生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)講課教案（何慶華）

1、第五章 生態(tài)系統(tǒng)及其穩(wěn)定性第1節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)羅田一中 何慶華一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，2、理解生態(tài)系統(tǒng)四種組分的功能地位及相互關(guān)系，3、理解營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，掌握營(yíng)養(yǎng)級(jí)的概念以及營(yíng)養(yǎng)級(jí)與食物鏈的關(guān)系。能力目標(biāo)：1、通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生歸納生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及分析生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和推理的思維能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：1、通過(guò)了解生態(tài)系統(tǒng)各組分的相互關(guān)系及食物網(wǎng)，滲透普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)的教育；2、通過(guò)了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，滲透“人是生態(tài)系統(tǒng)中一員”的觀點(diǎn)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)觀點(diǎn)的教育。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：1、生態(tài)系統(tǒng)的組成分

2、為非生物部分和生物部分2、三大功能類群之間以及它們與非生物部分之間的關(guān)系，構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)關(guān)系，是研究生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。3、三大功能類群之間以及它們與非生物部分之間的聯(lián)系2.教學(xué)難點(diǎn)：1、生產(chǎn)者,消費(fèi)者與分解者間的關(guān)系 2、初級(jí)消費(fèi)者和次級(jí)消費(fèi)者和營(yíng)養(yǎng)級(jí)的概念三、課時(shí)安排：1課時(shí)四、教學(xué)方法：講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合五、教學(xué)用具：多媒體課件六、教學(xué)過(guò)程1、導(dǎo)入新課：通過(guò)一張企鵝的圖片引出地球是一個(gè)整體，通過(guò)一個(gè)視頻引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的破壞，那么如何解決這些問(wèn)題就要學(xué)習(xí)本章生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)知識(shí)。2、復(fù)習(xí)舊課：生命系統(tǒng)的層次包括哪些？由微觀到宏觀加以說(shuō)明3、正式進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的

3、教學(xué)：）什么叫生態(tài)系統(tǒng)？生態(tài)系統(tǒng)包括哪些類型？（學(xué)生看書P88完成）通過(guò)動(dòng)物園的例子強(qiáng)調(diào)生態(tài)系統(tǒng)的必備條件，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解判斷生態(tài)系統(tǒng)的類型。討論:動(dòng)物園里飼養(yǎng)著各種動(dòng)物，也栽培了多種植物。一個(gè)動(dòng)物園中所有的動(dòng)物是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎？全部植物和動(dòng)物是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎？）生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的成分和生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu) 請(qǐng)同學(xué)以池塘生態(tài)系統(tǒng)為例來(lái)分析生態(tài)系統(tǒng)的各種成分，然后教師通過(guò)幾個(gè)資料來(lái)檢驗(yàn)同學(xué)們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)各成分的理解。例：池塘生態(tài)系統(tǒng)（略）學(xué)生回答（非生物因素有：陽(yáng)光、熱能、水、礦物質(zhì)、空氣。生物有：綠色植物、各種動(dòng)物、微生物。）判斷：1、生產(chǎn)者一定是植物。（×）不一

4、定，例如硝化細(xì)菌等不是植物但也是生產(chǎn)者。2、所有的植物都是生產(chǎn)者。（×）不一定，例如菟絲子等就不是生產(chǎn)者。3、所有動(dòng)物都是消費(fèi)者。（×）不一定。腐生動(dòng)物如屎殼郎、蚯蚓、禿鷲等屬于分解者。4、消費(fèi)者一定是動(dòng)物。（×）5、所有微生物都是分解者。（×）不一定，例如硝化細(xì)菌屬于生產(chǎn)者。通過(guò)對(duì)池塘生態(tài)系統(tǒng)的分析、總結(jié)，我們將生態(tài)系統(tǒng)的成分分為四種：非生物的物質(zhì)和能量、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。想一想，這是按照什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分的？（營(yíng)養(yǎng)功能）想想我們?nèi)藢儆谏鷳B(tài)系統(tǒng)中哪一種成分？（消費(fèi)者）那么，在生態(tài)系統(tǒng)中，各種成分的營(yíng)養(yǎng)功能是什么呢？也就是說(shuō)它們?cè)谏鷳B(tài)系統(tǒng)中各起怎樣的作

5、用呢？（請(qǐng)學(xué)生通過(guò)看書P90完成）完成生態(tài)系統(tǒng)成分的表格： 生態(tài)系統(tǒng)的成分 種類 作用 關(guān)系生 物 成 分生產(chǎn)者綠色植物、硝化細(xì)菌等為其他生物提供有機(jī)物和能量及氧氣_生產(chǎn)者_(dá)和_分解者_(dá)是聯(lián)系生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境的兩大橋梁。消費(fèi)者主要是動(dòng)物、還有某些植物 加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，有助于生產(chǎn)者傳粉、受精和種子的傳播分解者主要是微生物、某些腐生動(dòng)物分解動(dòng)植物尸體、保證物質(zhì)循環(huán)的進(jìn)行，為生產(chǎn)者提供無(wú)機(jī)原料非生物的 成分陽(yáng)光、空氣、水分、無(wú)機(jī)鹽等為生產(chǎn)者提供原料和能量來(lái)源制造有機(jī)物，為各種生物提供賴以生存的和發(fā)展的基礎(chǔ)引出生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)模型以一段話敘述的相關(guān)生物寫出他們的食物關(guān)系引出生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)

6、養(yǎng)結(jié)構(gòu)：這是一個(gè)風(fēng)和日麗的春天，一只彩蝶翩翩來(lái)到鮮花上津津有味地吸吮花蜜，冷不防背面劃過(guò)一道綠色刀影，轉(zhuǎn)眼間蝴蝶已在螳螂的綠色大刀下奄奄一息，螳螂正要品嘗美餐，一只蛤蟆出其不意地吐出長(zhǎng)舌，一下子把它卷入口中，但還沒(méi)來(lái)得及吞咽，悄悄爬到近旁的長(zhǎng)蛇猛地一躥，準(zhǔn)確無(wú)誤地咬住蛤蟆，正在此時(shí)，一只老鷹一個(gè)猛子扎下去用利爪緊緊抓住蛇。請(qǐng)學(xué)生寫出相關(guān)食物鏈并簡(jiǎn)述食物鏈和營(yíng)養(yǎng)級(jí)的概念：鮮花 彩蝶 螳螂 蛤蟆 蛇 老鷹同學(xué)們帶著下面的問(wèn)題來(lái)研究溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng) 引導(dǎo)學(xué)生分析溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，解決課件上的有關(guān)問(wèn)題。1）這兩句諺語(yǔ)是否構(gòu)成食物鏈？請(qǐng)說(shuō)明理由！“螳螂捕蟬，黃雀在后?！?樹 蟬 螳螂 黃雀“大魚吃小魚，小魚吃青蝦，青蝦吃泥巴（主要指浮游植物）?！?浮游植物 青蝦 小魚 大魚2）一條食物鏈的營(yíng)養(yǎng)級(jí)能不能無(wú)限多？4、總結(jié)本課內(nèi)容5、布置課后作業(yè)附：板書設(shè)計(jì) 5.1 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)一、生態(tài)系統(tǒng)的范圍1.生態(tài)系統(tǒng)的概念（