創(chuàng)新獎申請表及填寫示例

1、廣東省中小學教育創(chuàng)新成果獎評獎申請表年 月 日填項目名稱科類項目申請人申請人單位項目參加人聯系地址郵編電話填寫內容：1.項目現狀背景分析；2.解決問題的主要方法和措施；3.創(chuàng)新表現；4.效果表現示例社區(qū)旅游資源與生物課程資源的整合填寫的內容一、課題研究背景基礎教育課程改革綱要中強調要“實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性?！鄙镎n標指出：教師應積極開發(fā)和利用各種課程資源，改變僅僅依靠教科書開展生物教學的傳統做法。我校是生源六組學校，學生學業(yè)成績不理想，升學比率低，大部分學生畢業(yè)后走向社會；現行教材內容與學生身邊資源聯系不密切；新課程實施初期，教師開發(fā)資源意識淡薄

2、，教學脫離學生實際和社會要求，學生難于形成適應社會的能力。我校處于具豐富旅游文化資源的大石社區(qū)，主要有關帝岡公園、香江野生動物世界、鱷魚公元。這些不僅可提供豐富的生物課程資源，而且為學生進行觀察、開展調查探究活動提供了廣闊的空間。二、課題研究主要方向和策略 本課題研究的主要方法有：觀察法、行動研究法、文獻研究法。通過實地觀察、研究旅游區(qū)的動植物資源并進行科學分類，為資源整合和編寫校本教材準備素材；遵循計劃行動考察反思調節(jié)的程序，將研究成果用于教學實踐中，針對實際情況充實研究內容；通過上網及查閱相關專業(yè)書籍等方式對動植物進行識別、分類等；查找教育科學的理論，用于指導教學實踐。 從熟悉“生物課程資

3、源和旅游文化資源”入手，緊扣課程三維目標精心選擇整合的內容；研究從易到難，以點到面，吸引學生主動參與課題實施；采用多元化整合方式整合社區(qū)旅游文化資源；以評價促課題研究。三、創(chuàng)新表現（一）本課題選題具有創(chuàng)新性。 從旅游文化資源與課程文化資源整合角度的選題在番禺區(qū)乃至全國尚無先例，本課題選題是從社區(qū)具有豐富旅游文化資源的實際出發(fā)，在分析校情和學生興趣需要的基礎上，將社區(qū)旅游文化資源和生物課程文化資源整合作為研究課題。（二）研究結果具有更好的創(chuàng)新性。 1、開創(chuàng)了學校利用與開發(fā)資源的先河。 社區(qū)旅游文化資源和生物課程文化資源整合研究為本校首次對資源的利用與開發(fā)研究，為生物組進行后續(xù)研究積累了經驗，為學

4、校其它科組利用與開發(fā)課程資源提供了范本，為地方課程的建設提供了基礎。 2、建成獨具特色的課題資源庫。 1）師生共同制作“社區(qū)旅游文化資源和生物課程文化資源整合”研究專題網站。 網站設計內容豐富、交互性強、容易操作。主要內容有開題結題、教學素材（圖片82幅、視頻45個）、教學設計及案例、教師論文、活動記錄（圖片87幅、視頻2個、課件1個）、學生作品（制作類1個、活動展板3個、相冊2本、調查研究報告16篇）、校本教材（電子書三部）。 2）編寫了四本書（師生研究文集匯編一本、校本教材三本）。 編寫了理論實踐探索。選載教師優(yōu)秀教學論文7篇、優(yōu)秀設計及案例6篇、學生優(yōu)秀調查研究報告13篇、學生優(yōu)秀論文3

5、篇； 編寫了三本校本教材。有如下特點：體系新，圖文并茂，通俗易懂，趣味性強，實用性高；教材欄目形式設置多樣化，有導學誘思、資料收集、實踐考察、學以至用、網站登陸等。關帝岡主要植物手冊分三章（園林觀賞植物、藥用植物、抗污染植物）編寫；香江野生動物世界生物多樣性分四章（介紹香江野生動物世界、生物多樣性的保護及意義、香江野生動物世界主要動物、香江野生動物世界主要植物）編寫；大石社區(qū)常見藥用植物手冊分四章（中草藥的基礎知識、大石社區(qū)常見的中草藥、常見疾病與方劑、藥膳）編寫。 此外。開展本課題研究為旅游區(qū)提供了動、植物資源的基本資料，針對旅游區(qū)現存問題，提出了建議，為旅游區(qū)制定可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略提供了參考。

6、四、效果表現 1、示范作用 課題研究成果已上傳番禺學科資源網，為教師進行資源整合提供了范例。 在區(qū)教研活動中進行了課題研究的專題發(fā)言，得到區(qū)生物教研室王老師的充分肯定，得到與會教師的好評，有幾間學校（大石一中、洛溪新成中學、東沖中學、海鷗中學、魚窩頭第二中學）當即預定校本教材。 校本教材經同處大石社區(qū)兩間學校（洛溪新成中學、大石一中）的興趣小組試用，反映效果良好；并且以我校校本教材為藍本進行了課程資源利用與開發(fā)研究，取得了階段性成果。 課題專題網站已與學校網站鏈接，為學校其它科組提供了資源利用與開發(fā)范本，為學?？傮w規(guī)劃課程資源利用與開發(fā)提供了參考，使課程資源的利用與開發(fā)步入了理性化、規(guī)范化的軌

7、道。 2、促進學生的發(fā)展 利用旅游區(qū)文化資源，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感；學生在參與調查、計劃、決策、小組合作、討論和交流的過程中培養(yǎng)了獨立性、自主性，發(fā)展個性和多方面的才能；課題研究滿足了學生的興趣與需要，學習變得主動了，學習質量也提高了。從07、08高考成績看，生物學科在學生總分中貢獻最大。自課題實施以來，學生踴躍參加各項比賽，比賽成績邁上新臺階。共計省級以上獎勵9人次，市級以上獎勵19人次，區(qū)級以上獎勵50人次。其中胡澤華等4名學生在省生物聯賽中獲二等獎；大石社區(qū)綠色衛(wèi)士的調查在廣州市青少年創(chuàng)新大賽番禺區(qū)預選賽中獲一等獎。 3、促進了教師的成長 課題研究過程，增強了教師對資源利用與開發(fā)意識；增長了教師對資源利用與開發(fā)的理論知識；提高了教師的科研素質和對資源利用與開發(fā)的能力；教師采用了多種整合的策略把旅游資源應用于課堂教學，課堂內容充實有趣，課堂教學質量高。07高考均分超六組5.24分，08高考均分超六組7.12分。從07高考市生物單科回歸分析看，學校生物成績殘差為2.86，位番禺區(qū)學校之首。教師論文、設計及案例多篇獲獎，共計國家級5篇、省級以上6篇，市級以上26篇，