小學語文教GLOGFPCL學技能培訓學習資料

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2、要依據，也是衡量（教師的教學質量，學生學習程度）的重要標準，它是以（綱要）的形式編定的（有關學科教學內容）的指導性文件。4、 省編小學語文教學指導綱要最顯著的特點就是以國家教委（1992）年（6）月頒布的（教學大綱）為依據，注意發(fā)揮語文學科的（思想教育）和（培養(yǎng)語文能力）發(fā)展（智力）的作用，著眼于（民族素質）的培養(yǎng)和提高。5、 指導性綱要規(guī)定：部首查字法和數筆畫查字法分別從（三、四）年級開始；毛筆字和鋼筆字分別從（三、四）年級開始練寫。6、 語文教學目標中認知目標包括（語文基礎知識）。語文能力是指（初步的聽說讀寫能力）。7、 小學生作文就是練習把（自己親身經歷）的事情或（把自己看到的、聽到的、

3、想到的內容）用恰當的（語言文字）表達出來。8、 段的教學，在小學閱讀教學中起著（承上啟下）的作用。9、 “綱要”確立教學要求（全面）、（明確）、（具體）是建國以來語文教學改革成果的體現，有利于促進（我們對小學語文教學）的正確理解和掌握。10、 教學過程中，（教師）是外因，（學生）是內因。因此，矛盾的主要方面是（學生），教學的主體是（學生），但是關鍵是（教師）。二、 判斷。1、指導綱要對閱讀教學中分析文章層次等理性思維訓練大綱要求有所提高。 （ ）2、指導綱要調整了教學要求，以利于大面積提高教學質量。 （ ）3、拼音教學的主要目標是認清拼音符號，讀準音節(jié)。4、在聽說能力訓練中，說比聽重要。 （

4、）5、改革教學的關鍵是轉變觀念，確立學生是教學主體。6、發(fā)展思維對于小學生來說，主要是發(fā)展形象思維和邏輯思維。 （ ）7、作文教學教師應當讓每個學生都有內容可寫。（ ） 8、閱讀教學的一般程序是“部分整體部分”。（ ）9、閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)。 （ ）10、段的教學就是教會學生分段，并能概括段落大意。11、教與學是一對矛盾的統(tǒng)一體。 （ ）12、“我手寫我口”就是指小學生要寫自己的事，自己的感受。 （ ）三、 簡答。1、 簡述義務教育小學語文教學大綱的精神。答：體現了素質教育思想；提出了明確的普遍的可以達到的教學目的和教學要求；強調端正教學思想，改進教學方法。 2、簡述小學語文學科

5、的性質。答：語文是基礎工具學科；語文是思想性的工具學科；語文是知識性很強的工具學科；3、 語文教學的目的和任務是什么？ 答：目的是指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽、說、讀、寫能力，學生在聽說讀寫訓練的過程中，進行思想教育和道德品質教育，發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)良好的學習習慣。任務：培養(yǎng)和提高學生正確地理解和運用祖國語言文字的能力；培養(yǎng)和提高學生的思想、品德情感；發(fā)展學生的思維能力；充實和擴展學生的知識領域；教會學生學習方法。4、 學語文教學應遵循哪些原則？答：發(fā)展語言和思想品德、情感教育相統(tǒng)一；發(fā)展思維和發(fā)展語言相結合；語感和語言規(guī)律相結合；聽說讀寫能力協(xié)調發(fā)展。5、 閱

6、讀教學的一般程序怎樣？ 答：先帶領學生通讀全文，了解大意；再一部分一部分有重點的理解課文；最后統(tǒng)觀全篇，對全文有個較深刻的認識。6、 作文教學為什么要從內容著手？ 答：因為學生缺乏生活或不善于發(fā)現，臨到作文沒有內容可寫，是造成“作文難”的重要原因。四、 述題。1、 簡述各個年級的教學要求以及它們之間的系統(tǒng)性？ 答：低年級加強漢語拼音和聽說、識字、楔子的教學，重視詞和句的訓練，全面打好基礎；中年級繼續(xù)進行詞句訓練，加強段的訓練，使理解、表達、觀察、思維各項能力有比較大的提高；高年級繼續(xù)進行詞句段的訓練，重點進行篇的訓練，全面達到小學階段的教學目的和教學要求。2、 論聽說讀寫能力的培養(yǎng)。 答：語文的含義即口頭為語，書面為文。形勢要求我們能使用規(guī)范簡明連貫得體的口頭語為主，口頭語言使用的范圍比起書面語言來更廣。在聽說訓練中要努力克服目前只抓讀寫、不抓聽說的傾向，聽說訓練要在學生的語言時間中進行，教師要創(chuàng)造機會、激發(fā)愿望、指導怎樣聽、怎樣說，逐步提高聽說能力。讀指閱讀。閱讀教學要著眼于培養(yǎng)學生的自學能力，關于閱讀教學的過程，要通過語言文字指導學生正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育教師要指導學生理解語言文字是怎樣表達思想感情的，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字，