北京版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《筆算乘法》教學(xué)反思

1、.北京版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)?筆算乘法?教學(xué)反思本節(jié)課中以書本中的情景為學(xué)習(xí)材料，簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，直接入題，新課程改革施行以來，曾一度迷失在熱鬧的情景教學(xué)中。輕易拋棄教材目的就在于讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的 主動(dòng)權(quán)，節(jié)省時(shí)間以投入到有效學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)教學(xué)重結(jié)論，輕過程。其實(shí)知識(shí)的內(nèi)化必須是學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有知識(shí)和經(jīng)歷針對(duì)問題主動(dòng)加以分析和考慮，然后產(chǎn)生遷移的過程。但由于學(xué)生存在個(gè)體差異，所以學(xué)生掌握的情況也不盡一樣。在本章內(nèi)容中知識(shí)點(diǎn)并不需要老師過多地指導(dǎo)，老師只要提供一個(gè)讓學(xué)生暢所欲言的平臺(tái)，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，然后適時(shí)小結(jié)，其他的都可以放手讓學(xué)生自己解決。這主要表達(dá)在：1.豎式計(jì)算時(shí)允許從高位算起和從低位算起

2、并存，等學(xué)生碰到實(shí)際問題時(shí)進(jìn)為，自己領(lǐng)悟哪一種計(jì)算順序更簡(jiǎn)便。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添

3、輝。2.學(xué)習(xí)豎式計(jì)算的目的。解決問題是一個(gè)探究的過程，不是 簡(jiǎn)單的用現(xiàn)成的形式解決問題的過程，多位數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單，學(xué)生的結(jié)局是多樣化的，而豎式使學(xué)生學(xué)習(xí)的一種新的計(jì)算方式。為了后續(xù)的學(xué)習(xí)除了要求書寫標(biāo)準(zhǔn)，還要溝通他們與其他算法的相通處，這也是主題中彰顯的重要教學(xué)思路。3.本課主要是解決筆算過程中從哪一位乘起、怎么進(jìn)位和豎式書寫格式問題?，F(xiàn)代教育更加重視人的開展，即讓每個(gè)學(xué)生在原有根底上，通過教育活動(dòng)，獲得最大限度的開展。本本節(jié)課我通過制作課件的展示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把抽象的問題形象化、詳細(xì)化。對(duì)完成教學(xué)目的奠定了好的根底。 學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，用已有的知識(shí)和技能作有效遷移，

4、獲得解決新問題的多種方法。在此根底上又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多種方法進(jìn)展評(píng)價(jià)，然后選擇合理的方法解決問題。老師力圖通過教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生展現(xiàn)活生生的數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是死的數(shù)學(xué)知識(shí)。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校或“學(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長(zhǎng)、西席、講

5、席等。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。4.新課標(biāo)提出引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立考慮與合作交流加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化。在探究筆算乘法的過程中，我先同學(xué)估一估，培養(yǎng)了學(xué)生的估算的才能。接著放手讓學(xué)生用自己已有的知識(shí)經(jīng)歷去計(jì)算想，學(xué)生積極地投入到交流討論中，不少同學(xué)的口算才能很強(qiáng)，用口算的方法算出了機(jī)構(gòu)，在交流中學(xué)生充分體驗(yàn)了成功的喜悅。在此根底上，又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問題，有了口算的根底，像大學(xué)生通過認(rèn)真的考慮與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運(yùn)用