黃瓊報(bào)告學(xué)習(xí)--丁芳

1、讓評(píng)價(jià)更精彩關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)的思考 評(píng)價(jià)在集體教學(xué)活動(dòng)中能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。通過(guò)評(píng)價(jià)，教師可以將幼兒個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行匯總，讓幼兒腦海中模糊的經(jīng)驗(yàn)逐漸清晰，從而使幼兒獲得更為完整的經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)評(píng)價(jià)，幼兒可以相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，達(dá)成共識(shí)；通過(guò)評(píng)價(jià)，幼兒可以逐漸建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。結(jié)合黃瓊老師重視課程構(gòu)建的規(guī)范性、保證課程實(shí)施的有效性報(bào)告后，我對(duì)如何有效評(píng)課產(chǎn)生深深的思考。誰(shuí)是評(píng)價(jià)的主體?如何選擇有價(jià)值的評(píng)價(jià)內(nèi)容?采取何種組織形式有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)?在此，我以數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)為例，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。一、師幼互動(dòng)，共同成為評(píng)價(jià)主體以前，在評(píng)價(jià)中常會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是教師是唯一的評(píng)價(jià)主體。整個(gè)評(píng)價(jià)

2、環(huán)節(jié)由教師一人掌控，幼兒處于聽(tīng)眾的地位，只能被動(dòng)接受，因而缺乏參與的熱情。二是教師完全放手，幼兒成為唯一的評(píng)價(jià)主體，從而使評(píng)價(jià)難以發(fā)揮幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)策略、解決問(wèn)題的作用。如今師幼共同成為評(píng)價(jià)主體已是絕大多數(shù)教師的共識(shí)，但師幼如何在評(píng)價(jià)中發(fā)揮各自的作用卻是需要繼續(xù)探討的問(wèn)題。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)師幼互動(dòng)型的評(píng)價(jià)比較適合數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。例如，中班活動(dòng)“數(shù)花瓣”，由于花瓣的組合軌跡是圓形的，幼兒在點(diǎn)數(shù)花瓣時(shí)經(jīng)常會(huì)因忘記起始點(diǎn)而多數(shù)或漏數(shù)，交流點(diǎn)數(shù)結(jié)果時(shí)往往意見(jiàn)不一致。這時(shí)，如果全由教師來(lái)評(píng)價(jià)，直接說(shuō)出正確答案，那么那些沒(méi)有掌握正確點(diǎn)數(shù)方法的幼兒并不能真正從中獲得有效經(jīng)驗(yàn)，而那些已掌握正確點(diǎn)數(shù)方法

3、的幼兒也不能有效提升經(jīng)驗(yàn)；如果完全放手讓幼兒自己評(píng)價(jià)，又會(huì)出現(xiàn)各執(zhí)己見(jiàn)的場(chǎng)面。這時(shí)就需要師幼開(kāi)展有效的互動(dòng)。教師可先讓幼兒交流答案，然后提出問(wèn)題：“同樣一朵花，花瓣的數(shù)量怎么會(huì)不一樣?哪一個(gè)答案是正確的呢?你怎么證明給大家看呢?”于是幼兒開(kāi)始回顧自己的操作過(guò)程，并互相展示各自的方法，從而發(fā)現(xiàn)操作方法上存在的問(wèn)題。這時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)“用什么樣的方法才能數(shù)清花瓣有幾瓣”，從而讓幼兒共同總結(jié)正確的點(diǎn)數(shù)方法。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，大多數(shù)幼兒已經(jīng)領(lǐng)會(huì)了其中的要點(diǎn)，但教師不應(yīng)就此停止，而應(yīng)趁熱打鐵，讓幼兒將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)加以鞏固與內(nèi)化。例如，教師可就幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行追問(wèn)：“今天，有些小朋友在數(shù)花瓣時(shí)，不是

4、數(shù)多了，就是數(shù)少了。下次我們數(shù)花瓣時(shí)，怎么做才不會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題呢?”又如在中班“比比誰(shuí)最多”活動(dòng)中，有一個(gè)幼兒不慎將兩次夾的花生混在了一起，因而無(wú)法記錄第二次夾的花生數(shù)量，他便求助于教師。教師便鼓勵(lì)這名幼兒在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)將這一問(wèn)題提出來(lái)，向全體幼兒求助，由此引發(fā)了師幼、幼幼的互動(dòng)。從上可以看出，評(píng)價(jià)的過(guò)程其實(shí)就是師幼互動(dòng)的過(guò)程，在師幼雙方提問(wèn)、回答、再提問(wèn)、再回答的過(guò)程中，幼兒獲得了相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。二、選擇適宜的評(píng)價(jià)內(nèi)容：幫助幼兒獲得正確的經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的選擇直接影響評(píng)價(jià)的效果。評(píng)價(jià)內(nèi)容要切中要害，聚焦關(guān)鍵點(diǎn)。那么，如何選擇評(píng)價(jià)的內(nèi)容呢?1對(duì)幼兒操作中存在的錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)價(jià)這里指的錯(cuò)誤分為兩種：一種是

5、幼兒操作中普遍存在的，另一種是雖不普遍但存在于活動(dòng)重點(diǎn)內(nèi)容中的。抓住這些錯(cuò)誤進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)和理清思路。例如，大班“學(xué)習(xí)5的組成”活動(dòng)，幼兒在記錄5的分合形式時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)操作和記錄不符、重復(fù)記錄等現(xiàn)象。而這一內(nèi)容在這個(gè)活動(dòng)中既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此，教師應(yīng)及時(shí)抓住幼兒出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，讓幼兒對(duì)照操作要求逐一排查：是不是每次拿了5個(gè)片片?每次分的方法是不是不同?紅片片幾個(gè)，綠片片幾個(gè)?是不是先記紅片片再記綠片片?記錄的結(jié)果和操作的結(jié)果是不是完全一致?教師通過(guò)這樣細(xì)致的引導(dǎo)，可以讓幼兒在對(duì)照與反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。使原本理解的幼兒更加明確活動(dòng)要求，使不理解的幼兒逐漸理清思路。2對(duì)幼

6、兒解決問(wèn)題的多種策略進(jìn)行評(píng)價(jià)在實(shí)際操作過(guò)程中，幼兒由于能力不同、思維方式不同，解決問(wèn)題的策略也不同。教師應(yīng)抓住幼兒智慧的火花，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)同樣的問(wèn)題可以有不同的解決方法，以拓展幼兒的思維。例如，在中班“數(shù)花瓣”活動(dòng)中，如何數(shù)清每朵花的花瓣是一個(gè)難點(diǎn)。教師在評(píng)價(jià)中可引導(dǎo)幼兒圍繞不同的點(diǎn)數(shù)策略進(jìn)行交流、討論、歸納，使幼兒在比較中自然而然地體會(huì)到什么方法最有效。3選擇幼兒在操作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)在活動(dòng)中，并不是所有幼兒都能順利完成操作任務(wù)，總有幼兒會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題。為此，教師可以利用評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)引導(dǎo)全班幼兒討論個(gè)別幼兒遇到的問(wèn)題，一方面讓已經(jīng)順利完成操作任務(wù)的幼兒再次鞏固所獲得的經(jīng)驗(yàn)，并通過(guò)表達(dá)

7、將經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，另一方面讓有困惑的幼兒在同伴的幫助下獲得解決問(wèn)題的方法。例如在中班“圖形娃娃”的活動(dòng)中，幼兒不僅需要用各種圖形拼出娃娃，還需要記錄所用圖形的數(shù)量。在記錄中有的幼兒因?yàn)椴粫?huì)寫(xiě)數(shù)字遇到了困難，可是又想不出其他方法。這時(shí)，如果教師將這名幼兒遇到的問(wèn)題呈現(xiàn)在集體面前，讓每個(gè)幼兒都來(lái)討論并解決問(wèn)題，那么這名幼兒將會(huì)獲得更多的啟發(fā)，不僅可以學(xué)會(huì)寫(xiě)數(shù)字，而且可以知道其他表達(dá)數(shù)量的方法，更為重要的是，更多的幼兒通過(guò)交流感受到了同樣的問(wèn)題可以有多種解決方式。4對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣和進(jìn)步進(jìn)行評(píng)價(jià)關(guān)注幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和反饋，這對(duì)于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性具有重要的意義。教師在評(píng)

8、價(jià)中要針對(duì)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣(例如注意傾聽(tīng)、愿意接納別人意見(jiàn)、敢于面對(duì)困難等)進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用評(píng)語(yǔ)的及時(shí)性和激勵(lì)性，幫助幼兒及時(shí)了解自己的進(jìn)步和不足，并據(jù)此加以保持或改進(jìn)。三、運(yùn)用多種方法，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的積極性評(píng)價(jià)方式的適宜與否不僅關(guān)乎評(píng)價(jià)是否有效，也關(guān)乎能否調(diào)動(dòng)幼兒參與評(píng)價(jià)的積極性。我的方法是：1展示作業(yè)，相互比較對(duì)幼兒而言，自己的作業(yè)、操作單被展示，意味著得到肯定。因此，在評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)展示所有幼兒的操作單。既表示肯定幼兒的成果，又為幼兒同伴間相互學(xué)習(xí)、交流提供素材。如，在大班“撒花片”活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒將每次撒5個(gè)雙色花片的不同結(jié)果記錄下來(lái)，從而學(xué)習(xí)5的組成，體驗(yàn)數(shù)的可分性。在他們

9、的記錄單中，有的直接用數(shù)字和顏色標(biāo)記進(jìn)行記錄，有的用畫(huà)點(diǎn)的方法表示數(shù)量、用給圓點(diǎn)涂色的方式表示顏色，還有的直接畫(huà)出相應(yīng)數(shù)量和顏色的花片。教師適時(shí)地展示所有幼兒的記錄單，不僅可以吸引幼兒觀察，還能引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)每個(gè)人撒花片的結(jié)果相同但順序不同。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)幼兒關(guān)注不同的記錄方式，并通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，從而在下次記錄中進(jìn)行借鑒、調(diào)整。2提出問(wèn)題，集體討論在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒常常會(huì)遇到一些困難和無(wú)法解決的問(wèn)題，有些甚至是大多數(shù)幼兒感到困惑的問(wèn)題，這就需要教師細(xì)致地觀察、敏銳地捕捉，并在評(píng)價(jià)時(shí)提出問(wèn)題、集體討論，以幫助幼兒尋找解決問(wèn)題的途徑。這樣做表面上看是解決了某個(gè)幼兒的困惑，實(shí)際上是通過(guò)集體

10、的交流，豐富了幼兒的經(jīng)驗(yàn)，逐漸理清了全體幼兒的思路。例如，在前面提到的中班“比比誰(shuí)最多”活動(dòng)中，那名將兩次所夾花生混在一起的幼兒遇到的問(wèn)題雖然只是這名幼兒的問(wèn)題，但對(duì)其他幼兒同樣有價(jià)值，因?yàn)橛變阂虢鉀Q這一問(wèn)題必須通過(guò)去除第一次夾的花生數(shù)量，推導(dǎo)第二次所夾花生的數(shù)量，這一過(guò)程比較復(fù)雜，但符合感知數(shù)量的目標(biāo)要求，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)具有很大的挑戰(zhàn)性。為此，教師在評(píng)價(jià)時(shí)請(qǐng)這名幼兒將自己遇到的困難告訴全班幼兒，請(qǐng)大家?guī)椭?。面?duì)同伴的難題，大家表現(xiàn)積極，很快就找到了多種解決問(wèn)題的方法。3抓住沖突，緊追不放在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，幼兒常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：同一個(gè)問(wèn)題會(huì)有不同的答案。針對(duì)這種情況，我們的做法是在評(píng)價(jià)環(huán)

11、節(jié)將沖突展現(xiàn)在幼兒面前，并聆聽(tīng)他們各自的想法，然后引導(dǎo)幼兒交流甚至爭(zhēng)論，幫助他們不斷審視自己的操作過(guò)程與結(jié)果，從而獲得正確的經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式的關(guān)鍵在于抓住沖突，不斷追問(wèn)。其中追問(wèn)可以幫助幼兒理清思路，獲得解決問(wèn)題的正確方法。追問(wèn)的主要方法如下：有的小朋友認(rèn)為是A，有的小朋友認(rèn)為是B，可是答案只有一個(gè)，到底哪個(gè)才是正確的呢?認(rèn)為是A的小朋友是怎么想的呢?認(rèn)為是B的小朋友又是怎么知道的呢?可能是什么原因?qū)е鲁鲥e(cuò)的呢?怎樣做才不會(huì)出錯(cuò)呢?4找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，適當(dāng)評(píng)價(jià)在評(píng)價(jià)過(guò)程中，評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)和評(píng)價(jià)語(yǔ)言的選擇非常重要，它不僅可能影響教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，也可能影響幼兒參與活動(dòng)的積極性。例如，在大班“學(xué)習(xí)5的組成”活動(dòng)中，教師對(duì)于一名幼兒的記錄方式大加贊賞，