空氣占據(jù)空間(實驗說課)

1、精選文檔冀人版學(xué)?？茖W(xué)三班級上冊空氣占據(jù)空間說課稿石家莊市八一學(xué)校 史磊敬重的評委老師，大家好，我是河北省石家莊市八一學(xué)校的科學(xué)老師。今日我說課的內(nèi)容是，冀人版學(xué)校科學(xué)三班級上冊第十二課生疏空氣的其次課時空氣占據(jù)空間。下面我將圍繞試驗中同學(xué)的思維連貫性從以下五個方面來進行說課。一、教材分析生疏空氣是冀人版學(xué)?？茖W(xué)三班級上冊空氣單元的第一課，三班級教材主要圍繞“性質(zhì)與功能”來進行開放。本單元與之前所學(xué)的水單元同屬于地球與宇宙中地球的物質(zhì)這一范疇?？諝庹紦?jù)空間這一活動是在同學(xué)生疏到了空氣的存在及空氣的幾個物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，進一步驗證空氣是否占據(jù)空間的探究活動。本課中沒有給出明確的試驗方法，教學(xué)中引

2、導(dǎo)同學(xué)通過三組試驗進行探究，證明空氣也像水一樣占據(jù)空間，為學(xué)習(xí)風(fēng)打下基礎(chǔ)。從同學(xué)的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，三班級的學(xué)校生對一切事物都布滿古怪心，他們有很強的求知欲。通過前兩個活動的學(xué)習(xí)，同學(xué)對空氣的存在和物理性質(zhì)已經(jīng)有了初步的生疏，把握了肯定的試驗方法。二、教學(xué)目標(biāo)基于對教材、學(xué)情的分析，我將本課的試驗教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：1、科學(xué)學(xué)問目標(biāo)：能意識到空氣像水一樣占據(jù)著肯定的空間。2、科學(xué)探究目標(biāo)：能用試驗證明空氣占據(jù)空間。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：能生疏到科學(xué)探究過程中要用試驗證明自己猜想的正確性。重點難點為重點：用不同的方法證明空氣占據(jù)空間。難點：利用不同的材料進行試驗。三、試驗內(nèi)容及方法本課教

3、材設(shè)計比較開放，沒有給出明確的試驗材料與方法。在日常的教學(xué)中，我們通常會接受紙團試驗和漏斗試驗，這兩種試驗方法在同學(xué)操作以及現(xiàn)象的呈現(xiàn)上都存在著肯定的問題，紙團試驗，同學(xué)經(jīng)常忽視讓水沒過杯底，或者不能垂直將杯子從水中移出，或者沒有擦干杯子的外壁，取紙團時可能會使其變濕，影響了試驗效果。漏斗試驗，在實際操作中，經(jīng)常會消滅向瓶中漏入一部分水后，才會停止漏水。這種現(xiàn)象學(xué)校生理解起來比較困難。基于以上的狀況，我對本課的試驗方法進行了改進。四、教學(xué)過程本課內(nèi)容屬于事實性學(xué)問，學(xué)問建構(gòu)過程的思維要素是“觀看分析比較歸納演繹”，我以科學(xué)探究為主線設(shè)計了四個環(huán)節(jié)： 1、情景導(dǎo)入，提出問題在上課開頭，我和同學(xué)一

4、同回憶空氣的基本性質(zhì)。它是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透亮的氣體。它跟我們之前學(xué)過的一種物質(zhì)水很像，唯一不同的是他們一個是氣體，一個是液體。這時，我拿出一個燒杯，向里面注滿水。我問同學(xué)，你們看到了什么現(xiàn)象？有的孩子會說，水把杯子裝滿了。此時提出問題，水能將燒杯里面的空間占滿，那么空氣能不能占據(jù)空間呢？2、把握方法，試驗探究通過演示，同學(xué)知道水是占據(jù)空間的。也可以用溢水法驗證其他物體也占據(jù)空間。這時，問同學(xué)：“你們能想到驗證空氣占據(jù)空間的方法嗎？”讓同學(xué)通過小組爭辯，進行猜想，同學(xué)的想法多種多樣，這很好的激發(fā)了他們的發(fā)散思維。通過學(xué)問遷移，有的同學(xué)想到將充了氣的氣球放進水中，來驗證空氣是否占據(jù)

5、空間，可以讓他們試一試，在此時要讓他們清楚，沒有氣體的氣球也是占據(jù)一部分空間的。 從一個簡潔猜想中得出結(jié)論，明顯不符合科學(xué)探究。為此，我給同學(xué)供應(yīng)三個試驗。在這三個試驗中存在著肯定的聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)思維的進展。第一個試驗，利用注射器，讓同學(xué)意識到拉起活塞后的注射器內(nèi)有空氣。其次個試驗，利用噴泉瓶，注射器內(nèi)的空氣進入噴泉瓶內(nèi)，水被排出，讓同學(xué)能夠知道，空氣占據(jù)了水的空間。第三個試驗，“漏水競賽”可以讓同學(xué)直觀地觀看水的流淌，讓他們猜想為什么兩個瓶子中消滅不同的現(xiàn)象，加深同學(xué)對空氣占據(jù)空間的理解。這三個試驗奠定了同學(xué)歸納結(jié)論的基礎(chǔ)。利用動畫讓同學(xué)把握試驗方法，時刻關(guān)注試驗現(xiàn)象，并給出溫馨提示。在明確

6、了試驗的目的后，同學(xué)開頭試驗。每做完一個試驗后，引導(dǎo)同學(xué)對他們所觀看到的現(xiàn)象進行溝通，在試驗報告單中，以J或L為例來對我們觀看到的現(xiàn)象來進行評定，有的同學(xué)可能會觀看到不同的現(xiàn)象，我和孩子們一同分析緣由，解決問題。3、爭辯溝通，提升認知在全部試驗完成后，同學(xué)試著自己查找以上幾個試驗的共同點，歸納結(jié)論并進行匯報。引導(dǎo)同學(xué)將幾個試驗聯(lián)系起來，分析這些現(xiàn)象形成的緣由，將自己的想法與同學(xué)們進行溝通。通過同學(xué)之間，同學(xué)與老師之間的溝通，讓同學(xué)對學(xué)問形成統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)使同學(xué)的思維由閱歷層面提升到科學(xué)層面。在一系列好玩的試驗，連貫的思維活動中，同學(xué)能夠很好的把握科學(xué)學(xué)問。4、拓展演繹，聯(lián)系生活在得出試驗結(jié)論后

7、，讓同學(xué)試著說一下，他們在生活當(dāng)中還見到過哪些空氣占據(jù)空間的例子?！懊磕甓旌臀覀兩钣H密相關(guān)的就是暖氣，有時，會遇到暖氣一半熱一半涼，這時需要給暖氣放放氣，這是為什么呢？”這個教學(xué)環(huán)節(jié)使同學(xué)的留意力貼近生活，將科學(xué)探究從課堂延長到家庭生活當(dāng)中，培育同學(xué)科學(xué)探究的愛好和習(xí)慣。接下來提議做一個小活動：“從家里帶一杯家里的空氣來學(xué)校和大家共享，并且怎樣做才能保證你帶來的空氣就是家里的空氣呢？”讓同學(xué)發(fā)揮自己的聰慧才智，運用我們今日所學(xué)的內(nèi)容。同時，也作為一個課后評價，來檢驗同學(xué)是否真正把握了本課的學(xué)問。 五、反思提升針對三班級同學(xué)動手力量差的特點，這幾個簡潔的試驗?zāi)軌蜃屚瑢W(xué)便于操作，這樣在課堂中既能夠保證同學(xué)不因操作失誤，對試驗結(jié)果造成影響，又能夠節(jié)省時間。這三個試驗之間存在肯定的層次，引導(dǎo)同學(xué)的思維層層遞進，留意了試驗中同學(xué)思維的連貫性。三班級的同學(xué)以形象思維為主，