14我不是最弱小的

1、14我不是最弱小的教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文，并能講述這個(gè)故事。2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解新詞意思， 并能欣賞有關(guān)詞句。教學(xué)重難點(diǎn)：教育學(xué)生向薩沙一家學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)“弱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“補(bǔ)”等12個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)問號(hào)、嘆號(hào)表達(dá)的不同語(yǔ)氣。 教學(xué)重難點(diǎn)：1、有不甘為弱者、應(yīng)該保護(hù)弱小的意思。一、游戲?qū)?，激活思維1、對(duì)對(duì)子：明對(duì)暗 夜晚對(duì)白晝 東升對(duì)西沉 花前對(duì)月下 強(qiáng)大對(duì)弱小2、板書：弱小3、今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與弱小有關(guān)的故事。題目就是我不是最弱小 的，老師相機(jī)

2、板書課題。4、一個(gè)題目可以提出三個(gè)問題。來讀課題（出示：1、誰(shuí)不是最弱小的？ 2、我是不是最弱小的？ 3、我不是怎樣的 人？）生練讀后用課題回答。5、教師小結(jié)：即使是同一個(gè)題目，我們用不同的讀法就能表達(dá)出不同的 意思，這就是我們中國(guó)語(yǔ)言的的魅力。6、初讀課題，從這個(gè)題目你想知道什么？（如：我是誰(shuí)？還有比我更弱小的嗎？誰(shuí)比我強(qiáng)大？誰(shuí)以為我是最弱小的？）二、初讀課文自由讀，要求：拼讀生字3遍，記住字形。讀詞語(yǔ)2遍，準(zhǔn)備聽寫。聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。讀課文，要求讀正確、流利，努力讀出感情；準(zhǔn)備提出自己覺得難以讀好 的詞語(yǔ)、句子，向老師、同學(xué)請(qǐng)教。準(zhǔn)備交流初讀收獲、疑問。指名4人上黑板聽寫詞語(yǔ)，其他同

3、學(xué)寫在自備本上。悶熱弱小曠地掀起低垂附近粉紅粉紅的芳香撲鼻幾滴 雨點(diǎn)在雨如注滂沱大雨野薔薇嬌嫩纖弱薩沙托利亞（評(píng)議、正字）指名讀詞語(yǔ)，齊讀。提出難以讀好的詞語(yǔ)、句子，教師適當(dāng)指導(dǎo)。同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰(shuí)愿意來向大家展示一下你的朗讀。指名分節(jié)讀 課文，或開火車讀課文。讀完一節(jié)，評(píng)一節(jié)；正音、指導(dǎo)停頓；個(gè)別句子領(lǐng)讀、齊讀。交流初讀收獲與疑問。三、理清課文條理1、默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？2、分段：第一段：（第1自然段）:寫薩莎一家在假日里到森林玩，點(diǎn)明薩莎是最弱 小的。第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩莎在家人的影響下，學(xué)會(huì)了保護(hù)弱 小者，表明薩莎不承認(rèn)自己是最弱

4、小的。四、指導(dǎo)生字書寫。自由記憶生字字形。交流記住字形的方法。與形近字比較：利用形聲字構(gòu)字規(guī)律記：編口訣記：編故事記：抓住易錯(cuò)筆畫、部件記：J J指導(dǎo)書寫難寫字、易錯(cuò)字：“薔薇”兩個(gè)字上小下大，草字頭占整個(gè)字長(zhǎng)的四分之一；“附、聊、滂、 沱嬌、纖”要寫得左窄右寬，注意“垂”的筆順。描紅。六、作業(yè)。在習(xí)字冊(cè)上練字。讀課文，至少2遍，爭(zhēng)取讀出感情。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感悟薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)，從中接受教 育，養(yǎng)成良好道德行為。教學(xué)重難點(diǎn)：1、教育學(xué)生向薩沙一家學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我不是最弱小的，像昨天一樣有感情地讀好課文。 通過昨天的學(xué)習(xí)我們知道

5、課文中有哪幾個(gè)人物？課文講了這五個(gè)人之間一件什么事情呢？從這件事情中，我們可以看出誰(shuí)是最強(qiáng)大的？那最弱小的是誰(shuí)？ 讀中感悟，真情體驗(yàn)過渡：現(xiàn)在讓我們繼續(xù)走進(jìn)課本，和富有情趣的薩沙一起經(jīng)歷這平凡而又 感人的故事，領(lǐng)略人生的精彩，感悟生活的真諦！1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，邊讀邊想：課文哪些句子是寫薔薇花的？用自 己喜歡的記號(hào)標(biāo)出來。（出示自讀要求音樂）交流句子，老師相機(jī)出示：（1）林中曠地附近長(zhǎng)著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的， 芳香撲鼻。這是一朵怎樣的薔薇花？（先回答）你能用朗讀來表現(xiàn)出來嗎？（芳香撲 鼻、美不勝收、鮮艷色彩、生機(jī)勃勃）小朋友們你們還可以體會(huì)出這是一朵怎樣的薔薇花??？（出

6、示薔薇花圖）老師也非常喜歡這句話。因?yàn)檫@些富有聯(lián)想，富有感染 力的詞語(yǔ)很恰當(dāng)?shù)孛鑼懗隽怂N薇的美麗動(dòng)人?？吹搅诉@一株芳香撲鼻、嬌 嫩美麗、鮮艷色彩、生機(jī)勃勃的野薔薇，相信你們也會(huì)為之一震的，讓所 有男生來讀好惹人喜愛的薔薇花！ 男生齊讀、個(gè)別讀，師相機(jī)點(diǎn)撥。評(píng)價(jià)：初放的花兒真是嬌艷欲滴??！極富生命力的野薔薇?。∏逍碌南銡?直撲進(jìn)鼻子，沁人心脾！閉上眼睛，深呼吸一下，你聞到了那迷人的芳香 了嗎？讓我們一起來美美地把它讀一讀吧?。?）師：還有沒有描寫薔薇的句子了？出示滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫 無抵抗能力。這句又讓你們感受到了怎樣的薔薇花呢？誰(shuí)也能用朗讀來展示一下？

7、（播 放雷聲、音樂）聽的同學(xué)感受出來了嗎？（體會(huì)花兒已被滂沱大雨折磨得 毫無生氣，完全沒有抵抗能力了。）師：“滂沱大雨”怎么理解？你能從文中找個(gè)近義詞來嗎？你還知道哪些描寫雨大的詞語(yǔ)呢？（傾盆大雨、急風(fēng)暴雨、瓢潑大雨）這 樣的雨多見于什么季節(jié)？你們知道形容雨小有哪些詞語(yǔ)嗎？（細(xì)雨如絲、蒙蒙細(xì)雨、毛毛細(xì)雨、和 風(fēng)細(xì)雨）這樣的雨多見于什么季節(jié)？師：請(qǐng)你輕輕地讀一讀這個(gè)句子，從這個(gè)句子中你體會(huì)到了什么？師：你能把你體會(huì)到的通過朗讀表達(dá)出來嗎？看一看這可憐的薔薇花，讓 女生再一起來感受一遍。師相機(jī)點(diǎn)撥（評(píng)價(jià)：多么可憐的薔薇啊！薔薇花已經(jīng)奄奄一息了。老師真希望這雨快點(diǎn)停下來，別再摧殘這么柔弱的薔薇了。）

8、（3）同時(shí)出示兩個(gè)句子。師：瞧，雨中悲涼無助的薔薇與前文美麗盛開的薔薇形成了鮮明的對(duì)比。 現(xiàn)在，請(qǐng)女同學(xué)們讀第一段話，男同學(xué)讀第二段話。師引讀：“多么美麗動(dòng)人的野薔薇啊！，” （女生接讀）“多么悲涼無助的野薔薇??！，” （男生接讀） 過渡：是啊，剛剛迎著陽(yáng)光燦爛綻放的美麗花朵，轉(zhuǎn)眼間就被無情的風(fēng)雨 吹打著，她們?cè)诒╋L(fēng)雨中無助地?fù)u晃著。看到此情此景，你會(huì)怎么想？2、而此時(shí)，薩沙看到這悲涼無助的野薔薇，是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們靜 靜地讀課文，聯(lián)系全文，想想薩沙為什么這樣做，邊讀邊把你的體會(huì)在書 上空白的地方寫一寫。（1）小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。（2）大堂交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感

9、情朗讀。3、指名讀課文2-8小節(jié)，想想薩沙為什么這樣做，邊聽邊把你的體會(huì)在 書上畫畫。小組交流各自的體會(huì)，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。集體交流，相機(jī)出示重點(diǎn)句，指導(dǎo)感情朗讀。交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：（1）父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動(dòng)教育了薩沙。這 里要聯(lián)系上文他們的做法來談。（2）薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要 抓住媽媽的答話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，通過想象，感受到薩沙在媽媽眼中是 弱小的；此外要抓住薩沙反問的話語(yǔ)，體會(huì)薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小 的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花。A、“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！蹦闶窃趺蠢斫膺@句話的？聯(lián)系爸

10、 爸媽媽是怎么做的？（大家都在保護(hù)比自己弱小的人，因此我也要向他們 學(xué)習(xí)保護(hù)比我弱小的薔薇花。）是啊，保護(hù)弱小這種行動(dòng)就像不滅的火炬一樣從爸爸那傳到了媽媽這，又 從媽媽這傳到了薩沙那，這火炬不會(huì)在薩沙這熄滅，它還將永無止境地傳 遞下去。這就是我們所說的“言行身教”，正是這言行身教使薩沙也有了 要保護(hù)弱小的舉動(dòng)。B、為了證明自己不是最弱小的，他這樣做了。板書：不甘示弱。他是怎 樣證明的？（出示圖）還有嗎？（出示話）當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么說呢？（出示填空）讀好。（驕傲、自豪、得意）C、薔薇花那么柔弱，需要我們?nèi)ケＷo(hù)。在媽媽親切的話語(yǔ)中薩沙感覺到在大家眼中他是最弱小的，但是這個(gè)倔強(qiáng) 的小男孩內(nèi)心卻不不愿意做一

11、個(gè)最弱小的人。他用他的行動(dòng)證明了這一點(diǎn) 他一一“不是最弱小的”。讓我們一起來把媽媽和薩沙的對(duì)話讀好。可以 加動(dòng)作。（讀后，教師評(píng)價(jià)：通過同學(xué)們的朗讀，老師聽到了一個(gè)要強(qiáng)、心地善良、 懂得保護(hù)弱小者的好孩子的美好心聲。是啊，“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱 小的人?！彼_沙的父母這樣做了，薩沙受到了影響，也這樣做了。人與人 之間是這樣，人和物之間也是這樣。） 出示圖片，配音樂，師用生動(dòng)的語(yǔ)言作圖解（母親愛戀著自己的孩子！兄弟姐妹間的友愛親情。孩子對(duì)長(zhǎng)輩的孝敬。 人們對(duì)動(dòng)物的愛護(hù)。樂于幫助有困難的人。動(dòng)物間的相互關(guān)愛。這些都是 多么感人的畫面啊?。?、過渡：他們和薩沙一家人一樣，都是在保護(hù)比自己弱小的人或物。我 們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。當(dāng)別人遇到困難時(shí)，應(yīng)伸出援助之 手，同學(xué)們之間更應(yīng)和睦相處，對(duì)一些比自己弱小的人或是小動(dòng)物以及花 草樹木應(yīng)該愛護(hù)、關(guān)心，這樣世界才會(huì)更美好。讓我們?cè)俅斡蒙钋榈恼Z(yǔ)言 來展現(xiàn)和回味薩沙一家人保護(hù)弱小的美好心靈！來！捧起書，讓我們美美 地讀一讀。（配樂）齊讀課文三、想象傾訴，“鏈接”生活1、聯(lián)系自己的生活談體會(huì)。2、遐想三四十年后的景象。3、評(píng)點(diǎn)小結(jié)：時(shí)光往往會(huì)令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強(qiáng)者若干年 后會(huì)變