《商是兩位數(shù)的筆算除法2》

1、商是兩位數(shù)的筆算除法2教學(xué)設(shè)計1、 教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第83、84頁。二、教材分析： “商是兩位數(shù)的筆算除法”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”中例6、例7，它是商兩位數(shù)和商末尾有零的情況。是前兩位夠除的情況。因此，商是兩位數(shù)的筆算除法是在商是一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，其計算順序、試商的方法與商是一位數(shù)的筆算除法完全相同，只是商的位數(shù)多了，計算復(fù)雜了些。3、 學(xué)情分析： 例6是弄清楚每一位的書寫位置。例7商的個位是0的問題，即當余數(shù)不夠除時商0，重點突出“為什么商的個位是0”在教學(xué)中應(yīng)注意運用知識的遷移，讓學(xué)生經(jīng)歷筆算過程，主動探索計算方法。計算完后可以讓

2、學(xué)生對除數(shù)是兩位數(shù)的除法和除數(shù)是一位數(shù)的除法來進行比較，進一步來掌握筆算除法的算理。四、教學(xué)目標 1、知識目標：引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同，使學(xué)生在實質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。 2、技能目標：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導(dǎo)學(xué)生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法筆算方法。 3、情感目標：使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并對學(xué)生滲透保護環(huán)境的教育。五、教學(xué)重難點弄清每一位商的書寫位置，掌握兩位數(shù)除法的筆算方法。六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣 出示主題圖組 師：同學(xué)們，這

3、些地方你熟悉嗎？是哪？ 師：我們都不希望自己生活的地方這么臟，但這需要我們每一個人來共同維護。所以，學(xué)校少先隊決定成立一個“雛鷹環(huán)保實踐隊”，我們共有612名少先隊員報名參加這項實踐活動，為了方便行動，我們每18人組成一個小分隊，那我們可以組成幾個小分隊？得出算式：612÷18 設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)生身邊的實際情景，并充分利用教材呈現(xiàn)的情景圖來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。自然滲透環(huán)保教育，同時將計算融進解決實際問題中，使計算教學(xué)不再單一、枯燥。（二）同桌合作、探究新知1、研究“商是兩位數(shù)的計算過程，重點解決商的最高位書寫位置”（1）復(fù)習(xí)質(zhì)疑，引出新知師：請你猜猜612里面有幾個18？說說你是怎么猜的？

4、（學(xué)生可能會出現(xiàn)用口算600里有幾個18；把576估成600，把18估成20再計算等方法。）師：對，612里面有34個18，如果我們用豎式去寫商34，那么這個“3”該寫在哪？“4”又該寫在哪？每一步的除式怎樣寫？你們能解釋清楚嗎？請同桌兩人相互討論，可以試著在草稿本上擺一擺豎式。（2）探索交流，理清算理 師：計算612÷18時，你先用18除什么數(shù)呢？為什么？商的最高位怎么寫？ 師：在除完后余數(shù)是幾？這時我們余數(shù)必須比除數(shù)小。接下來又怎樣算？（學(xué)生先在練習(xí)本上用豎式計算一次，再和同桌相互說說計算過程，最后請一名同學(xué)反饋說一說）（3）觀察思考，揭示課題師：仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)這節(jié)課學(xué)習(xí)的除

5、法和前面學(xué)習(xí)的除法有什么不同？（揭示課題：商是兩位數(shù)的除法）設(shè)計意圖：運用數(shù)學(xué)知識可以遷移的特點，引導(dǎo)學(xué)生從已有口算除法或估算的經(jīng)驗，通過交流、探討、研究來掌握和理解如何試商并確立商的位置及除法筆算的方法。2、研究“商的個位是0的除法”師：為了更好的提高同學(xué)們的環(huán)保意識，學(xué)校把十月定為學(xué)校環(huán)保月。下面請同學(xué)們來看看雛鷹環(huán)保實踐隊在這個月取得的成績：他們共收集了940節(jié)廢電池，那么他們每天收集廢電池多少節(jié)？怎樣解決這個問題？學(xué)生列式：930÷31師：下面請用試著用我們學(xué)過的知識自己算一算商是幾！說說你在計算中遇到了那些困難？（預(yù)測學(xué)生可能會出現(xiàn)這樣三種情況）被除數(shù)十位余下的數(shù)是0怎么辦

6、？個位上的數(shù)也是0，這個0應(yīng)該怎么辦？十位余數(shù)是0，個位也是0，那商的個位應(yīng)該怎么寫？（學(xué)生自己嘗試解決以上問題，教師適當引導(dǎo)歸納總結(jié)）設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，通過自己的嘗試，并探索解決問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進一步提升。3、比較“除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同”師：現(xiàn)在，請同學(xué)各寫一道除數(shù)是一位數(shù)和除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式來考考你的同桌。（學(xué)生出題，交換試做）師：請同學(xué)們現(xiàn)在觀察你做的兩道題，看看除數(shù)是兩位數(shù)的出發(fā)與除數(shù)是一位數(shù)的除法有什么相同點？又有什么不同點？計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基本方法是什么？（學(xué)生觀察發(fā)言，教師引導(dǎo)總結(jié)）設(shè)計意圖：通過除的順序、商的位置、余數(shù)的大小、求商的方法等比較，讓學(xué)生在實質(zhì)