教學(xué)教研組活動(dòng)記錄

1、.教學(xué)教研組活動(dòng)記錄記錄活動(dòng)記錄需要記錄活動(dòng)的時(shí)間地點(diǎn)及活動(dòng)內(nèi)容，那么，以下是查字典范文網(wǎng)小編給大家整理搜集的教學(xué)教研組活動(dòng)記錄，供大家閱讀參考。 教學(xué)教研組活動(dòng)記錄1教研組名稱各科教研組主持人胡傳斌活動(dòng)時(shí)間xxxx年9月27日活動(dòng)地點(diǎn)辦公室參加人員全體老師活動(dòng)內(nèi)容全體老師討論：一、對(duì)新課程下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)李成付老師作為教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，我深化地感受到它對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極作用。1、老師評(píng)價(jià)學(xué)生。在教學(xué)中更多關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)與開展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予肯定、贊賞和鼓勵(lì)，給學(xué)生指明前進(jìn)的方向。除了口頭評(píng)價(jià)外，還可以采用一些獎(jiǎng)勵(lì)性的手段評(píng)價(jià)學(xué)生，如糖果、餅干等等。2、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)意

2、識(shí)，培養(yǎng)合作的好習(xí)慣。3、邀請(qǐng)小朋友做老師定期批閱作業(yè)，進(jìn)一步養(yǎng)成良好做作業(yè)的好習(xí)慣。韓云老師我實(shí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化與層次化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間差異的不同需求。評(píng)價(jià)時(shí)采取下要保底、上不封頂?shù)姆绞?。再如單元測(cè)驗(yàn)后的評(píng)價(jià)，根據(jù)卷面的難易程度推出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)孩子都知道自己的優(yōu)點(diǎn)與缺乏，開展每一個(gè)孩子的個(gè)性，準(zhǔn)確找出自己的才能坐標(biāo)。胡校長(zhǎng)低年級(jí)教學(xué)中，我們經(jīng)常采用這樣的方法來進(jìn)步學(xué)生的積極性，上課認(rèn)真了獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星，答復(fù)得好獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。但也發(fā)現(xiàn)不少孩子已經(jīng)對(duì)類似方法不大感興趣，即使加大劑量也無濟(jì)于事。為什么呢?1、學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間沉浸在被表?yè)P(yáng)的喜悅中，根本沒方法集中注意力在課堂上。2、對(duì)于答題

3、錯(cuò)誤的學(xué)生關(guān)注不多，其積極性和興趣受到了抑制，學(xué)習(xí)效果不好，心理壓力也比較大。所以，課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)不能過多，不能太廉價(jià)。 教學(xué)教研組活動(dòng)記錄2活動(dòng)內(nèi)容：史學(xué)理論學(xué)習(xí)-基于問題學(xué)習(xí)活動(dòng)地：辦公室參加人員：全體歷史老師主持人：謝xx記 錄：謝xx活動(dòng)內(nèi)容：一、史學(xué)理論學(xué)習(xí)-基于問題學(xué)習(xí)基于問題學(xué)習(xí)是建構(gòu)主義所提倡的一種教學(xué)方式。它是由師生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際提出問題，在老師的指導(dǎo)下通過個(gè)人、小組搜集材料、提取信息、處理信息、合作研究、探究解決問題的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生提供了一個(gè)交流、合作、探究、開展的平臺(tái)。1、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般都是老師講，學(xué)生聽，老師按照預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)思

4、路和教學(xué)過程進(jìn)展教學(xué)。即使中間穿插一些提問，也主要是對(duì)一些事實(shí)現(xiàn)象的再現(xiàn)，沒有多大的考慮余地。建構(gòu)主義以相反的思路來設(shè)計(jì)教和學(xué)，主張?jiān)趩栴}解決中學(xué)習(xí)。同時(shí)心理學(xué)的研究也說明，發(fā)現(xiàn)問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的源泉和動(dòng)力，沒有問題的思維是淺薄的思維。因此，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。問題意識(shí)是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中意識(shí)到一些難以解決的、疑惑的實(shí)際問題或理論問題時(shí)產(chǎn)生的一種疑心、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)驅(qū)使學(xué)生積極思維，不斷提出問題和解決問題。2.、鼓勵(lì)學(xué)生探究問題在課堂教學(xué)中，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，還要擅長(zhǎng)挖掘素材，努力創(chuàng)設(shè)各種問題情境，鼓

5、勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地深化探究問題，用疑問開啟學(xué)生思維的心扉，啟迪學(xué)生智慧，幫助他們不斷挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)極限，享受到探究問題給自己所帶來的快樂。從而在探究問題的過程中，將知識(shí)的理解引向深化。3、引導(dǎo)學(xué)生解決問題教學(xué)過程實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑的過程，也是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能的過程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能和理論才能的過程。解決問題的過程，也就是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程。老師要引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度去考慮、判斷和解決問題，從而在問題的解決中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。4、激活學(xué)生求知欲望求知欲是學(xué)生追求知識(shí)的欲望，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)質(zhì)量的內(nèi)在動(dòng)力。求知欲越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的自覺性越強(qiáng)。教學(xué)

6、過程是老師導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。教學(xué)效果既受老師主導(dǎo)作用的影響，也受學(xué)生主體作用的影響;老師的主導(dǎo)作用要通過學(xué)生的主體作用來實(shí)現(xiàn)。所以要進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，就必須激活學(xué)生的求知欲望。學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，教學(xué)就能獲得最正確效果。很多時(shí)候，學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，有動(dòng)機(jī)，有上進(jìn)心，卻不知道如何去學(xué)，或?qū)W習(xí)的效率低下。建構(gòu)主義理論關(guān)于在解決問題中學(xué)習(xí)的理念能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維才能，使他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問題、探究問題及解決問題的過程中不斷獲取知識(shí)、穩(wěn)固知識(shí)。二、確定下階段教學(xué)活動(dòng)目的：根據(jù)建構(gòu)主義問題學(xué)習(xí)的理論探究高中歷史課程中有效設(shè)計(jì)問題?；顒?dòng)分析與反思關(guān)于主題確定

7、、老師態(tài)度、形式與內(nèi)容、經(jīng)歷與缺乏等：老師需要理論修養(yǎng)，理論學(xué)習(xí)為教學(xué)提供了方法和策略 教學(xué)教研組活動(dòng)記錄3活動(dòng)時(shí)間：主持人：鄒xx參與：全體老師活動(dòng)記錄：趙正平活動(dòng)主題：如何讓學(xué)生的書寫更加標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)目的：通過校本教研活動(dòng)交流彼此的經(jīng)歷與想法，共同討論教研主題。活動(dòng)重點(diǎn)：交流彼此的理論心得一、交流我們的理論過程一年級(jí)老師呂淑德：老師的書寫示范非常重要。在教學(xué)時(shí)提醒學(xué)生觀察字的構(gòu)造，培養(yǎng)學(xué)生一次把字寫標(biāo)準(zhǔn)的習(xí)慣，不依賴橡皮，盡量不用橡皮。二年級(jí)老師郭連香：教學(xué)生字時(shí)，示范完之后讓學(xué)生直接去寫，且讓學(xué)生進(jìn)展互評(píng)，效果明顯。展示自己的理論成果，作業(yè)展示，并請(qǐng)老師為學(xué)生撰寫評(píng)語(yǔ)三年級(jí)老師趙永德：在教學(xué)

8、時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的好習(xí)慣，老師時(shí)刻提醒。四年級(jí)老師張勝先：老師注意自己的書寫習(xí)慣，必須認(rèn)真做好學(xué)生的書寫典范，身教重于言傳。對(duì)學(xué)生的書寫教育從思想上入手，字乃人之臉面，字如其人，讓其明白寫標(biāo)準(zhǔn)字的重要性。對(duì)于學(xué)生的書寫姿勢(shì)進(jìn)展強(qiáng)調(diào)，好的書寫姿勢(shì)是寫好字的關(guān)鍵，做好三個(gè)一，再者老師在教學(xué)生字書寫時(shí)，注意每個(gè)字的起筆、運(yùn)筆、落筆，讓學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字生成過程。五年級(jí)老師趙正平：作業(yè)不宜過多，時(shí)間充分才能寫好每個(gè)字。讓寫字差的同學(xué)照著書寫好的同學(xué)的作業(yè)去摹寫，有一定幫助。英語(yǔ)老師夏艷：讓學(xué)生牢記字母，書寫好的同學(xué)做示范，老師提醒，在班級(jí)展示優(yōu)秀的作業(yè)。二、在理論中我們有了新的困惑1、書寫筆順總是記不住。2、學(xué)生好的行為不能堅(jiān)持長(zhǎng)久?如何讓其自始至終的保持?3、如何讓學(xué)生時(shí)刻保持正確的書寫姿勢(shì)?如何才能讓學(xué)生真正做到三個(gè)一?4、如何解決好與快的矛盾?四、活動(dòng)總結(jié)教研主任：活動(dòng)中我們欣慰地看到了老師們都在考慮我們?cè)撊绾巫寣W(xué)生的書寫更加標(biāo)準(zhǔn)，但我們還只是停留在考慮階層，因?yàn)槲覀兇蠖颊劦氖俏覀冊(cè)撛鯓幼觯覀冊(cè)撟鍪裁?，而很少有人談及自己是如何去做的，做的效果如何，活?dòng)完了之后，給人一種很空的感覺，說了一大堆，似乎什么也收獲，只因我們的理論少得