四　能量（8份打包） 訓練提升教學設計 -2023-2024學年教科版科學六年級上冊

四能量（8份打包）訓練提升教學設計-2023-2024學年教科版科學六年級上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《科學：能量的探索》

2.教學年級和班級：六年級（上冊）

3.授課時間：第4課時

4.教學時數(shù)：45分鐘

四、能量（8份打包）訓練提升教學設計

-2023-2024學年教科版科學六年級上冊

本節(jié)課將圍繞教科版科學六年級上冊中“能量”這一主題，通過實驗、討論和互動，幫助學生理解能量的概念、種類及轉換。課程將涵蓋太陽能、風能、水能等可再生能源，以及日常生活中能量的節(jié)約與轉化，結合課本知識，提高學生對能量科學知識的掌握及應用能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生科學探究能力，通過實踐操作，增強對能量概念的理解，提高科學思維能力。深化對能量守恒與轉換的認識，激發(fā)學生對可再生能源及環(huán)境保護的意識，培養(yǎng)其社會責任感。加強團隊合作，提升溝通交流能力，使學生能夠運用所學知識解決實際生活中的能量問題，促進學以致用的核心素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：能量轉換的概念、能量守恒定律的理解、可再生能源的應用。

難點：能量轉換過程的理解、可再生能源與環(huán)境保護的結合、實際生活中的能量問題解決。

解決辦法與突破策略：

1.通過互動式教學，使用直觀教具和動畫演示，幫助學生形象理解能量轉換過程。

2.設計小組討論，讓學生探討能量守恒定律在實際生活中的應用，加深理解。

3.引導學生參與實驗活動，如制作太陽能小車等，親身體驗可再生能源的應用，突破難點。

4.創(chuàng)設情境，提出實際問題，鼓勵學生運用所學知識解決問題，提高分析解決問題的能力。

5.結合課本案例分析，強化學生對可再生能源與環(huán)境保護關系的認識，培養(yǎng)其環(huán)保意識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：教科版科學六年級上冊，確保每位學生人手一本。

2.輔助材料：準備能量轉換相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，用于輔助講解。

3.實驗器材：太陽能電池板、風力發(fā)電機、水車等實驗模型，及相關安全防護用品。

4.教室布置：設置實驗操作區(qū)，配備實驗桌、多媒體設備，劃分小組討論區(qū)，便于學生互動交流。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放一段生活中不同能量轉換的短視頻，如太陽能電池板充電、風力發(fā)電等。

-提出問題：請學生們思考這些場景中的能量是如何轉換的？它們在我們的生活中有什么應用？

-目的：激發(fā)學生對能量轉換的興趣，為新課的學習做好鋪墊。

2.講授新課（15分鐘）

-能量轉換概念：通過多媒體展示能量轉換的定義，結合教材講解能量轉換的基本原理。

-能量守恒定律：運用教具演示能量守恒的實例，讓學生理解能量在轉換過程中總量保持不變。

-可再生能源：介紹太陽能、風能、水能等可再生能源的特點和優(yōu)勢，以及它們在環(huán)境保護中的作用。

-目的：確保學生掌握能量轉換的基本概念和原理，了解可再生能源的應用。

3.鞏固練習（10分鐘）

-小組討論：將學生分成小組，討論以下問題：

a.能量轉換在生活中的應用實例。

b.可再生能源與不可再生能源的區(qū)別。

c.如何在日常生活中節(jié)約能源？

-課堂提問：邀請小組代表回答討論問題，分享他們的觀點。

-目的：通過討論和提問，鞏固學生對新知識的理解和掌握。

4.實驗活動（10分鐘）

-制作太陽能小車：指導學生按照教材步驟制作太陽能小車，親身體驗能量轉換過程。

-觀察與分析：學生觀察太陽能小車的運行，分析太陽能轉化為動能的過程。

-目的：通過實驗活動，讓學生在實踐中掌握能量轉換的原理，提高動手能力。

5.創(chuàng)新與解決問題（5分鐘）

-情境創(chuàng)設：提出一個實際生活中的能量問題，如家庭節(jié)能措施。

-小組討論：學生分組討論解決方案，并提出創(chuàng)新性的建議。

-目的：培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。

6.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-案例分析：分析教材中關于可再生能源與環(huán)境保護的案例，討論如何在生活中實踐節(jié)能環(huán)保。

-交流分享：學生分享自己的見解，提高溝通交流能力。

-目的：培養(yǎng)學生對可再生能源和環(huán)境保護的意識，提升社會責任感。

7.總結與反思（5分鐘）

-教師總結：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調能量轉換、能量守恒定律和可再生能源的重要性。

-學生反思：讓學生談談對本節(jié)課內(nèi)容的理解和收獲，以及還需努力的方向。

-目的：鞏固所學知識，激發(fā)學生持續(xù)學習的興趣。

總用時：45分鐘。教學過程圍繞重難點展開，注重師生互動，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。知識點梳理1.能量的基本概念

-能量是物體具有的做功能力。

-能量可以表現(xiàn)為不同的形式，如動能、勢能、熱能等。

2.能量轉換

-能量可以在不同形式之間進行轉換，如動能轉換為勢能，熱能轉換為電能等。

-能量轉換過程中，能量總量保持守恒。

3.能量守恒定律

-在一個封閉系統(tǒng)內(nèi)，能量不會憑空消失或產(chǎn)生，只能從一種形式轉換為另一種形式。

-能量守恒定律是自然界普遍適用的基本定律。

4.可再生能源

-可再生能源是指能夠在短時間內(nèi)自然恢復的能源，如太陽能、風能、水能等。

-可再生能源具有清潔、無污染、取之不盡的特點。

5.能量轉換的實例

-太陽能電池板將太陽能轉換為電能。

-風力發(fā)電機將風能轉換為電能。

-水力發(fā)電站將水能轉換為電能。

6.能量節(jié)約與環(huán)境保護

-日常生活中，節(jié)約能源可以減少能源消耗，降低環(huán)境污染。

-使用可再生能源有助于減少溫室氣體排放，保護地球環(huán)境。

7.實驗活動

-制作太陽能小車，了解太陽能轉化為動能的過程。

-探索不同能量轉換的實例，觀察和分析能量轉換的實際應用。

8.解決實際問題

-分析家庭節(jié)能措施，提出創(chuàng)新性的節(jié)能建議。

-討論可再生能源在環(huán)境保護中的作用，提出推廣可再生能源的方法。典型例題講解例題1：

題目：一個小車在斜面上從靜止開始滑下，然后上升到一個更高的水平面。請描述小車的能量如何轉換？

答案：小車在斜面上下滑過程中，勢能轉換為動能；當小車上升到更高的水平面時，動能又轉換為勢能。

例題2：

題目：請解釋太陽能電池板是如何將太陽能轉換為電能的？

答案：太陽能電池板由許多光敏元件組成，當太陽光照射到這些元件上時，光能被轉換為電能，通過電路輸出。

例題3：

題目：為什么說風能是一種可再生能源？

答案：風能是通過風力發(fā)電機將風能轉換為電能的一種能源。由于風是由太陽輻射地球表面不均勻加熱產(chǎn)生的，因此風能是一種源源不斷的能源，屬于可再生能源。

例題4：

題目：水力發(fā)電站是如何利用水能轉換為電能的？

答案：水力發(fā)電站通過水輪機將水流的動能轉換為機械能，然后通過發(fā)電機將機械能轉換為電能。

例題5：

題目：請舉例說明日常生活中如何節(jié)約能量？

答案：例如，使用節(jié)能燈泡代替普通燈泡，可以有效減少電能消耗；關閉不使用的電器，避免待機耗電；在冬天適當降低室內(nèi)溫度，減少暖氣能源消耗。板書設計1.板書標題：《能量的探索與應用》

-目的：明確課程主題，引導學生關注能量相關知識。

2.板書主體內(nèi)容：

-能量概念

-定義：物體具有的做功能力。

-形式：動能、勢能、熱能等。

-能量轉換

-守恒定律：能量不會憑空消失或產(chǎn)生。

-實例：太陽能→電能、風能→電能、水能→電能。

-可再生能源

-定義：短時間內(nèi)自然恢復的能源。

-優(yōu)勢：清潔、無污染、取之不盡。

-節(jié)能與環(huán)保

-方法：節(jié)能燈泡、關閉待機電器、降低室內(nèi)溫度等。

-意義：減少能源消耗，保護環(huán)境。

3.板書結構：

-采用分塊式布局，每個板塊之間用直線連接，突出知識點的邏輯關系。

-重點內(nèi)容用不同顏色粉筆標記，如能量轉換實例用紅色，節(jié)能環(huán)保用綠色。

4.藝術性與趣味性：

-使用簡單的插圖，如太陽、風車、水輪等，形象展示能源轉換過程。

-在板塊間添加有趣的符號或簡筆畫，提高學生的興趣。

板書設計簡潔明了，突出重點，準確精煉，概括性強，有助于學生快速理解和記憶課程內(nèi)容。同時，藝術性與趣味性的融入，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。教學反思在上完這節(jié)課后，我對整個教學過程進行了反思。首先，我覺得導入環(huán)節(jié)通過生活場景的視頻吸引學生注意力，效果不錯，大家都很感興趣。但在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對能量轉換的概念理解不夠深入，可能需要我在講解時更加具體形象，舉例說明能量轉換在日常生活中的應用。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，小組討論進行得比較順利，學生們能夠積極參與，提出自己的觀點。然而，在實驗活動制作太陽能小車時，部分學生操作不夠熟練，導致實驗進度有些慢。我意識到在之后的課程中，需要提前讓學生熟悉實驗器材，提高實驗操作的效率。

課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對可再生能源與環(huán)境保護的關系有較好的理解，能夠結合教材案例提出有見地的觀點。但在解決問題和創(chuàng)新環(huán)節(jié)，學生們提出的節(jié)能建議較為局限，可能是因為他們對生活中的節(jié)能措施了解不夠。今后，我應該在課堂上引入更多貼近生活的實例，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

此外，板書設計方面，雖然我盡力使板書簡潔明了，但在實際教學過程中，可能還需