構(gòu)建高效課堂實施方案

1、構(gòu)建高效課堂實施方案       高效課堂必須符合三個標準：     （1）每一個學生在每一個時間段都有事做。     （2）在具體的一節(jié)課里達到厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學習高效。     （3）必須讓學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環(huán)境。       高效課堂要符合三個“量”：（1）信息量。（2）思維量。（3）訓練量。 &#

2、160;     高效課堂要達到三“動”：（1）形動，課堂上學生動起來了。（2）心動，思維在動。（3）神動，思想在動。以上三“標準”、三個“量”和三“動”，是高效課堂的本質(zhì)。       判斷一堂課是不是高效課堂，主要有“八看”：一看教學目標是不是落實了“三維”要求，二看教學程序是不是實現(xiàn)了“先學后教”，三看課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”，四看教師的角色是不是由“主演”變成了“導演”，五看學生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”，六看教學手段是不是實現(xiàn)了現(xiàn)代化，七看教學過程是不是由

3、封閉走向了開放，八看課堂教學效果是不是實現(xiàn)了“堂堂清”。一、對照高效課堂的標準，當前課堂教學中存在的主要問題和不足是：1、教學目標沒有很好的落實三維目標，只注重了知識與技能的培養(yǎng)，缺乏對過程與方法以及情感態(tài)度價值觀的重視。2、教學觀念落后，教改意識淡薄，課堂教學中學生主體地位不突出，缺少教師指導下的學生自主學習，不能調(diào)動學生積極性，學生被動的接受知識，教師講得多，與學生互動少，教師包辦代替多，學生思考、感悟少。3、教學手段單一，沒有很好的利用實驗、掛圖等教學輔助手段，特別是現(xiàn)代化的教學手段（如多媒體課件、錄音、錄像等）更是很少使用。4、講練關系處理不好，表現(xiàn)在：課堂練習設計不精，教與練脫節(jié)；以

4、講代練，教與學脫節(jié)；有布置無反饋，練與評脫節(jié)。不能實現(xiàn)“堂堂清”。5、課堂教學的行為不規(guī)范，影響教學效果，表現(xiàn)在：教學語言不規(guī)范，缺少精心設計；板書、板畫不規(guī)范；課堂教學組織不力、監(jiān)控不嚴，對學生規(guī)范化的要求過低。 課堂教學環(huán)節(jié)不完整。產(chǎn)生上述現(xiàn)象的主要原因是：1、課前投入不足，表現(xiàn)在：（1）集體備課研究力度不夠，有的流于形式，甚至應付公事，難以提高學科教師的整體素質(zhì)。（2）個人備課不充分，教學環(huán)節(jié)設計不精，缺少問題情景的創(chuàng)設以及學生活動的精心設計等，教學方式單一，難以激發(fā)學生學習興趣，導致課堂教學效率不高。2、學生自主學習的能力不強，自主學習的方法欠缺，大多數(shù)學生沒有把學習變成具有內(nèi)在學習動

5、機基礎上的“想學”，掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，迫切需要教師的指導和管理，使學生增強自主學習意識，掌握科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。二、構(gòu)建“三階段五環(huán)節(jié)”高效課堂教學的策略構(gòu)建高效課堂實踐研究活動是我校推進課程改革，提高教育教學質(zhì)量的重要舉措之一，各備課組要高度重視?！叭A段”是指：課前、課中、課后；“五環(huán)節(jié)”是指：目標定向、自主學習、交流展示、點拔提升、訓練反饋（當堂達標）。課前：1、從有效集體備課入手，提高備課組整體備課水平?；疽螅杭w備課要認真落實以下幾個方面：一是各備課組要把握集體備課的重心,根據(jù)學校制定的不同課型集體備課內(nèi)容要求，重點要放到教法學法探討和學生活動

6、設計上來，不能只停留在對知識內(nèi)容的討論上。二是既要集思廣益，形成共性，又要發(fā)揮特長，形成個性。三是充分發(fā)揮骨干教師的作用，讓他們在備課中起到引領和示范作用。落實措施：（1）教導處、級部加大督查力度，對各備課組的備課時間、備課地點、備課資料均予以定期檢查，實行周反饋制度，在每周印發(fā)的教學簡訊上及時通報。（2）包組領導及級部主任要監(jiān)督備課組長，并認真參與每次活動，確保集體備課不流于形式。2、以加強教學設計為主優(yōu)化個人備課，為提高課堂效率作保障?；疽螅撼浞掷眉w備課成果進行規(guī)范、有效的個人備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，以學科課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)特點來設計和組織教學，以解決問題過程

7、的活動線索和學生心理發(fā)展過程、活動訓練為線索來設計教學，高質(zhì)量的落實備課標、備教材、備學生、備方法、備活動設計、備練習、備作業(yè)的常規(guī)要求，做到規(guī)范備課。讓每一節(jié)備課都能做到目標明確、重點突出、思路清晰、方法得當、結(jié)構(gòu)分明、內(nèi)容精當，形成有個性、有創(chuàng)意的教學設計，為構(gòu)建高效課堂奠定基礎。落實措施：（1）加大檢查力度，級部每周檢查各備課組教師備課本三分之一，并及時在教學簡訊公布檢查結(jié)果。教師要用學校新學期印刷的備課本備課，項目要齊全，書寫要工整。（2）實行領導推門聽課，加大課堂教學督查力度。（3）嚴格教師教學信息反饋制度，加強課堂教學管理和質(zhì)量檢查監(jiān)控，由學生填寫教師教學信息反饋表，以了解教師課堂

8、教學表現(xiàn)、教學效果等情況，并及時向教師反饋，調(diào)動師生課堂教學雙邊活動的積極性，保證課堂教學的規(guī)范和高效。3、加強對學生學習方法的指導，為提高課堂教學效率奠定基礎。基本要求：通過多種形式對學生進行“三指導”，即：指導學生課前預習，指導學生的課堂質(zhì)疑和聽課方法，指導學生課后的溫故知新。落實措施：（1）各級部針對以上各環(huán)節(jié)印發(fā)有關的指導材料對學生有針對性的進行指導。（2）各班用壁報的形式，讓每個學生寫自學體會和做法，進行班內(nèi)交流。（3）各班不定期組織召開學習方法經(jīng)驗交流會。（4）任課教師要根據(jù)學科特點，不失時機的對學生進行學法指導，以提高學生的自主學習能力。（5）各學科可利用小學案，為學生制定出預習

9、提綱和課后練習。預習提綱要把教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式呈現(xiàn)出來，要求學生按照預習提綱進行預習；課后練習題要重基礎，講究針對性，不要追求“多、難、深”。課中：優(yōu)化教學過程，努力構(gòu)建“五環(huán)節(jié)”高效課堂教學模式?；疽螅耗繕硕ㄏ颍好恳还?jié)課都要制定并展示恰當明確的三維目標，做到教學目標明確、具體、可操作性強（課前展示）。自主學習：創(chuàng)新教與學的方式，牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，利用最優(yōu)化的教學設計，最大限度地調(diào)動學生自主學習的積極性。交流展示：設計小組討論、全班交流等教學環(huán)節(jié)，讓學生做學習的主人，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，積極動腦、動口、動手，充分展示學

10、習成果，培養(yǎng)學生合作學習、獨立思考、動手實踐的能力和良好的學習習慣。點拔提升：充分發(fā)揮教師的主導作用，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，適時點撥，有效調(diào)控，根據(jù)學生的展示狀況，師生共同釋疑解惑，適當進行拓展或梳理，挖掘知識的內(nèi)涵及外延，促進學生深層次理解知識切實提高教學活動實效。訓練反饋：精心設計梯度性訓練，及時反饋，當堂達標，實現(xiàn)“堂堂清”。課后：優(yōu)化“教”與“學”的反思，不斷提升“教”與“學”的水平。“教”的反思是指導教師的反思。在上完每一節(jié)課后，教師要在備課本上寫好教后記，重點記錄通過本節(jié)課的教學摸索出了哪些教學規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學方面有何新招，解題的諸

11、多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等，做到揚長避短、精益求精，以利于把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。此外教師還要整理自己反思的內(nèi)容，寫好單元后記、學期總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗教訓，不斷提高教學教研水平。“學”的反思指學生的反思，是學生不斷的監(jiān)督、評價自身的學習過程、學習方法與學習結(jié)果的行為，學生學習的反思與教師的反思性教學是相統(tǒng)一的。教師在關注學生全面發(fā)展的同時，要指導學生及時反思自己的學習狀況，改進學習方法，學生的反思要形成文字，要有改進的措施。三、構(gòu)建高效課堂的措施與活動按照“整體推進、分步實施、重點突破、全面提升”的原則，圍繞以下實施步驟和要求，強化措施、精心組織、扎實推進，確保每個階段的有效落實。1、級部組織各備課組認真學習創(chuàng)建高效課堂實施方案，在集體學習和研討的基礎上，各備課組寫出創(chuàng)建高效課堂的計劃與打算，重點是根據(jù)學科特點寫出“三階段五環(huán)節(jié)” 的具體做法。2、積極開展“四課”活動。每位教研組長、備課組長及市縣級教學能手舉辦一堂“示范課”；每位任教不足五年的青年教師上一堂“匯報課”；每位教師上一節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”；對課堂教學模式有新探索或新思路的教師舉辦“觀摩課”并在初一、初二年級中評出“十佳高效課堂教學示范教師”。課后，都要進行評課活動，先有主講教師說課，然后進行評課，對照高效課堂的標準，找出成功和不足，相互切磋,共同提高。3、鼓勵教師努力創(chuàng)新課堂教學模式。