給教師的100條建議-67

1、67、通過(guò)勞動(dòng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)人才能和愛(ài)好在蘇維埃社會(huì)生活的現(xiàn)階段，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的個(gè)人才能，是一項(xiàng)重要的教育學(xué)任務(wù)。及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和發(fā)展我們學(xué)生的才能和素質(zhì)，及時(shí)地了解每一個(gè)人的志趣，這一點(diǎn)正是當(dāng)前教學(xué)和教育工作中要抓的一件主要的事。我們?nèi)w教師向自己提出了這樣的目標(biāo)：學(xué)校里不應(yīng)當(dāng)有任何一個(gè)毫無(wú)個(gè)性的學(xué)生，即對(duì)任何事都不感興趣，沒(méi)有任何東西能使他激動(dòng)和向往，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式也好，學(xué)習(xí)抒情詩(shī)也好，都帶著同樣冷淡的態(tài)度的學(xué)生。我們努力使我們的每一個(gè)學(xué)生，從入學(xué)后的最初幾天起，就著迷于某一樣?xùn)|西，就愛(ài)上一樣?xùn)|西，使他能發(fā)展自己的創(chuàng)造性才能，使他形成一定的生活志趣。那么這在實(shí)際上應(yīng)當(dāng)怎樣

2、做，怎樣才能在每一個(gè)兒童身上發(fā)現(xiàn)并點(diǎn)燃創(chuàng)造性的火花呢?我們學(xué)校每年的在校生約500至550名。一個(gè)新來(lái)的學(xué)生第一眼所看到的，就是一片創(chuàng)造性勞動(dòng)的氣氛。當(dāng)然，剛?cè)胍荒昙?jí)的兒童還不甚理解，但是他能感覺(jué)到這種充滿激情的氣氛。這一點(diǎn)對(duì)教師來(lái)說(shuō)是很寶貴的：用不著很多的談話、很多的勸說(shuō)，而是用那些年長(zhǎng)的同學(xué)怎樣在有意義的勞作中嘗到了生活的樂(lè)趣的活生生的例子，來(lái)吸引他們參加勞動(dòng)。每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)心愛(ài)的角落，在那里從事創(chuàng)造性的勞動(dòng)，而旁邊又有年長(zhǎng)的同志給他做出榜樣。要幫助每一個(gè)學(xué)生找到心愛(ài)的事情，找到掌握勞動(dòng)技巧的榜樣，這在目前還是組織課外教育活動(dòng)的主要困難之一。我們的學(xué)生跟當(dāng)?shù)丶w農(nóng)莊的拖拉機(jī)隊(duì)、大田工作

3、隊(duì)、飼養(yǎng)場(chǎng)、技術(shù)修理站，以及跟附近的一個(gè)水電站、車輛制造廠和其他企業(yè)的人員們的聯(lián)系，幫助我們克服上述的困難。我們的學(xué)生在這些生產(chǎn)單位里找到自己的年長(zhǎng)的同志。有時(shí)候，對(duì)于個(gè)別的、對(duì)任何事情都不感興趣的兒童，還得從這個(gè)單位換到那個(gè)單位，直到找到使他們感興趣的事情為止。這是一件細(xì)致的、很不容易的工作，常常會(huì)發(fā)生一些沖突。解決這些沖突成了每天的教育工作中常見(jiàn)的事。我校有一個(gè)叫巴維爾的九年級(jí)學(xué)生。過(guò)去，他是那些對(duì)什么事都不感興趣的學(xué)生之一。教師們很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)都沒(méi)有找到什么使他入迷的活兒。他對(duì)勞動(dòng)的無(wú)所謂的態(tài)度造成了他對(duì)學(xué)習(xí)的無(wú)所謂的態(tài)度。他從一年級(jí)到八年級(jí)的8年時(shí)間里，曾經(jīng)三次離開(kāi)過(guò)學(xué)校?？墒?，這時(shí)候，有

4、一位新的輔導(dǎo)員BP塔蘭來(lái)到了“少年技術(shù)家小組”。他的手工很高明，是鉗工、裝配工和車工的能手，一下子就吸引住了全體組員。只有巴維爾一如既往，對(duì)各種活動(dòng)都無(wú)動(dòng)于衷。但是，經(jīng)過(guò)了很短的時(shí)間，新來(lái)的輔導(dǎo)員終于喚起了巴維爾的勞動(dòng)興趣，更加重要的是，他教會(huì)了巴維爾把已經(jīng)開(kāi)始的事堅(jiān)持做到底。在這個(gè)男孩子身上，產(chǎn)生了為自己所做到的事的自豪感，而這一點(diǎn)在我們看來(lái)，乃是形成勞動(dòng)興趣的極其重要的條件。巴維爾逐漸迷上了課外小組的活動(dòng)，現(xiàn)在成了對(duì)模型設(shè)計(jì)和制作最感興趣的成員之一。 我們學(xué)校是“一部上課制”，因此在下課和休息以后，每一個(gè)學(xué)生都可以在自己心愛(ài)的角落里從事活動(dòng)(約從下午4點(diǎn)到8點(diǎn))。全體教師付出了大量勞動(dòng)，以

5、便為學(xué)生從事創(chuàng)造性勞動(dòng)創(chuàng)造物質(zhì)基礎(chǔ)。通常，在規(guī)定的從事“心愛(ài)的活動(dòng)”的時(shí)間里，所有的學(xué)生都主動(dòng)地到學(xué)校來(lái)。跟他們一起來(lái)校的，經(jīng)常還有附近幾所八年制學(xué)校的學(xué)生。一年級(jí)學(xué)生還常常帶著自己的弟弟、妹妹一起來(lái)他們也很想做一點(diǎn)什么事兒。我們必須給所有的孩子都找到最愛(ài)做的事情，而不是簡(jiǎn)單地“讓他們隨便做點(diǎn)什么，只要他們有事可干，不至于互相妨礙就行了”。為了點(diǎn)燃每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)造精神，必須在所有這些“心愛(ài)的角落”里為學(xué)生提供各種最重要的勞動(dòng)種類，還要考慮到他們的年齡特點(diǎn)，把這些勞動(dòng)轉(zhuǎn)換成真正適合兒童去從事的活動(dòng)(在這里，一定要防止一種很大的危險(xiǎn)，就是如果勞動(dòng)項(xiàng)目選得過(guò)分嚴(yán)肅，或者“安排”單純?yōu)榱耸箖和信d

6、趣的活動(dòng)，那就會(huì)使兒童遠(yuǎn)離這些活動(dòng))。我們有裝備得很好的工作室和工作角：四個(gè)技術(shù)創(chuàng)作工作室，三個(gè)小工場(chǎng)(一個(gè)木工工場(chǎng)和兩個(gè)金屬加工場(chǎng))，兩個(gè)機(jī)器學(xué)活動(dòng)室，供模型設(shè)計(jì)和制作、安裝工和電工的兩個(gè)工作室和五個(gè)工作角，一個(gè)無(wú)線電實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)自動(dòng)化和遙控技術(shù)活動(dòng)室，幾個(gè)少年摩托車手的工作角，一個(gè)專為一部微型汽車(它是高年級(jí)學(xué)生和教師裝配成的)而設(shè)的車房。在這些多種多樣的技術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)項(xiàng)目中，無(wú)論是一年級(jí)學(xué)生還是十一年級(jí)學(xué)生，都能找到有趣的和自己特別喜愛(ài)的事情。在木工工場(chǎng)里，設(shè)有一些專供低年級(jí)學(xué)生使用的電鋸，而在幾個(gè)技術(shù)工作室當(dāng)中的一個(gè)室里設(shè)有小型的車床和鉆床，供制作玩具零件時(shí)使用。還裝備了幾十個(gè)工作位置，

7、是專供那些喜歡自己動(dòng)手、加工金屬、設(shè)計(jì)和制作模型的小孩子們使用的。每個(gè)工作位置上都備有小型號(hào)的虎鉗、手鋸、小榔頭、平口鉗和成套的原材料鐵絲、金屬片、各種螺釘、螺帽等。設(shè)置這些東西的目的，是為了使兒童在靈機(jī)出現(xiàn)的時(shí)候，就能裝配和組合各種部件和模型。在各個(gè)工作室和小工場(chǎng)里，都有一些能活動(dòng)的機(jī)器和機(jī)械模型。在年幼兒童的工作角旁邊，設(shè)置著少先隊(duì)員和年長(zhǎng)同學(xué)的工作位置。譬如，一個(gè)三、四年級(jí)的學(xué)生在小機(jī)床上車一個(gè)玩具馬車上的什么軸或輪子，在他的旁邊就有一個(gè)八年級(jí)學(xué)生在制作發(fā)電機(jī)活動(dòng)模型的零件，而另一個(gè)十一年級(jí)學(xué)生又在制作供八年級(jí)學(xué)生使用的車床上的零件。這樣安排是具有特殊的教育意義的：這樣能創(chuàng)造條件，對(duì)態(tài)度

8、冷淡的以及懶惰的學(xué)生施以積極的影響。為了發(fā)展學(xué)齡初期和學(xué)齡中期學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)和安裝的興趣和才能，特別分出了一些工作位置，在那里可以把拆卸成部件的機(jī)械和機(jī)器模型安裝起來(lái)。就在低年級(jí)學(xué)生的旁邊，高年級(jí)學(xué)生在裝配演示用的程序控制車床。我們對(duì)這樣安排“鄰居”也賦予很大的教育意義。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，早在低年級(jí)的時(shí)候，某些兒童就顯露出能夠操縱相當(dāng)復(fù)雜的機(jī)械和機(jī)器的明顯的天資。我們?yōu)檫@些天生有才能的兒童更確切地說(shuō)，為了讓勞動(dòng)磨練出更多的這樣的天才，設(shè)有一個(gè)動(dòng)力車間，那里有幾臺(tái)小型的內(nèi)燃發(fā)動(dòng)機(jī)，可以安全地啟動(dòng)和停止。這些發(fā)動(dòng)機(jī)可以帶動(dòng)低電壓的玩具式的發(fā)電機(jī)。這個(gè)兒童動(dòng)力車間就設(shè)在一臺(tái)真正的動(dòng)力裝置的旁邊，那是中

9、年級(jí)的組員們?cè)谶M(jìn)行研究的。實(shí)踐證明，在每10個(gè)男女孩子當(dāng)中，就有3、4個(gè)孩子，早在10至11歲的年齡就會(huì)拆卸和裝配不太大的內(nèi)燃機(jī)，能正確地操縱機(jī)器，而特別重要的是，他們愛(ài)上了機(jī)器。這是一批未來(lái)的天才的機(jī)械化專家。在每100個(gè)男女孩子當(dāng)中，約有2、3個(gè)孩子，在上述的年齡期內(nèi)，對(duì)于內(nèi)燃發(fā)動(dòng)機(jī)的了解程度，要大大超過(guò)對(duì)技術(shù)毫不感興趣的十一年級(jí)學(xué)生。使兒童的才能發(fā)揮得愈充分，就能愈加順利地克服培養(yǎng)才能和志趣的主要困難即個(gè)別兒童對(duì)無(wú)論什么勞動(dòng)都抱著冷淡態(tài)度。對(duì)學(xué)齡中期和學(xué)齡后期的學(xué)生，我們有50臺(tái)以上的內(nèi)燃發(fā)動(dòng)機(jī)，它們都是各種機(jī)器(拖拉機(jī)、汽車、摩托車)的組成部分，也是帶動(dòng)各種用途的直流發(fā)電機(jī)的固定裝置的

10、組成部分。例如，有兩臺(tái)內(nèi)燃機(jī)是用來(lái)帶動(dòng)圓鋸和刨木機(jī)床的(雖然也還有利用電網(wǎng)的電來(lái)帶動(dòng)的類似的工作機(jī)器)。少年學(xué)生可以在任何時(shí)候把機(jī)器拆開(kāi)，加油、擦洗，思考一下各個(gè)零件和部件之間的相互作用的道理。高年級(jí)學(xué)生擁有兩臺(tái)拖拉機(jī)和兩部汽車。我們倒是寧愿不要新的而要已經(jīng)報(bào)廢的拖拉機(jī)和汽車。駕駛這種舊汽車很不容易，因?yàn)樗鼈冃枰?jīng)常修理，但是這樣倒更加有利于培養(yǎng)兒童真正地?zé)釔?ài)技術(shù)。在學(xué)校的一座房屋里，設(shè)有一個(gè)“少年建筑家”之角。在這里，建筑事業(yè)的愛(ài)好者們裝配鋼筋架，制作鋼筋混凝土預(yù)制件和各種零件。在電工學(xué)專業(yè)教室里，也為各個(gè)年齡期的學(xué)生設(shè)置了工作位置。最小的學(xué)生用現(xiàn)成的部件裝配發(fā)電機(jī)的活動(dòng)模型，逐漸地過(guò)渡到用

11、單個(gè)的零件裝成部件。學(xué)齡中期學(xué)生制造零件，把零件裝配成部件，設(shè)計(jì)各種機(jī)械和電子測(cè)量?jī)x器的模型，為低年級(jí)同學(xué)制作電鋸、電焊機(jī)等。高年級(jí)學(xué)生的工作位置配備有供他們制作相當(dāng)復(fù)雜的裝置和機(jī)械的工具，這些裝置和機(jī)械的工作原理是要把電能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C(jī)械能、熱能和光能。在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人才能方面，我們對(duì)電子學(xué)和自動(dòng)學(xué)專用教室給予特殊的地位。這里備有整套的材料和零件，供學(xué)生根據(jù)自動(dòng)學(xué)和遙控技術(shù)的原理設(shè)計(jì)活動(dòng)模型和裝置。多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在每一個(gè)班級(jí)里，都會(huì)發(fā)現(xiàn)二、三名學(xué)生，他們由于在技術(shù)小組里參加活動(dòng)，逐漸地發(fā)展了自動(dòng)學(xué)和電子學(xué)方面的創(chuàng)造性才能。無(wú)線電工作室里總是擠滿了人，在那里做事的既有低年級(jí)的小孩子，又有少先隊(duì)

12、員和高年級(jí)學(xué)生。孩子們的創(chuàng)造性活動(dòng)從制作電子管收音機(jī)開(kāi)始，直到設(shè)計(jì)復(fù)雜的半導(dǎo)體收音機(jī)和用無(wú)線電控制航空模型的裝置。幾乎所有的孩子都會(huì)經(jīng)歷這個(gè)對(duì)航模制作入迷的時(shí)期。他們?cè)谶@個(gè)領(lǐng)域里取得的成績(jī)?cè)酱?，他們?duì)于像無(wú)線電、自動(dòng)學(xué)和電子學(xué)、電子技術(shù)等這些類型的勞動(dòng)表現(xiàn)出的興趣就越濃厚。全體教師對(duì)于喚起和發(fā)展學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作特別是應(yīng)用藝術(shù)方面的才能給予特殊的重視。在一個(gè)小型的陶器工廠里，孩子們制作出器皿和各種各樣的小瓷像。這里給最小的孩子專門分出一個(gè)工作角，他們?cè)谀抢镒瞿嗨?，給學(xué)校木偶劇團(tuán)做玩偶。在藝術(shù)烙畫(huà)和藝術(shù)鋸板小組里，孩子們把自己的幻想通過(guò)圖畫(huà)和平面的人物象表現(xiàn)出來(lái)。參加繪畫(huà)組的有從一年級(jí)直到畢業(yè)班的學(xué)

13、生。在合唱團(tuán)、兒童民樂(lè)隊(duì)和少年巴揚(yáng)琴手小組里，使學(xué)生的音樂(lè)才能得到發(fā)展。學(xué)校里還有許多個(gè)文藝創(chuàng)作小組。學(xué)校里定期舉行學(xué)生作業(yè)展覽會(huì)(名為“我們的創(chuàng)作”)。但是，我們發(fā)展學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作方面的才能，其目的并不是要把音樂(lè)或繪畫(huà)作為他們未來(lái)的職業(yè)(那是專門學(xué)校的任務(wù))。我們的職責(zé)是：全面地發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)他的稟賦，形成對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的才能，以便使他享有一種多方面的完滿的精神生活(著重點(diǎn)是譯者加的)。 在農(nóng)業(yè)方面也給學(xué)生提供廣泛地選擇勞動(dòng)種類的可能性。在我校的兩個(gè)暖房(其中一個(gè)是檸檬苗圃)里，沒(méi)有一天停止過(guò)引人入勝的勞動(dòng)，孩子們從入學(xué)的第一天起就在這里找到了心愛(ài)的事情。在綠色實(shí)驗(yàn)室里，在生物室和生

14、物角里，在果樹(shù)苗圃和果樹(shù)園里，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)園地里，在學(xué)校養(yǎng)蜂場(chǎng)、養(yǎng)兔場(chǎng)里，以及在集體農(nóng)莊蜂場(chǎng)的一個(gè)分場(chǎng)里，都在進(jìn)行著有趣的植物試驗(yàn)。我們力求使兒童在培育植物或者加工土壤的時(shí)候，從小就通過(guò)親身的體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)到人的智慧改造自然的力量。例如，我們讓小孩子從這樣一件事情開(kāi)始他們的勞動(dòng)：不用土壤，而在有營(yíng)養(yǎng)的礦物混合物(砂子、有機(jī)質(zhì)、礦物肥料)的水溶液里來(lái)培育植物。孩子們自己來(lái)配制這種混合物，用它們來(lái)培育植物。在嚴(yán)寒的冬季，生物角和生物室里還有碧綠的黃瓜，西紅柿還在成熟，一串串的葡萄在吸引著人們的注意。在學(xué)校的果樹(shù)苗圃里，8、9歲的孩子們把培育出來(lái)的果樹(shù)嫁接到野生砧木上。當(dāng)然，并不是所有的孩子都能做這件事，

15、只是那些在入學(xué)前就愛(ài)上了大自然的孩子才會(huì)這么做。在集體農(nóng)莊養(yǎng)豬場(chǎng)的一個(gè)地段里，給熱愛(ài)家畜的孩子們開(kāi)辟了一個(gè)“心愛(ài)的勞動(dòng)之角”。這里真是一個(gè)特別的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生們?cè)谶@里培育一種含盤尼西林菌株的植物，他們把這種植物加入飼料，研究這種生化飼料對(duì)動(dòng)物機(jī)體發(fā)育的影響。這項(xiàng)勞動(dòng)也吸引著年幼的孩子，但在其中起主要作用的還是高年級(jí)學(xué)生。在集體農(nóng)莊養(yǎng)牛場(chǎng)也有一個(gè)同樣的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)室，少先隊(duì)員們?cè)谀抢镂桂B(yǎng)小牛。在這里研究著幾十種飼料配制方案，而引起孩子們特別濃厚的興趣的是飼料的維生素化問(wèn)題。他們?cè)谙募九e行專門的遠(yuǎn)足旅行，去尋找富于維生素和植物抗菌素的植物。學(xué)生們用特殊的方法儲(chǔ)藏了幾公擔(dān)含維生素的干草，到冬季制成維生素

16、粉。另外在乳品商品養(yǎng)畜場(chǎng)、養(yǎng)禽場(chǎng)和養(yǎng)兔場(chǎng)，也都成立了這樣的小型實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)角。在這里，勞動(dòng)以其鮮明表現(xiàn)出來(lái)的智慧的改造力量吸引著孩子們。如果孩子感覺(jué)到這一點(diǎn)(真正理解還要稍晚一些)，那么他的體力勞動(dòng)就會(huì)充滿智力的內(nèi)容。我們?nèi)w教師認(rèn)為，教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是要使所有這些心愛(ài)的勞動(dòng)之角都跟學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來(lái)。因此，每一位教師都在課堂上、在講授大綱教材的過(guò)程中，注意激發(fā)學(xué)生對(duì)某種勞動(dòng)活動(dòng)的興趣。例如，早在低年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生就獲得許多關(guān)于植物特別是關(guān)于果樹(shù)的知識(shí)。教師M·H·維爾霍汶娜、·A·涅斯捷林柯、E·M·日阿連柯，在給低年級(jí)學(xué)

17、生講述生物界的時(shí)候，就向他們介紹高年級(jí)同學(xué)在教學(xué)實(shí)驗(yàn)園地、果園、苗圃里做些什么事。這樣就引起了孩子們的求知欲，他們希望知道得比課堂上所學(xué)東西更多一些，而這正是對(duì)勞動(dòng)發(fā)生興趣的最初的源泉。在所有進(jìn)行著創(chuàng)造性的勞動(dòng)活動(dòng)的角落里，只有通過(guò)勞動(dòng)才能認(rèn)識(shí)事物，而且勞動(dòng)越緊張，對(duì)自然規(guī)律性的認(rèn)識(shí)就越迅速、越深刻。經(jīng)驗(yàn)證明，為了激起和發(fā)展學(xué)生的才能，最有效的辦法是依靠他們的獨(dú)立性來(lái)組織勞動(dòng)。對(duì)某一種勞動(dòng)的共同興趣有利于把學(xué)生聯(lián)合到這個(gè)或那個(gè)集體里去。在我們學(xué)校里，這樣的聯(lián)合組織每年有70個(gè)以上。每個(gè)小組有3到12名學(xué)生。所有的小組(有的叫小隊(duì)、分部)都按照自己的獨(dú)立性原則進(jìn)行活動(dòng)。熟悉某一種勞動(dòng)的教師，參加

18、學(xué)生小組的活動(dòng)，并經(jīng)常成為他們的指導(dǎo)員，但他不是以教師的身份，而是以本門業(yè)務(wù)的內(nèi)行的資格參加的。但是這樣的教師在我們這里不超過(guò)15人，所以其余的學(xué)生小組都是由最有經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)的。這里所說(shuō)的領(lǐng)導(dǎo)具有一種特殊的性質(zhì)這首先是領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的技藝能夠成為大家的榜樣，能夠以自己的勞動(dòng)來(lái)鼓舞組內(nèi)成員。每一個(gè)這樣熱愛(ài)自己的工作的學(xué)生(通常是七、八年級(jí)的學(xué)生)，都能在自己周圍團(tuán)結(jié)起好幾個(gè)也熱愛(ài)這項(xiàng)活動(dòng)的男女學(xué)生。我們還有這樣一種聯(lián)合組織，參加的成員是具有不同的勞動(dòng)訓(xùn)練程度和不同的技能技巧水平的學(xué)生，這種組織倒是極有生命力的，因此從教育學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看是可行的。它的產(chǎn)生似乎是自發(fā)性的：二年級(jí)學(xué)生跟五年級(jí)學(xué)生在一

19、起勞動(dòng)，五年級(jí)學(xué)生又在向十年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是這種表面上的自發(fā)性才是真正的獨(dú)立性：對(duì)勞動(dòng)的迷戀和熱愛(ài)把他們結(jié)合在一起了。譬如，我們就有這么一個(gè)工作室，每天到了從事心愛(ài)勞動(dòng)的時(shí)間，就有一群少年模型設(shè)計(jì)者聚集到這里來(lái)。其中能力最強(qiáng)的是九年級(jí)學(xué)生謝爾蓋。他和自己的幾個(gè)朋友(七、八、九年級(jí)的學(xué)生)一起，正在設(shè)計(jì)一套電氣化鐵路的模型，這個(gè)鐵路模型有自動(dòng)信號(hào)系統(tǒng)，有幾個(gè)扳道岔、盡頭線和備用線。在他們旁邊，有兩個(gè)七年級(jí)學(xué)生(一男一女)、一個(gè)八年級(jí)學(xué)生和一個(gè)九年級(jí)學(xué)生，在一起設(shè)計(jì)一臺(tái)電動(dòng)起重機(jī)的模型。但是，他們當(dāng)中的人不時(shí)地去加入前一組比較有能力的同學(xué)的勞動(dòng)中去，而后者也來(lái)幫助他們裝配起重機(jī)。在這里，好像是一個(gè)

20、聯(lián)合組織里有兩個(gè)小的集體：一個(gè)在完成一項(xiàng)較復(fù)雜的工作，另一個(gè)在完成較簡(jiǎn)單的工作，但是他們的愛(ài)好是相同的。在完成較簡(jiǎn)單工作的那個(gè)集體的成員們，力求達(dá)到高度的技術(shù)水平，以便有資格跟那些更有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)們一起干活。而那一組的人也想始終走在前面，因?yàn)樗麄兏械?，那些?jīng)驗(yàn)較少的同學(xué)當(dāng)中已經(jīng)有人“緊緊地趕上來(lái)了”。在這個(gè)聯(lián)合組織里還有3個(gè)學(xué)生：2個(gè)二年級(jí)學(xué)生和1個(gè)四年級(jí)學(xué)生。他們也想做點(diǎn)什么事。于是，年長(zhǎng)的同學(xué)給他們找到力能勝任的工作：讓他們磨光用來(lái)制作小車廂和扳道岔的金屬片，并且擦凈一臺(tái)舊的生銹的小電動(dòng)機(jī)的零件。這幾個(gè)年紀(jì)小的學(xué)生高高興興地完成著這項(xiàng)粗活兒。后來(lái)，逐步地把越來(lái)越復(fù)雜的工作委托給他們。譬如，過(guò)

21、了1個(gè)月，四年級(jí)學(xué)生奧列格已經(jīng)在幫助九年級(jí)學(xué)生給金屬片上鉆孔了?？吹竭@種情況，組長(zhǎng)對(duì)同伴們說(shuō)，看來(lái)不久就可以讓奧列格上車床工作了。經(jīng)過(guò)3個(gè)月，鐵路模型和起重機(jī)模型都做成了。謝爾蓋又把一個(gè)新模型初軋機(jī)的圖紙拿到工作室來(lái)。這臺(tái)初軋機(jī)模型已經(jīng)帶有自動(dòng)學(xué)和電子學(xué)的因素(程序控制、對(duì)所加工的零件質(zhì)量有自動(dòng)監(jiān)督)。原來(lái)那兩個(gè)完成不同復(fù)雜程度工作的聯(lián)合組織，合并成一個(gè)集體了。我們的學(xué)生就是在這種創(chuàng)造性勞動(dòng)的氣氛中生活的。各種各樣的創(chuàng)造性勞動(dòng)好比是引力各不相同的磁石：磁石的引力越強(qiáng)，學(xué)生參加的那種勞動(dòng)越有趣，他在這種勞動(dòng)方面的能力就發(fā)展得越明顯。教生物學(xué)和化學(xué)的女教師E·E·科羅米依琴柯，

22、非常喜愛(ài)動(dòng)物飼養(yǎng)業(yè)，她在一個(gè)牧場(chǎng)里建立了一間實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在那里研究抗生素對(duì)動(dòng)物發(fā)育的影響。這件最普通的勞動(dòng)，在她的指導(dǎo)下，就變成了使小組成員們很感興趣的事。少年飼養(yǎng)員們心滿意足地照料動(dòng)物，配制飼料。正如我們上述的情況所表明的那樣，要發(fā)展學(xué)生的個(gè)人才能，最好是在創(chuàng)造性勞動(dòng)過(guò)程中讓不同年齡期的學(xué)生在經(jīng)常地密切地交往的條件下來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，我們認(rèn)為，把十一年制學(xué)校的高年級(jí)分出去作為獨(dú)立的教學(xué)教育機(jī)構(gòu)是不適當(dāng)?shù)?。不要以為我們把低年?jí)學(xué)生跟高年級(jí)學(xué)生分開(kāi)，就能更好地考慮兩類學(xué)生的年齡特點(diǎn)。相反，凡是學(xué)齡初期、學(xué)齡中期和學(xué)齡后期的學(xué)生同在一起學(xué)習(xí)的學(xué)校，都取得了很好的成績(jī)。當(dāng)一個(gè)人同時(shí)也在教育別人的時(shí)候，

23、他自己才能更好地受教育。在我們學(xué)校里，每一個(gè)高年級(jí)學(xué)生都在把自己的知識(shí)和技能傳授給低年級(jí)同學(xué)，而且特別重要的是，他們以心愛(ài)的勞動(dòng)吸引著他們，從而促使他們努力地掌握勞動(dòng)的技藝。不僅十一年級(jí)和十年級(jí)學(xué)生，而且九到八年級(jí)甚至七年級(jí)的學(xué)生，都能成為教師的得力助手。當(dāng)我們?cè)诮逃骋粋€(gè)低年級(jí)學(xué)生而遇到困難時(shí)，我們就在想：應(yīng)該找哪一個(gè)高年級(jí)學(xué)生跟他去接近，哪種興趣和愛(ài)好能夠成為他們精神交往的共同基礎(chǔ)。這是一把進(jìn)行個(gè)別對(duì)待教育的鑰匙，不過(guò)這個(gè)問(wèn)題十分復(fù)雜，需要專文加以探討。在以學(xué)生的獨(dú)立性為基礎(chǔ)的教育過(guò)程中，教育的領(lǐng)導(dǎo)以及教師的作用表現(xiàn)在哪里呢?初看起來(lái)可能會(huì)覺(jué)得，教師是旁觀者，所有的小組活動(dòng)都是學(xué)生在搞的。

24、但實(shí)際上并非如此。教師的任務(wù)，就是不斷地保持學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)，點(diǎn)燃創(chuàng)造性的火星，設(shè)法使它們熊熊地燃燒起來(lái)。我們之所以有一批著迷于技術(shù)、植物栽培、果樹(shù)栽培的學(xué)生，就是因?yàn)橛幸慌鸁嶂杂谧约簮?ài)好的事情的教師在他們眼前做出了榜樣。我們的教師A·A·費(fèi)利波夫、N·B·康潘尼耶茨、A··，巴爾汶斯基、B··塔蘭、B··申古爾、A·A·沃羅希洛，他們精通內(nèi)燃機(jī)、電動(dòng)機(jī)，熟練地掌握車工、鉗工、電氣裝配工、鋼筋工、電焊工的專業(yè)。他們每一個(gè)人總是跟學(xué)生在一起設(shè)計(jì)著什么東西。從這些教師手里制作出來(lái)

25、的各種東西，都以制品的美觀、工藝上的精巧而見(jiàn)長(zhǎng)。物理教師費(fèi)里波夫跟學(xué)生們一起制作了一套電氣修理精密操作用的工具。手工勞動(dòng)教師塔蘭制作了一個(gè)便攜式的工具箱，里面有一套可供在田間當(dāng)場(chǎng)修理拖拉機(jī)和農(nóng)業(yè)機(jī)器的鉗工工具。教師申古爾制作了幾十個(gè)袖珍式半導(dǎo)體收音機(jī)。許多學(xué)生學(xué)他的榜樣，迷上了這項(xiàng)工作。我們有些11、12歲的孩子，已經(jīng)能夠照線路圖裝配出微型的半導(dǎo)體收音機(jī)。一些自然常識(shí)教師和低年級(jí)教師，如A·A·薩姆科夫、O··斯切潘諾夫、E·E·科羅米依琴柯、E·M日阿連柯、MH維爾霍汶娜，熱衷于培養(yǎng)糧食作物、技術(shù)作物和果樹(shù)，在生物實(shí)驗(yàn)室和

26、教學(xué)實(shí)驗(yàn)園地里搞試驗(yàn)。他們每一個(gè)人在果園里和葡萄園里都有自己的果樹(shù)和葡萄樹(shù)這里說(shuō)“自己的”，是指他們對(duì)每一根技條都非常愛(ài)護(hù)地進(jìn)行照料。他們每年都撒播樹(shù)種，培植幼苗。掌握技藝是推動(dòng)學(xué)生從事心愛(ài)勞動(dòng)的主要刺激物。因此，我們努力使每一個(gè)學(xué)生在上學(xué)的年份里都要在一個(gè)選定的領(lǐng)域里取得突出的成績(jī)。只有這樣才能培養(yǎng)出熱愛(ài)勞動(dòng)的精神：一個(gè)人熱愛(ài)一樣事，為它而入迷，離了它就不能生活。通往成功的道路通常是要經(jīng)歷長(zhǎng)期的反復(fù)的探索的。一個(gè)學(xué)生可能在各種不同的勞動(dòng)項(xiàng)目中嘗試自己的力量，學(xué)習(xí)各種技能， 但是當(dāng)他在某一種勞動(dòng)中的成就還沒(méi)有遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出基本要求的界限時(shí)，還不能說(shuō)他已經(jīng)找到了自己的道路。任何一個(gè)學(xué)生都能夠很好地刨出

27、一塊板，做出一個(gè)小房子的模型，裝配出一個(gè)發(fā)電機(jī)模型，等等，只不過(guò)要做到這一點(diǎn)，有的學(xué)生需要較多的練習(xí)，有的學(xué)生需要較少的練習(xí)而已。但是要使一種勞動(dòng)成為心愛(ài)的、入迷的事情，卻是需要達(dá)到超過(guò)對(duì)同年齡學(xué)生的要求更加突出的成績(jī)的。一般來(lái)說(shuō)，在我們學(xué)校里，兒童在低年級(jí)時(shí)就已經(jīng)在某種勞動(dòng)中取得突出的成就了。一個(gè)三年級(jí)學(xué)生的鋸工技巧能超過(guò)高年級(jí)學(xué)生；另一個(gè)小學(xué)生做出的木頭小房子是那么漂亮，以至全校師生都為之贊嘆不已；第三個(gè)小學(xué)生把幾個(gè)栽培品種的果樹(shù)嫁接到野生砧木上，結(jié)果長(zhǎng)出那么茁壯的枝條，以至連植物學(xué)教師都在思考：這個(gè)學(xué)生是怎樣達(dá)到這種成就的；第四個(gè)小學(xué)生通過(guò)幫助少年摩托車手擦洗零件，他自己學(xué)會(huì)了拆卸和裝配

28、小型內(nèi)燃機(jī)。但是在某一具體事情中取得了突出的成就，這還并不意味著學(xué)生的全部天資都開(kāi)發(fā)出來(lái)了，他的才能已經(jīng)定型了，他已經(jīng)可以獨(dú)立地規(guī)劃自己的前途了。關(guān)于這一點(diǎn)，我們當(dāng)教師的可以思索，而兒童呢，還是讓他再繼續(xù)地探索，去取得更新的成就吧。發(fā)展個(gè)人才能是一個(gè)活的、變動(dòng)性很大的過(guò)程。天資和才能一樣，是多方面的，所以，學(xué)生在過(guò)了一段時(shí)間以后，又有可能在另外一件事上取得更大的成績(jī)。要在勞動(dòng)中取得這樣的成績(jī)，兒童得付出很大的努力。他會(huì)看到(更確切地說(shuō)：會(huì)感到)自己做到的已經(jīng)很多，但同時(shí)又還很少。刺激學(xué)生去取得新的成績(jī)這是發(fā)現(xiàn)兒童的天資和發(fā)展他們的才能的一種方法。但在實(shí)踐中運(yùn)用這個(gè)方法卻并不總是一帆風(fēng)順的。我在

29、27年的教育工作中，就遇到過(guò)幾十個(gè)這樣的學(xué)生：他們?cè)诤荛L(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)都不能在任何領(lǐng)域內(nèi)取得任何顯著的成績(jī)。其中也有一些學(xué)生對(duì)體力勞動(dòng)抱著厭惡的態(tài)度。但是不管一個(gè)人多么不愿意勞動(dòng)，我們對(duì)他的教育還是必須從讓他取得成績(jī)開(kāi)始(起初哪怕是只取得最微小的成績(jī))。對(duì)于那種“一雙手連什么也不去碰”的懶漢，在開(kāi)始的時(shí)候就簡(jiǎn)直不得不強(qiáng)迫他勞動(dòng)，不過(guò)，據(jù)我們的體會(huì)，要讓他在那種能夠取得一點(diǎn)成績(jī)的地方去勞動(dòng)。在這種情況下，最好的辦法是教師跟學(xué)生一起勞動(dòng)。我校有一個(gè)懶惰的、對(duì)什么都漠不關(guān)心的學(xué)生維塔利。在長(zhǎng)達(dá)八年的時(shí)間內(nèi)，教師們找不出教育他的好辦法。維塔利甚至不愿意學(xué)開(kāi)摩托車，大家知道，孩子們對(duì)這件事是很少有人不感興趣的

30、?？墒?，有一次，我們決定帶著維塔利和別的學(xué)生一起去參加桑樹(shù)田里的行間中耕。教師跟他一起干活，告訴他應(yīng)當(dāng)怎樣使用機(jī)器，怎樣發(fā)動(dòng)馬達(dá)，怎樣操縱犁頭。教師多次地采用了這個(gè)方法。直到最后，維塔利終于愛(ài)上了在農(nóng)業(yè)機(jī)器上的工作。當(dāng)他在這個(gè)領(lǐng)域里剛剛?cè)〉靡恍┏煽?jī)后，我們就引導(dǎo)他去努力完成更艱巨的任務(wù)。天才和技巧這首先是一種為達(dá)到目的而克服困難的頑強(qiáng)精神。只有在為取得新的成就而從事頑強(qiáng)的勞動(dòng)的道路上，才能展示出兒童的天資和才能的新方面，擴(kuò)大他們的興趣范圍。幾年以前，有一個(gè)叫維佳的四年級(jí)學(xué)生，跟年長(zhǎng)的同學(xué)們?cè)谝粋€(gè)少年養(yǎng)畜者小組里一起活動(dòng)。他最喜歡的事是照料小牛。他有機(jī)會(huì)經(jīng)常地觀察到，年長(zhǎng)的同學(xué)們?cè)跒槟概：托∨?zhǔn)

31、備干草的時(shí)候，力求把干草中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)盡量地保存下來(lái)。有一次，大家委托維佳準(zhǔn)備幾十公斤含維生素的干草，以便用它制成含維生素的干草粉去喂養(yǎng)小牛。維佳把干草曬得非常合適，結(jié)果用這種干草粉制成的浸制劑成了很寶貴的藥物，拿它去喂生病的小牛，那些小牛都很快恢復(fù)了健康。在一個(gè)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這確是了不起的成績(jī)。到五年級(jí)，維佳迷住了給小牛配制飼料的工作，后來(lái)他開(kāi)始自己培育飼料作物。到了七年級(jí)，這個(gè)少年又取得了新成績(jī)：他學(xué)會(huì)了使粗飼料內(nèi)含有豐富的蛋白質(zhì)，他所照料的那幾頭母牛的產(chǎn)奶量都提高了。我們看到，這個(gè)男孩子的細(xì)心觀察的能力日益得到發(fā)展。看起來(lái)，他是應(yīng)當(dāng)成為一個(gè)很好的養(yǎng)畜人員的。但是，他的才能的發(fā)展道路到后來(lái)

32、稍有變化。到了高年級(jí)學(xué)習(xí)期間，這個(gè)青年對(duì)于抗生素在畜牧業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用產(chǎn)生了興趣。他在實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行的試驗(yàn)，促使他去獨(dú)立地探索，以求找到為抗生素的成活創(chuàng)造一種新環(huán)境的方法。在畜牲場(chǎng)的一個(gè)分場(chǎng)里建立了一個(gè)生化實(shí)驗(yàn)室這又為幾個(gè)學(xué)生從事心愛(ài)的勞動(dòng)提供了一個(gè)新的角落。兩年前，維佳從中學(xué)畢業(yè)了，考進(jìn)了農(nóng)學(xué)院。我們希望這個(gè)青年人成為一名優(yōu)秀的專家以至科學(xué)家。有些學(xué)生沒(méi)有明顯表現(xiàn)出來(lái)的天資，我們對(duì)于培養(yǎng)這些學(xué)生的才能要予以特別的重視。這種學(xué)生不僅在學(xué)業(yè)成績(jī)中等的學(xué)生里有，而且在優(yōu)等生里也有。我們深信每一個(gè)人都能夠在某一勞動(dòng)領(lǐng)域里達(dá)到高度的技巧，因此我們也要盡力激發(fā)這一部分學(xué)生的創(chuàng)造性的開(kāi)端。在這里，起決定作用的

33、是勞動(dòng)、堅(jiān)持精神、意志力、克服困難的勇氣和遇到挫折不氣餒的精神。我們要努力使兒童把全部力量集中在一件事情上，深入到它的精細(xì)微妙之中去。如果學(xué)生在第一次沒(méi)有取得成功，教師就要幫助他再?gòu)念^做起；如果第二次也失敗了，教師應(yīng)當(dāng)建議他從另外一個(gè)方面去著手，或者暗示他應(yīng)當(dāng)如何去做。我校全體教師始終在努力使學(xué)生從事的一切勞動(dòng)項(xiàng)目都充滿智力的內(nèi)容。那些最簡(jiǎn)單的勞動(dòng)過(guò)程，都應(yīng)當(dāng)滲透研究性的、試驗(yàn)性的思想。一個(gè)學(xué)生哪怕只有一次經(jīng)歷了某項(xiàng)勞動(dòng)的全過(guò)程，譬如，從準(zhǔn)備肥料混合物到施肥，再到收割，而所培育的植物比大田里的作物提前成熟一到二星期，那么你就很難使這個(gè)學(xué)生離開(kāi)研究肥料的工作角了。我們有幾個(gè)少年和青年男女學(xué)生，在

34、這個(gè)不平常的“工廠”里從事創(chuàng)造性勞動(dòng)，已經(jīng)有4、5年的“工齡”了。由于從事積極的研究性勞動(dòng)，這些學(xué)生的才能和天資逐步地發(fā)揮出來(lái)了。他們的簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)跟實(shí)驗(yàn)室里的精心細(xì)致的研究工作結(jié)合在一起。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)園地里，他們?cè)谠囼?yàn)研究化學(xué)物質(zhì)對(duì)微生物生命活動(dòng)的積極性的影響。從鐵鍬和糞叉到顯微鏡，從化學(xué)反應(yīng)到保存著寶貴的腐殖質(zhì)的糞溝，這一原則成了學(xué)生的最簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)的顯著特點(diǎn)。我們的理想是讓這些學(xué)生成為專心致志地研究土壤，研究有機(jī)物質(zhì)和化學(xué)物質(zhì)，研究消滅害蟲(chóng)的手段的勞動(dòng)者?，F(xiàn)在學(xué)校里正在組織成立一個(gè)少年研究者參加的土壤研究站。這將又是一個(gè)兒童從事心愛(ài)勞動(dòng)的活動(dòng)之角，他們將在那里研究各種各樣的土壤混合物，研究本區(qū)和本州的各種土壤。要迫使一個(gè)學(xué)生參加一點(diǎn)體力勞動(dòng)是容易的，然而要教會(huì)他把雙手和智慧的努力結(jié)合起來(lái)卻要困難得多。然而正是在這種結(jié)合中，才能找到培養(yǎng)學(xué)生(哪怕是最消極的學(xué)生)對(duì)勞動(dòng)的興趣和熱愛(ài)的真正有效的鑰匙。對(duì)于這些消極的學(xué)生，我們起初先迫使他們完成一定的體力勞動(dòng)，并且努力使他們通過(guò)這些勞動(dòng)而看到一條去認(rèn)識(shí)(哪怕是很初步的認(rèn)識(shí))和征服自然力的道路。如果學(xué)生把體力勞動(dòng)看成是一種達(dá)到創(chuàng)造性目的的手段，那么就說(shuō)明他已經(jīng)克服了懶惰思想，變得熱愛(ài)勞動(dòng)了。我們認(rèn)為現(xiàn)在已經(jīng)應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅地討論一下這個(gè)問(wèn)題：每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里就