小學(xué)生家長(zhǎng)該如何開展親子閱讀

1、小學(xué)生家長(zhǎng)該如何開展親子閱讀小學(xué)生家長(zhǎng)該如何開展親子閱讀民族小學(xué)民族小學(xué) 梁安紅梁安紅一、為什么要開展親子閱讀一、為什么要開展親子閱讀1.親子關(guān)系需要親子關(guān)系需要2.精神成長(zhǎng)需要精神成長(zhǎng)需要3.終身學(xué)習(xí)需要終身學(xué)習(xí)需要 孩子是愛的結(jié)晶，是家庭的孩子是愛的結(jié)晶，是家庭的希望，中國(guó)的父母幾乎無(wú)不愿希望，中國(guó)的父母幾乎無(wú)不愿意俯首甘為孺子牛，竭盡全力意俯首甘為孺子牛，竭盡全力給孩子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)空間，給孩子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)空間，豐富的物質(zhì)和無(wú)所不包無(wú)微不豐富的物質(zhì)和無(wú)所不包無(wú)微不至的愛，為什么那么多孩子卻至的愛，為什么那么多孩子卻皺緊了眉頭？孩子成長(zhǎng)需要物皺緊了眉頭？孩子成長(zhǎng)需要物質(zhì)上的質(zhì)上的“硬件硬

2、件”，更需要精神，更需要精神上的上的“軟件軟件”， 為了孩子童年為了孩子童年的幸福，為了奠定孩子一生的的幸福，為了奠定孩子一生的良好基礎(chǔ)，需要我們家長(zhǎng)把傳良好基礎(chǔ)，需要我們家長(zhǎng)把傳統(tǒng)的統(tǒng)的“家長(zhǎng)說(shuō)孩子聽家長(zhǎng)說(shuō)孩子聽”“”“家長(zhǎng)家長(zhǎng)指揮孩子做指揮孩子做”的家庭教育模式的家庭教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代父母、孩子在平，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代父母、孩子在平等的情感溝通的基礎(chǔ)上雙方互等的情感溝通的基礎(chǔ)上雙方互動(dòng)的親子教育模式。動(dòng)的親子教育模式。1.親子關(guān)系需要親子關(guān)系需要 親子閱讀，是親子教育的一個(gè)重親子閱讀，是親子教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)親子閱讀形成良好的家庭要環(huán)節(jié)，通過(guò)親子閱讀形成良好的家庭閱讀氛圍，培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)

3、慣，帶領(lǐng)閱讀氛圍，培養(yǎng)孩子的讀書習(xí)慣，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)書籍的浩瀚海洋，就是為孩子孩子走進(jìn)書籍的浩瀚海洋，就是為孩子的精神成長(zhǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的的精神成長(zhǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的“軟件軟件”。 2.精神成長(zhǎng)需要精神成長(zhǎng)需要 “終身學(xué)習(xí)終身學(xué)習(xí)”已成為現(xiàn)代人的生活已成為現(xiàn)代人的生活方式。而閱讀則是終身學(xué)習(xí)的必備能力方式。而閱讀則是終身學(xué)習(xí)的必備能力之一。兒童文學(xué)作家秦文君老師用自己之一。兒童文學(xué)作家秦文君老師用自己的育兒親身經(jīng)歷告訴我們，讓孩子愛上的育兒親身經(jīng)歷告訴我們，讓孩子愛上閱讀，就等于將孩子帶上了知識(shí)大道。閱讀，就等于將孩子帶上了知識(shí)大道。3.終身學(xué)習(xí)需要終身學(xué)習(xí)需要二、二、怎樣開展親子閱讀怎樣開展親子閱讀 1

4、.讀什么讀什么（內(nèi)容選擇）（內(nèi)容選擇） 為孩子提供為孩子提供文體多樣的讀物：文體多樣的讀物：童謠、童話、故童謠、童話、故事、知識(shí)性圖書，事、知識(shí)性圖書，不同的文體，不不同的文體，不同的現(xiàn)呈方式，同的現(xiàn)呈方式，孩子感受到的是孩子感受到的是語(yǔ)言的能力。語(yǔ)言的能力。（1）與生活相關(guān)的主題故事書）與生活相關(guān)的主題故事書 孩子上一年級(jí)了，在團(tuán)體生活中，他比在幼兒園中更了解什么孩子上一年級(jí)了，在團(tuán)體生活中，他比在幼兒園中更了解什么叫朋友，喜歡興趣相投的同學(xué)一起玩，會(huì)互相照顧，也需要同伴的叫朋友，喜歡興趣相投的同學(xué)一起玩，會(huì)互相照顧，也需要同伴的情感支持。不過(guò)，有時(shí)候父母也會(huì)聽到孩子說(shuō)起在學(xué)校里和某某小情感

5、支持。不過(guò)，有時(shí)候父母也會(huì)聽到孩子說(shuō)起在學(xué)校里和某某小朋友沖突的情形，這是由于孩子仍處于自我中心的時(shí)期，團(tuán)體生活朋友沖突的情形，這是由于孩子仍處于自我中心的時(shí)期，團(tuán)體生活中必要的中必要的“分享分享”、“輪流輪流”等觀念尚未建立。因此，與孩子共讀等觀念尚未建立。因此，與孩子共讀和生活息息相關(guān)的主題故事書，除了可引發(fā)孩子的閱讀興趣之外，和生活息息相關(guān)的主題故事書，除了可引發(fā)孩子的閱讀興趣之外，更可以透過(guò)閱讀和孩子討論這些議題呢。更可以透過(guò)閱讀和孩子討論這些議題呢。（2）善惡分明的童話、寓言故事書）善惡分明的童話、寓言故事書 一年級(jí)的孩子，喜歡閱讀善惡因果明確的故事，壞人得到懲罰，一年級(jí)的孩子，喜歡

6、閱讀善惡因果明確的故事，壞人得到懲罰，好人得到獎(jiǎng)賞的快樂結(jié)局。父母可挑選一些經(jīng)典童話改編的帶有圖好人得到獎(jiǎng)賞的快樂結(jié)局。父母可挑選一些經(jīng)典童話改編的帶有圖畫的注音讀本，講給孩子聽，并和孩子討論對(duì)每個(gè)角色的看法。畫的注音讀本，講給孩子聽，并和孩子討論對(duì)每個(gè)角色的看法。 （3）具有科幻色彩的科普類圖書）具有科幻色彩的科普類圖書 這個(gè)階段的孩子開始對(duì)事物是怎么來(lái)的、有什么用途、如何運(yùn)這個(gè)階段的孩子開始對(duì)事物是怎么來(lái)的、有什么用途、如何運(yùn)作充滿興趣。當(dāng)孩子有疑問(wèn)時(shí)，帶著孩子一起查閱各種知識(shí)類讀物，作充滿興趣。當(dāng)孩子有疑問(wèn)時(shí)，帶著孩子一起查閱各種知識(shí)類讀物，讓孩子知道，原來(lái)透過(guò)閱讀我們可以獲得想要的資訊

7、。讓孩子知道，原來(lái)透過(guò)閱讀我們可以獲得想要的資訊。 2.在哪讀在哪讀 （環(huán)境創(chuàng)設(shè)）（環(huán)境創(chuàng)設(shè)） 家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)舒適、色彩鮮明的閱家長(zhǎng)要為孩子創(chuàng)造一個(gè)舒適、色彩鮮明的閱讀環(huán)境?？稍诩抑羞x一個(gè)光線充足的房間或角落讀環(huán)境?？稍诩抑羞x一個(gè)光線充足的房間或角落，放置一張書桌，旁邊擺著一個(gè)，放置一張書桌，旁邊擺著一個(gè)適合適合的小書架，的小書架，書架上陳列各類兒童讀物。和孩子坐在松軟的地書架上陳列各類兒童讀物。和孩子坐在松軟的地毯上或是書桌前放松自在地閱讀。墻壁上也可以毯上或是書桌前放松自在地閱讀。墻壁上也可以貼上圖片、成語(yǔ)等，使整個(gè)閱讀空間變得休閑又貼上圖片、成語(yǔ)等，使整個(gè)閱讀空間變得休閑又有趣味。

8、有趣味。(1)平時(shí)帶領(lǐng)孩子在書房閱讀平時(shí)帶領(lǐng)孩子在書房閱讀 在家庭中，在睡覺在家庭中，在睡覺前會(huì)與孩子一起閱讀，前會(huì)與孩子一起閱讀，在床上開展閱讀，親子在床上開展閱讀，親子共讀的時(shí)間大約在共讀的時(shí)間大約在30分分鐘。家長(zhǎng)在家庭裝修、鐘。家長(zhǎng)在家庭裝修、布置時(shí)，要考慮到孩子布置時(shí)，要考慮到孩子的閱讀需求，為親子共的閱讀需求，為親子共讀創(chuàng)設(shè)較好的閱讀硬環(huán)讀創(chuàng)設(shè)較好的閱讀硬環(huán)境，吸引孩子投入到閱境，吸引孩子投入到閱讀中。讀中。2.睡前在床頭溫馨品讀睡前在床頭溫馨品讀 周末，帶上孩子在周末，帶上孩子在野外享受大自然清新的野外享受大自然清新的空氣感受到寬松自由的空氣感受到寬松自由的氣氛，從心理上感到平氣

9、氛，從心理上感到平等舒適，同時(shí)為孩子帶等舒適，同時(shí)為孩子帶上有趣的童話或者科普上有趣的童話或者科普讀物，與孩子進(jìn)行進(jìn)行讀物，與孩子進(jìn)行進(jìn)行閱讀互動(dòng)、游戲延伸和閱讀互動(dòng)、游戲延伸和平等交流，營(yíng)造開放、平等交流，營(yíng)造開放、寬松的閱讀環(huán)境。寬松的閱讀環(huán)境。3.周末可以陪孩子周末可以陪孩子在公園草地表演讀在公園草地表演讀 積極參與孩子班積極參與孩子班上的讀書會(huì)，帶領(lǐng)孩上的讀書會(huì)，帶領(lǐng)孩子在讀書會(huì)上展示親子在讀書會(huì)上展示親子閱讀的快樂。子閱讀的快樂。4.在孩子班級(jí)的讀在孩子班級(jí)的讀書會(huì)上參與閱讀書會(huì)上參與閱讀 4.如何讀如何讀（方式方法）（方式方法） 孩子閱讀能力的孩子閱讀能力的進(jìn)展，需要大人的溫進(jìn)展，

10、需要大人的溫暖陪伴，更需要成人暖陪伴，更需要成人運(yùn)用正確的閱讀方法運(yùn)用正確的閱讀方法指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。在良好的閱讀環(huán)境中，在良好的閱讀環(huán)境中，在家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)下，在家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)下，孩子必然會(huì)喜歡閱讀，孩子必然會(huì)喜歡閱讀，從而邁入閱讀天地，從而邁入閱讀天地，使孩子在書的熏陶下使孩子在書的熏陶下得以全面發(fā)展。得以全面發(fā)展。（1）觀察理解法：）觀察理解法： 一年級(jí)學(xué)生所閱讀的書，一大部分還是以圖一年級(jí)學(xué)生所閱讀的書，一大部分還是以圖畫為主，有些是圖畫旁邊寫上帶拼音的幾句話，畫為主，有些是圖畫旁邊寫上帶拼音的幾句話，當(dāng)家長(zhǎng)拿到一本新的圖書時(shí)，家長(zhǎng)不要急著給孩當(dāng)家長(zhǎng)拿到一本新的圖書時(shí)

11、，家長(zhǎng)不要急著給孩子講，先一起和孩子看看圖畫，讓孩子自己理解子講，先一起和孩子看看圖畫，讓孩子自己理解圖畫。接著，家長(zhǎng)可以用一些簡(jiǎn)短的提示語(yǔ)幫助圖畫。接著，家長(zhǎng)可以用一些簡(jiǎn)短的提示語(yǔ)幫助孩子理解故事。如：這是什么？誰(shuí)來(lái)的？他拿工孩子理解故事。如：這是什么？誰(shuí)來(lái)的？他拿工具打算干什么？具打算干什么？對(duì)一些情節(jié)變化較大的故事，對(duì)一些情節(jié)變化較大的故事，家長(zhǎng)可以用不同語(yǔ)氣的感嘆詞來(lái)引導(dǎo)孩子閱讀。家長(zhǎng)可以用不同語(yǔ)氣的感嘆詞來(lái)引導(dǎo)孩子閱讀。如：如：“??？啊？”“”“嗨！嗨！”“”“哼！哼！”“”“嘿！嘿！”“”“嘿嘿??！??！”最后在理解畫面的基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子借助拼最后在理解畫面的基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子借助拼音讀一

12、讀與畫面相鏈接的內(nèi)容。音讀一讀與畫面相鏈接的內(nèi)容。（2 2）重復(fù)閱讀法：）重復(fù)閱讀法： 常聽家長(zhǎng)這樣說(shuō)自己的孩子：常聽家長(zhǎng)這樣說(shuō)自己的孩子：“這么多精彩的圖書，這么多精彩的圖書，很長(zhǎng)一段時(shí)間和他一起看書，他就喜歡看同一本書，如，很長(zhǎng)一段時(shí)間和他一起看書，他就喜歡看同一本書，如，有一段時(shí)間專門看有一段時(shí)間專門看哪吒鬧海哪吒鬧海，過(guò)一段時(shí)間，他專門，過(guò)一段時(shí)間，他專門看看真假孫悟空真假孫悟空等等，真沒意思。等等，真沒意思?！毙睦韺W(xué)家認(rèn)為，心理學(xué)家認(rèn)為，“重復(fù)重復(fù)”對(duì)年幼的孩子是很重要的，大人認(rèn)為對(duì)年幼的孩子是很重要的，大人認(rèn)為“沒意思沒意思”的重復(fù)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，卻每次都有新的感受和體驗(yàn)的重復(fù)，對(duì)孩

13、子來(lái)說(shuō)，卻每次都有新的感受和體驗(yàn)。當(dāng)。當(dāng)孩子的認(rèn)知能力有限時(shí)，在不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他孩子的認(rèn)知能力有限時(shí)，在不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們能不斷發(fā)現(xiàn)新的東西并逐漸達(dá)到真正的理解。而且，們能不斷發(fā)現(xiàn)新的東西并逐漸達(dá)到真正的理解。而且，重復(fù)有利于孩子建立起復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣重復(fù)有利于孩子建立起復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)從新的角度及不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)從新的角度及時(shí)地再認(rèn)識(shí)，從而更好的理解和吸收的過(guò)程。因此，家時(shí)地再認(rèn)識(shí)，從而更好的理解和吸收的過(guò)程。因此，家長(zhǎng)要充分尊重孩子選擇故事的權(quán)利，滿足孩子的要求，長(zhǎng)要充分尊重孩子選擇故事的權(quán)利，

14、滿足孩子的要求，不厭其煩的和孩子一起看故事。不厭其煩的和孩子一起看故事。（3）講演合一法：）講演合一法： 在親子閱讀中家長(zhǎng)要在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行，可在親子閱讀中家長(zhǎng)要在游戲和活動(dòng)中進(jìn)行，可以玩玩演演、畫畫說(shuō)說(shuō)、唱唱跳跳。一年級(jí)的孩子以玩玩演演、畫畫說(shuō)說(shuō)、唱唱跳跳。一年級(jí)的孩子喜歡模仿文學(xué)作品中的人物形象，家長(zhǎng)則順應(yīng)幼兒喜歡模仿文學(xué)作品中的人物形象，家長(zhǎng)則順應(yīng)幼兒發(fā)展這一需要，積極為他們創(chuàng)造讀后表演的良好條發(fā)展這一需要，積極為他們創(chuàng)造讀后表演的良好條件，在閱讀延續(xù)活動(dòng)中，與孩子共同制作故事中的件，在閱讀延續(xù)活動(dòng)中，與孩子共同制作故事中的人物頭飾、道具和背景，并引導(dǎo)孩子挑選自己喜歡人物頭飾、道具和背

15、景，并引導(dǎo)孩子挑選自己喜歡的角色進(jìn)行表演，這樣不知不覺地激發(fā)孩子說(shuō)話的的角色進(jìn)行表演，這樣不知不覺地激發(fā)孩子說(shuō)話的欲望，鞏固和強(qiáng)化學(xué)得的語(yǔ)言，提高他們的語(yǔ)言水欲望，鞏固和強(qiáng)化學(xué)得的語(yǔ)言，提高他們的語(yǔ)言水平，而且，還鍛煉了他的動(dòng)手能力和空間想象力。平，而且，還鍛煉了他的動(dòng)手能力和空間想象力。（4）懸念吸引法：一年級(jí)的孩子有著強(qiáng)烈的好奇心，）懸念吸引法：一年級(jí)的孩子有著強(qiáng)烈的好奇心，因此在親子閱讀過(guò)程中家長(zhǎng)抓住孩子的這一特點(diǎn)來(lái)因此在親子閱讀過(guò)程中家長(zhǎng)抓住孩子的這一特點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)他們自主閱讀能力，即家長(zhǎng)為孩子講故事的開培養(yǎng)他們自主閱讀能力，即家長(zhǎng)為孩子講故事的開頭，留個(gè)懸念吸引孩子帶著問(wèn)題繼續(xù)往下看，在

16、看頭，留個(gè)懸念吸引孩子帶著問(wèn)題繼續(xù)往下看，在看的過(guò)程中解答懸念。的過(guò)程中解答懸念。（5）問(wèn)題激趣法：在閱讀過(guò)程中家長(zhǎng)可以采取先）問(wèn)題激趣法：在閱讀過(guò)程中家長(zhǎng)可以采取先提問(wèn)后看書或邊看書邊提問(wèn)的方法，在問(wèn)題的引領(lǐng)提問(wèn)后看書或邊看書邊提問(wèn)的方法，在問(wèn)題的引領(lǐng)下幫助孩子步步深入的理解圖書內(nèi)容，激發(fā)孩子閱下幫助孩子步步深入的理解圖書內(nèi)容，激發(fā)孩子閱讀興趣，提高孩子閱讀理解能力。讀興趣，提高孩子閱讀理解能力。 （6）看后質(zhì)疑法：讓孩子在閱讀中學(xué)會(huì)思考，學(xué)）看后質(zhì)疑法：讓孩子在閱讀中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提問(wèn)。家長(zhǎng)通過(guò)孩子提出的問(wèn)題，給與適時(shí)恰當(dāng)會(huì)提問(wèn)。家長(zhǎng)通過(guò)孩子提出的問(wèn)題，給與適時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有效提高孩子自主

17、閱讀能力。的指導(dǎo)，有效提高孩子自主閱讀能力。（7）交流分享法：在親子閱讀過(guò)程中，要有一定）交流分享法：在親子閱讀過(guò)程中，要有一定的閱讀交流時(shí)間，讓孩子有機(jī)會(huì)將自己閱讀后會(huì)講的閱讀交流時(shí)間，讓孩子有機(jī)會(huì)將自己閱讀后會(huì)講的故事講給家長(zhǎng)聽，家長(zhǎng)聽后可以及時(shí)給孩子以鼓的故事講給家長(zhǎng)聽，家長(zhǎng)聽后可以及時(shí)給孩子以鼓勵(lì)，同時(shí)還可以提高他們閱讀的興趣，讓孩子有成勵(lì)，同時(shí)還可以提高他們閱讀的興趣，讓孩子有成功的體驗(yàn)。功的體驗(yàn)。三、在親子閱讀中對(duì)家長(zhǎng)的要求。三、在親子閱讀中對(duì)家長(zhǎng)的要求。（1）每天抽出一定的時(shí)間和孩子一起閱讀，使之）每天抽出一定的時(shí)間和孩子一起閱讀，使之成為習(xí)慣，至少成為習(xí)慣，至少15分鐘。分鐘。

18、（2）孩子不能閱讀的書，可朗讀給孩子聽）孩子不能閱讀的書，可朗讀給孩子聽(充實(shí)充實(shí)孩子的詞匯孩子的詞匯)。（3）給孩子說(shuō)故事時(shí)，語(yǔ)調(diào)要平和、親切；可配）給孩子說(shuō)故事時(shí)，語(yǔ)調(diào)要平和、親切；可配合肢體動(dòng)作和角色扮演，使孩子更投入。合肢體動(dòng)作和角色扮演，使孩子更投入。（4）可要求孩子配合肢體動(dòng)作復(fù)述故事。）可要求孩子配合肢體動(dòng)作復(fù)述故事。（5）家人的通力合作，有助于親子閱讀的進(jìn)行）家人的通力合作，有助于親子閱讀的進(jìn)行(說(shuō)故事的父母、聽故事的哥哥說(shuō)故事的父母、聽故事的哥哥)。（6）為孩子提供良好的閱讀環(huán)境）為孩子提供良好的閱讀環(huán)境(避免聲音、光避免聲音、光線、氣味、服裝的影響線、氣味、服裝的影響)。四、本期推薦書目。四、本期推薦書目。 這本圖畫書，它用一種真這本圖畫書，它用一種真摯、自然，又不乏優(yōu)雅和詩(shī)意摯、自然，又不乏優(yōu)雅和詩(shī)意的筆調(diào)，表達(dá)了人類對(duì)于自然、的筆調(diào)，表達(dá)了人類對(duì)于自然、對(duì)于樹木的質(zhì)樸情感和贊美。對(duì)于樹木的質(zhì)樸情感和贊美。 兩位主人想盡辦法兩位主人想盡辦法要拆散兩只羊的感情要拆散兩只羊的感情,一一個(gè)曲折的故事，喚起可個(gè)曲折的故事，喚起可貴的鄰里情！貴的鄰里情！ 是一個(gè)簡(jiǎn)單到極點(diǎn)，卻又能是一個(gè)簡(jiǎn)單到極點(diǎn)，卻又能給予小讀者們自信和力量的故事。給