博客應(yīng)用于地理研究性學(xué)習(xí)的實踐研究

1、程穎博客應(yīng)用于地理研究性學(xué)習(xí)的實踐研究摘要：博客，通常是由簡短且經(jīng)常更新的文章所構(gòu)成，具有操作簡單、頻繁更新等特點。博客的教育意義在于將互聯(lián)網(wǎng)從過去的通訊功能，資料功能和交流功能等進一步強化，使其更加個性化、開放化、實時化。博客能夠記錄學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程和各個學(xué)習(xí)階段的發(fā)展過程，體現(xiàn)評價的開放性和過程性。地理研究性學(xué)習(xí)的開展，尤其是網(wǎng)絡(luò)背景下基于博客的研究性學(xué)習(xí)，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進教師教學(xué)方式的改變、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力都具有非常重要的作用。經(jīng)過兩年多的實踐和分析，筆者認(rèn)為博客是地理研究性學(xué)習(xí)的高效平臺。關(guān)鍵詞：博客；地理研究性學(xué)習(xí)；交流；學(xué)習(xí)社區(qū) 一、課題提出的背景：中文“

2、博客”一詞，源于英文單詞Blog/Blogger，Blog一般翻譯成“網(wǎng)絡(luò)日志”。通常是由簡短且經(jīng)常更新的文章所構(gòu)成,這些文章都按照年份和日期排列。博客平臺具有操作簡單、頻繁更新、個性化等特點。博客的教育意義在于將互聯(lián)網(wǎng)從過去的通訊功能，資料功能和交流功能等進一步強化，使其更加個性化、開放化、實時化，把信息共享發(fā)展到資源共享、思想共享和學(xué)習(xí)歷程的共享。地理研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過模擬地理科學(xué)研究的方式去獲取地理信息，應(yīng)用地理知識和技能分析其因果聯(lián)系，并提出解決地理問題的方法與建議。它要求學(xué)生從全部地只是獲得書本知識和間接經(jīng)驗，到同時重視通過實踐活動、體驗來獲得直接經(jīng)驗并解決問題

3、；從單純地關(guān)注學(xué)生對學(xué)科知識體系的掌握程度，學(xué)生模仿和再現(xiàn)書本知識的能力，到同時重視培養(yǎng)學(xué)生對大量信息的收集、分析、判斷、反思和運用能力；從僅僅追求教學(xué)“知識目標(biāo)”，轉(zhuǎn)向重視含知識在內(nèi)學(xué)生各種素質(zhì)的全面提高；以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點，以培養(yǎng)今天的學(xué)生能適應(yīng)明天社會的需要為任務(wù)。它強調(diào)學(xué)生的自主發(fā)展，即通過學(xué)生廣泛地接觸社會，在多元、動態(tài)、開放的大課堂中求得全面發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)是一門全新的課程。它是一個巨大的沖擊波。這一沖擊波首先指向的是人們非常熟悉的課程體系，評價體系的組織和實施，進而改變我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展路向。從這個意義上說，能否建設(shè)和實施好研究性學(xué)習(xí)，是我國中小學(xué)教育能否主動迎接知識經(jīng)

4、濟社會挑戰(zhàn)、真正構(gòu)建現(xiàn)代化課程體系的關(guān)鍵。由教育部制定的全日制普通高中地理教學(xué)大綱（試驗），新增了“研究性學(xué)習(xí)”板塊，并將其作為綜合實踐活動的重要內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)的開展，尤其是網(wǎng)絡(luò)背景下基于博客的研究性學(xué)習(xí)，對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進教師教學(xué)方式的改變、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力都具有非常重要的作用。二、課題研究的意義隨著信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)在教育中的不斷深入運用，從教與學(xué)雙方來看，教師角色中“知識來源”的作用將部分由網(wǎng)絡(luò)替代，即技術(shù)也可承擔(dān)部分的教師角色。在基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)中如何能更好的高效的開展工作呢？博客這種新的網(wǎng)絡(luò)交互形式蘊涵了建構(gòu)主義、過程學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)等先

5、進教育理念，他獨有的優(yōu)勢及教學(xué)特性，使我們認(rèn)為他必將成為學(xué)生研究學(xué)習(xí)的高效平臺。通過本課題研究為基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)找到新方式，同時拓展了博客的功能，而博客更能為研究性學(xué)習(xí)開拓一種更輕松，開放的，簡單易用的環(huán)境。我們應(yīng)用博客進行中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)，一方面利用最新的網(wǎng)絡(luò)形式博客給中學(xué)師生提供一個師生、生生互動的平臺；另一方面可以為中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供豐富的資料，使網(wǎng)絡(luò)的交互功能得以充分發(fā)揮。三、課題研究的理論依據(jù)建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是單純通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學(xué)習(xí)活動是在

6、一定情景即社會文化背景下，借助他人的幫助即通過人際間的協(xié)作、討論等活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義理論認(rèn)為“情景”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。在實踐過程中，我們自始至終地遵循和貫徹這一學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師為主體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛诮?gòu)主義學(xué)習(xí)理論的學(xué)生自主式學(xué)習(xí)模式，從情景、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個方面優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。四、課題研究的目標(biāo)加強對學(xué)生網(wǎng)絡(luò)運用技能和“信息獲取”、“信息分析”、“信息加工”、“信息利用”能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。建立更科學(xué)、更全面的評價方式。博客這種新的網(wǎng)絡(luò)交互形式已滲透到信息化教育中，展示出旺盛的生命力，通過“

7、博客應(yīng)用于地理研究性學(xué)習(xí)的實踐研究”課題的研究，養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和自主性學(xué)習(xí)能力，嘗試實現(xiàn)從以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)向以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力。五、課題研究的主要內(nèi)容地理學(xué)科集知識性，趣味性于一體。涉及內(nèi)容廣泛，又與生活密切相關(guān)，而博客具有低成本、易操作、即時更新、重視群體協(xié)作等特點。鑒于此，我們嘗試將二者結(jié)合起來，利用博客開展地理研究性學(xué)習(xí)：1利用博客建立研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)信息導(dǎo)航、交流評價平臺。首先創(chuàng)建一個博客平臺，根據(jù)學(xué)生年齡特征及知識水平特點，對網(wǎng)絡(luò)信息資源進行疏理導(dǎo)航。教師用日志形式向?qū)W習(xí)者推薦網(wǎng)絡(luò)中與學(xué)習(xí)研究課題相關(guān)的專題資源、外部網(wǎng)站鏈接等，將專題學(xué)習(xí)

8、資源匯集到博客中，學(xué)生只需登陸該博客網(wǎng)站即可輕松得到信息資源。同時，學(xué)生也可將自己發(fā)現(xiàn)的信息資源發(fā)布到博客中，充實內(nèi)容，并互相交流。2管理、維護研究性學(xué)習(xí)的博客平臺，組織學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)?；诰W(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，但這并不意味著教師可以完全放手讓學(xué)生自行發(fā)展，教師應(yīng)從知識、心理、信息技術(shù)等多方面充分備課，幫助和指導(dǎo)學(xué)生從多個角度、多種途徑去尋找答案。為了使研究性學(xué)習(xí)能夠持續(xù)有效的開展，師生共同管理維護研究性學(xué)習(xí)的博客平臺。3把博客建設(shè)成地理研究性學(xué)習(xí)成果展示與評價的平臺。無論是階段性的研究成果，還是最終成果，學(xué)生都可以把它們放到博客上?？梢杂梦淖?、圖片、視

9、頻、PowerPoint、網(wǎng)頁等多種多樣的形式。學(xué)生也可以把成果放在自己的博客上，再鏈接到教師博客。由師生共同來討論，評價。六、主要研究方法1行動研究法：每位課題組成員都參與具體的實踐研究工作，又根據(jù)個人的特長有著具體的分工，通過運用博客指導(dǎo)地理研究性學(xué)習(xí)，對具體的步驟、方法進行實踐操作，獲取所需的研究資料。2經(jīng)驗總結(jié)法：從實踐中總結(jié)出正確方法，注意收集學(xué)生的信息反饋，及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整研究策略，深入研究本課題。3.問卷調(diào)查法：把與地理研究性學(xué)習(xí)和博客有關(guān)的問卷發(fā)給相關(guān)學(xué)生，當(dāng)面作答。收回后分析數(shù)據(jù)，從而了解學(xué)生對這種研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的看法和意見， 七、研究步驟和過程第一階段： 2006年9

10、月至11月 準(zhǔn)備階段：（1）搜集國內(nèi)、國際與課題有關(guān)的先進教育教學(xué)理論，結(jié)合課題研究內(nèi)容組織全體成員學(xué)習(xí)討論了三次，努力提高理論水平，為指導(dǎo)后面的具體實踐奠定基礎(chǔ)。（2）制定研究方案，教師在新浪網(wǎng)上申請注冊名為“運河地理”的博客，作為支持學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺。，討論并初步確立研究性學(xué)習(xí)課題。第二階段：2006年10月至2008年5月 實施階段：（1）確定了研究性學(xué)習(xí)課題，如：噪聲污染及危害；城市紅綠燈的設(shè)置與交通流量；月球；生活用水的污染等。教師制定教學(xué)計劃，進行教學(xué)設(shè)計，學(xué)生報名參加。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)博客的基礎(chǔ)知識及操作方法（2）在07年3月，我們課題組組織了題為通州交通狀況的研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)

11、自己的興趣、住址分成兩個小組，分別調(diào)查通州交通比較擁堵、混亂的兩個地方鑫隆小商品市場路口和北關(guān)高架橋的交通情況。學(xué)生利用博客共享了個人收集到的兩個地方的文字、地圖等資料，并經(jīng)過討論確定了實地調(diào)查的地點、研究方案、各組員職責(zé)。在07年3月30號中午，課題組的教師帶領(lǐng)學(xué)生來到鑫隆路口實地統(tǒng)計交通流量。因為時間緊張，各成員來不及交流資料。之后的兩天，學(xué)生們陸續(xù)把統(tǒng)計數(shù)據(jù)放到了博客上。北關(guān)組學(xué)生利用周末自己調(diào)查、統(tǒng)計。教師通過查看博客的主題及完成時間等，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的進展、小組內(nèi)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況能有及時的認(rèn)識，并通過該博客的在線留言、主題的“回復(fù)”功能等對學(xué)生各時期的進程進行評價和指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)

12、生研究的實際進展情況，在博客上適時給與評價、鼓勵與指導(dǎo)。添加、修正研究方案，及時、有效地指導(dǎo)了本次研究性學(xué)習(xí)課題的學(xué)習(xí)。（3）07年9月至08年7月，繼續(xù)在不同年級開展研究，對不同階段研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式進行調(diào)整。（4）學(xué)生匯總、展示研究性學(xué)習(xí)成果，擴大了本次研究的影響。課題組成員發(fā)放調(diào)查問卷，分析、統(tǒng)計博客在研究性成果的應(yīng)用情況和學(xué)生的感受。在此階段，注重對反饋信息的收集、整理、分析。加強各成員間的協(xié)作。第三階段: 2008年7月至2008年10月 總結(jié)階段：組織課題組成員對整個實踐過程進行反思，整理博客資料，對積累的課題資料分析、討論，在此基礎(chǔ)上撰寫研究論文，完成結(jié)題報告。八、課題研究成

13、果、形成并實踐了博客應(yīng)用于地理研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)社區(qū)。教師博客群各種博客群學(xué)生博客群國際互聯(lián)網(wǎng)博客平臺課程資源庫其他網(wǎng)絡(luò)工具BBS論壇校園網(wǎng)站圖1利用博客平臺建立的學(xué)習(xí)社區(qū)學(xué)習(xí)社區(qū)應(yīng)用博客構(gòu)建了地理研究性學(xué)習(xí)社區(qū)（如圖）, 在這一學(xué)習(xí)社區(qū)中，博客平臺聯(lián)系優(yōu)化了各種網(wǎng)上資源，如課程庫資源，QQ、E-mail等網(wǎng)絡(luò)工具，BBS論壇，校園網(wǎng)站，國際互聯(lián)網(wǎng)等。在這些資源中，與研究性學(xué)習(xí)主題相關(guān)的內(nèi)容都可用鏈接、復(fù)制等方式放到博客平臺中，這就使信息有一個去粗取精的過程。學(xué)習(xí)社區(qū)的內(nèi)容，都是學(xué)生們搜集，整理的精華內(nèi)容和自己的研究體會。隨著研究的深入和研究主題的轉(zhuǎn)換，學(xué)生，教師也可以再開設(shè)新的專題博客，這樣就

14、形成學(xué)生博客群和教師博客群。在各種社會博客中，如果有人討論的內(nèi)容與師生研究的主題類似，也可以把他加為好友，共同研究，討論。 通過兩年多的實踐，我們體會出：博客作為一種學(xué)習(xí)工具和群體知識交流、管理工具有其特有的作用：（）博客使研究性學(xué)習(xí)的過程更高效地理的研究性學(xué)習(xí)課題包羅萬象，需要海量的資料，而網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為知識的海洋，是研究性學(xué)習(xí)重要的資料來源和交流場所。但如果沒有一個學(xué)生能夠及時學(xué)習(xí)及時記錄及時發(fā)布的自主學(xué)習(xí)工具、沒有一個支持群體學(xué)習(xí)的知識管理共享工具、沒有一個支持教師進行隨時跟蹤評價的教學(xué)指導(dǎo)工具，學(xué)生容易迷航、不知所措，教師對學(xué)生的研究進展及困惑也不能及時了解和掌握，更談不上及時指導(dǎo)。

15、博客以其簡單、易學(xué)，技術(shù)性不強，和“資源共享、思想共享和研究過程的共享”等突出特點，有效地解決了研究性學(xué)習(xí)過程中的師生所面臨的各項困難。同時它又能滿足學(xué)生建網(wǎng)站的成功感，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)作欲，形成終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（）使用博客交流更具有深度博客是個性化的私人空間，以博客作者的觀點為主，記錄了作者每天的所思所想，長時間的記錄形成了一個自然的歷程，表達了更多的情感和意志特點，從整體看博客也就動態(tài)地呈現(xiàn)了作者在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)知、情、意的全面變化,因此能夠比較系統(tǒng)地反映某種思想、認(rèn)識，使交流更有針對性。同時，它比較詳細(xì)地記錄了博客參與者的思想、靈感和感受，使交流上升到更高的層次，它能讓人們長

16、時間地關(guān)注一個主題，使思想得到實踐的檢驗，認(rèn)識得到不斷的升華。學(xué)生也可從中更好地感受進步和體驗成功，增強個體的學(xué)習(xí)動機。博客讓研究性學(xué)習(xí)突破時空限制,開展學(xué)習(xí)的環(huán)境更開闊、簡捷,是一個開放的,動態(tài)的系統(tǒng),學(xué)習(xí)渠道得到拓寬,網(wǎng)絡(luò)資源得到廣泛的應(yīng)用,更易實現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主與個性化。博客更鼓勵學(xué)習(xí)者在群體中交流和分享， 學(xué)習(xí)者可以在自己的博客中發(fā)表自己的知識和見解。其它有相同興趣或同樣學(xué)習(xí)范疇的人可以參考，也可以做出評論，而這個學(xué)習(xí)者就可以在群體的分享和交流中有更進一步的認(rèn)識產(chǎn)生更多的體會和感受博客構(gòu)建的深刻思考和交流的平臺，不僅可以激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性與創(chuàng)造性，還可以培養(yǎng)學(xué)生相互溝通和協(xié)作的能力，

17、最終實現(xiàn)知識的共同構(gòu)建，真正實現(xiàn)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)。2、建立了多元化的評價體系。師生可以根據(jù)博客構(gòu)建學(xué)習(xí)的電子檔案進行形成性評價，即利用其發(fā)布信息的時間記錄學(xué)習(xí)者所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程，包括學(xué)習(xí)者自身的創(chuàng)作內(nèi)容、資源的鏈接、文檔、圖片、表格、聲音或視頻文件等，以及自己和他人對這些內(nèi)容所做出的評論或評價。通過構(gòu)建電子檔案，能夠反映出學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程和各個學(xué)習(xí)階段的發(fā)展過程，描繪出個人知識形成和認(rèn)知提升的漸進軌跡，教師、學(xué)生和家長都可以定期了解各個階段學(xué)生的進步情況，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做出及時的、綜合的和更全面的評價。通過這種方法，實現(xiàn)了評價活動中的合作和交流，也體現(xiàn)了評價的開放性和過程性。3、在新浪網(wǎng)上建成了名為“運河地理”的師生博客平臺；利用博客在不同年級組織了多次地理研究性學(xué)習(xí)，實地調(diào)查等；完成了課例、教學(xué)設(shè)計、說課稿和論文。06年9月,在新浪網(wǎng)注冊了開放交互型地理研究性學(xué)習(xí)平臺“運河地理”博客平臺（）圖新浪網(wǎng)上的“運河地理”博客平臺2007年4月，程穎老師在通州區(qū)高一地理教師交流會上，根據(jù)組織的通州交通狀況研究性學(xué)習(xí)，做了題為城市交通運輸