六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案22陸羽與《茶經(jīng)》_語(yǔ)文S版

1、.22陸羽與?茶經(jīng)?與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 教學(xué)目的死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另

2、一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。 認(rèn)讀“煎、吭、祿、蜀、荼5個(gè)生字，會(huì)寫“煎、舀、吭、嫌、荼5個(gè)生字，理解“功名利祿、如火如荼、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博學(xué)多才等詞語(yǔ)。家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗讀兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進(jìn)步很快。 指導(dǎo)學(xué)生默讀和朗讀課文，理解“茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)

3、生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的含義以及表達(dá)的情感。教學(xué)重點(diǎn)理解重點(diǎn)句子的含義以及表達(dá)的情感。理解課文在寫作上有哪些特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，理解“茶圣陸羽的傳奇事跡和精神品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備查找關(guān)于中國(guó)茶文化以及陸羽的資料，以幫助理解課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)長(zhǎng)課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課欣賞茶藝表演的視頻。老師講解：茶藝是一種生活藝術(shù)。茶藝多姿多彩，充滿生活情趣，給飲茶人以高尚、美妙的享受，給表演帶來(lái)活力。茶藝是一種人生藝術(shù)。茶藝包括：選茗、擇水、烹茶技術(shù)、茶具藝術(shù)、環(huán)境的選擇創(chuàng)造等一系列內(nèi)容。學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)中國(guó)茶文化以及陸羽的資料。二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文出示詞語(yǔ)，積累運(yùn)用。煎茶、舀水、吭聲、

4、功名利祿、如火如荼、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、千載難逢、博學(xué)多才自讀詞語(yǔ)。同伴互助，理解詞語(yǔ)意思。功名利祿：功名，舊指科舉或官職名稱；祿，舊稱官吏的奉給。指科舉應(yīng)試考中以后升官發(fā)財(cái)。泛指名利、地位。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)：源頭很遠(yuǎn)，流程很長(zhǎng)。比喻歷史悠久。風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱辛。如火如荼：荼，茅、蘆等植物開的白花。像火那樣紅，像荼那樣白。原形容軍容壯盛，后多形容聲勢(shì)浩大、氣氛熱烈等。千載難逢：載，年；逢，遇上，碰到。一千年也難得碰到一次。形容時(shí)機(jī)非常難得。博學(xué)多才：學(xué)識(shí)淵博，有多方面的才能。自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。梳理課文行文脈絡(luò)。把課文分成四部分。和同桌討論：課文從什么話題開場(chǎng)談到陸羽的？主要寫了陸羽的哪幾件事

5、情？哪些段落寫到了?茶經(jīng)?？默讀課文，說(shuō)說(shuō)四部分的主要內(nèi)容。第一部分：從茶想到陸羽。第二部分：區(qū)分江水的故事。第三部分：回絕做官，撰寫?茶經(jīng)?。第四部分：周游各地，推廣茶藝。其中二、三、四部分可以合并為一部分用事例表現(xiàn)陸羽。三、小結(jié)課文介紹了在中國(guó)茶文化歷史上留有美名的傳奇人物陸羽的生動(dòng)事跡，贊揚(yáng)了他似茶葉一般清純的人品，歌頌了他對(duì)中國(guó)茶業(yè)和世界茶業(yè)的開展作出的卓越奉獻(xiàn)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入聽寫生詞。回憶課文的主要內(nèi)容。二、細(xì)讀理解默讀課文，邊讀邊畫出陸羽令你敬仰的句子，寫好批注。【課文中，陸羽的所做所為，有的很神奇，有的很難能可貴甚至不是常人所可以理解或者勝任的，這些語(yǔ)句使學(xué)生的閱讀目的更明

6、確、批注寫起來(lái)也會(huì)更加有內(nèi)容可評(píng)價(jià)?！拷涣鲗?duì)課文內(nèi)容的理解，深化理解重點(diǎn)語(yǔ)句。讀第自然段，考慮：這段話中，哪些語(yǔ)句概括地介紹了陸羽？能用一句話來(lái)答復(fù)嗎？如：陸羽是中國(guó)茶史上的傳奇人物，是唐朝復(fù)州竟陵郡人，他的茶藝在當(dāng)時(shí)就已出名天下，被人稱為“茶圣。讀第自然段，考慮：這里講了一個(gè)怎樣的故事？文中哪些語(yǔ)句詳細(xì)地表現(xiàn)了陸羽精通茶藝？假如你在場(chǎng)，會(huì)怎樣贊揚(yáng)陸羽？抓住舀水、掂水、倒水等一系列動(dòng)作體會(huì)分角色朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，感知人物形象。3讀911自然段，考慮：陸羽為什么要寫?茶經(jīng)?？他是在什么樣的情況下寫這部書的？你有怎樣的感受？為了寫?茶經(jīng)?，陸羽做了些什么？花了多長(zhǎng)時(shí)間？想象陸羽會(huì)遇到哪些困難。

7、抓住相關(guān)數(shù)據(jù)：如十六年，三十二州，五年體會(huì)人物精神【16年的游歷，無(wú)數(shù)的風(fēng)餐露宿，日曬雨淋，與人交往中可能遇到的費(fèi)事，還有十年著書的枯燥與艱辛，都是學(xué)生無(wú)法想象到的。這里可以在老師的引導(dǎo)以及學(xué)生的七嘴八舌中逐漸將磨難的鏡頭豐富起來(lái)。深化感知陸羽為了完成自己的理想，所擁有的頑強(qiáng)的毅力?！?茶經(jīng)?是怎樣一部書？它有怎樣的價(jià)值？可讓學(xué)生用所查資料作補(bǔ)充介紹。第11自然段中的遞進(jìn)復(fù)句“他不僅而且說(shuō)明了茶經(jīng)的內(nèi)容非常豐富，記述相當(dāng)細(xì)致。可以體會(huì)到陸羽投入了宏大的熱忱，消耗了畢生的精力，作出了無(wú)悔的選擇讀第12自然段，考慮：陸羽推廣茶藝產(chǎn)生了哪些影響？梳理，小結(jié)。第212自然段用詳細(xì)事例表現(xiàn)陸羽。分別是：區(qū)分江水的故事，說(shuō)明他非常精通茶藝；回絕作官，撰寫?茶經(jīng)?，說(shuō)明別人品高尚、志向遠(yuǎn)大；周游各地，推廣茶藝，不愧為茶圣。文章詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出；語(yǔ)言流暢，過渡自然、主題鮮明。三、練讀拓展讀讀，抄抄振興古國(guó)茶文化扶植民族藝術(shù)花茶亦醉人何必酒書能香我不需花教學(xué)反思 本文主要記敘了陸羽“區(qū)分江水的故事和“撰寫?茶經(jīng)?的經(jīng)歷，在理解課文的時(shí)候，要把這兩部分作為重點(diǎn)，使學(xué)生感悟陸羽出神入化的