數(shù)學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)《圓柱的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1、圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思西充縣古樓鎮(zhèn)小學(xué)朱學(xué)君九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊(cè)P3132頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：1、通過學(xué)習(xí)和操作，認(rèn)識(shí)圓柱的特征，能看懂圓柱的立體圖，認(rèn)識(shí)圓柱的高和圓柱側(cè)面的展開圖。2、使學(xué)生形成圓柱的清晰表象，能根據(jù)圓柱的特征辨認(rèn)圓柱體，測(cè)量圓柱的高，并能想象出圓柱側(cè)面的展開圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3、通過觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探索和解決問題的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解掌握?qǐng)A柱的特征。教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生弄清圓柱側(cè)面展開得到一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與圓柱底面周長(zhǎng)，寬與圓柱的高之間的關(guān)系。教學(xué)過程：一、鋪墊孕伏，導(dǎo)入新課1 、復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的立體圖形，并說說它們的特征。2、出示一

2、個(gè)茶葉筒提問：這個(gè)物體的形狀叫什么？我們生活中還有哪些物體也是圓柱體的？你對(duì)它了解多少？這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓柱體。（板書課題：圓柱的認(rèn)識(shí)）二、操作感知，發(fā)現(xiàn)特征1 、看一看、摸一摸讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的圓柱體，摸摸它的面。師：圓柱有幾個(gè)面？摸的時(shí)候有什么感覺？與長(zhǎng)方體有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生說出圓柱各面的名稱。2、小組合作，制作形體。師：下面我們以四人為一組，大家合理分工，做一個(gè)圓柱體。想一想我們要制作它需要做哪幾部分？分小組討論制作方案后動(dòng)手做。3、成果展示。（1）讓學(xué)生拿出自己的合作成果，向大家展示。（2）師：你在制作的過程中，準(zhǔn)備了哪些材料？是怎么做的？4、交流討論。（1）出示粗細(xì)不同的兩

3、個(gè)圓柱。師：這兩個(gè)圓柱有粗有細(xì)，想想，這與圓柱的什么有關(guān)?（2）出示高矮不同的兩個(gè)圓柱。師：這兩個(gè)圓柱有高有矮，想想，這與圓柱的什么有關(guān)?什么是圓柱的高？怎樣測(cè)量這兩個(gè)底面之間的距離呢？5、發(fā)現(xiàn)特征。師：從我們準(zhǔn)備的材料和在操作的過程中，你發(fā)現(xiàn)了圓柱的哪些特征？師引導(dǎo)學(xué)生說出圓柱上下兩個(gè)面是兩個(gè)相同的圓；圓柱的側(cè)面展開是一個(gè)長(zhǎng)方形，它的長(zhǎng)是底面圓的周長(zhǎng)，寬是圓柱的高。（利用多媒體課件加以演示驗(yàn)證。）討論：圓柱的側(cè)面展開可以得到哪些圖形？讓學(xué)生將圓柱的側(cè)面展開后看看。三、運(yùn)用知識(shí)，解決問題1、指出下面圖形中哪些是圓柱。（圖略）2、判斷：圓柱體的高只有一條。（）圓柱兩個(gè)底面的面積相等。（）圓柱體底

4、面周長(zhǎng)和高相等時(shí)，沿著它的一條高剪開，側(cè)面是一個(gè)正方形。（）3、用一張長(zhǎng)31.4厘米，寬25.12厘米的長(zhǎng)方形紙，再配兩個(gè)圓做成一個(gè)圓柱體，這兩個(gè)圓的半徑是多少厘米？4、張大爺家有一塊直徑為3分米的圓形鐵皮,他想以它為底做一個(gè)圓柱形水桶,應(yīng)選怎樣的一塊長(zhǎng)方形鐵皮比較合適?四、反思體驗(yàn)，總結(jié)全課這節(jié)課我們學(xué)了什么？探討了圓柱的哪些問題？你有哪些收獲？附板書設(shè)計(jì)：圓柱的認(rèn)識(shí)底面：兩個(gè)相等的圓長(zhǎng)方形長(zhǎng)=底面周長(zhǎng)側(cè)面：展開后平行四邊形長(zhǎng)方形正方形寬=圓柱的高高：無(wú)數(shù)條，長(zhǎng)度相等圓柱的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思圓柱是一種比較常見的立體圖形。在實(shí)際生活中，圓柱形的物體很多，學(xué)生對(duì)圓柱都有初步的感性認(rèn)識(shí)。所以在教學(xué)圓柱的

5、認(rèn)識(shí)時(shí)，我注重與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決實(shí)際問題打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課，以觸摸合作交流討論形成認(rèn)知為線索，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以小組合作的形式做一個(gè)圓柱這一活動(dòng)。最初的設(shè)計(jì)意圖是想讓學(xué)生在做的過程中，一方面培養(yǎng)合作的意識(shí)和合作能力，另一方面對(duì)圓柱的底、側(cè)面的特征和相互關(guān)系有初步的認(rèn)識(shí)?；顒?dòng)結(jié)束后，再讓學(xué)生互相交流，得出結(jié)論。對(duì)于圓柱側(cè)面展開這一重點(diǎn)，在學(xué)生試做的過程中得出，有效地突破學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但事與愿違，幾乎每組學(xué)生在做圓柱時(shí)，都是將紙?jiān)趫A柱模型上圍一圈得到側(cè)面，再用模型的底畫兩個(gè)一樣的圓作為圓柱的底，然后組合成圓柱。在做的過程中很少有學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形紙的長(zhǎng)就是圓柱的底面周長(zhǎng)，寬就是圓柱的高?？v觀整節(jié)課，以活動(dòng)為中心，不光是為