給教師的100條建議-67

1、67、通過勞動發(fā)展學生的個人才能和愛好在蘇維埃社會生活的現(xiàn)階段，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，發(fā)揮每一個學生的個人才能，是一項重要的教育學任務。及時地發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和發(fā)展我們學生的才能和素質，及時地了解每一個人的志趣，這一點正是當前教學和教育工作中要抓的一件主要的事。我們全體教師向自己提出了這樣的目標：學校里不應當有任何一個毫無個性的學生，即對任何事都不感興趣，沒有任何東西能使他激動和向往，學習數(shù)學公式也好，學習抒情詩也好，都帶著同樣冷淡的態(tài)度的學生。我們努力使我們的每一個學生，從入學后的最初幾天起，就著迷于某一樣東西，就愛上一樣東西，使他能發(fā)展自己的創(chuàng)造性才能，使他形成一定的生活志趣。那么這在實際上應當怎樣

2、做，怎樣才能在每一個兒童身上發(fā)現(xiàn)并點燃創(chuàng)造性的火花呢?我們學校每年的在校生約500至550名。一個新來的學生第一眼所看到的，就是一片創(chuàng)造性勞動的氣氛。當然，剛入一年級的兒童還不甚理解，但是他能感覺到這種充滿激情的氣氛。這一點對教師來說是很寶貴的：用不著很多的談話、很多的勸說，而是用那些年長的同學怎樣在有意義的勞作中嘗到了生活的樂趣的活生生的例子，來吸引他們參加勞動。每一個學生都有一個心愛的角落，在那里從事創(chuàng)造性的勞動，而旁邊又有年長的同志給他做出榜樣。要幫助每一個學生找到心愛的事情，找到掌握勞動技巧的榜樣，這在目前還是組織課外教育活動的主要困難之一。我們的學生跟當?shù)丶w農莊的拖拉機隊、大田工作

3、隊、飼養(yǎng)場、技術修理站，以及跟附近的一個水電站、車輛制造廠和其他企業(yè)的人員們的聯(lián)系，幫助我們克服上述的困難。我們的學生在這些生產單位里找到自己的年長的同志。有時候，對于個別的、對任何事情都不感興趣的兒童，還得從這個單位換到那個單位，直到找到使他們感興趣的事情為止。這是一件細致的、很不容易的工作，常常會發(fā)生一些沖突。解決這些沖突成了每天的教育工作中常見的事。我校有一個叫巴維爾的九年級學生。過去，他是那些對什么事都不感興趣的學生之一。教師們很長時間內都沒有找到什么使他入迷的活兒。他對勞動的無所謂的態(tài)度造成了他對學習的無所謂的態(tài)度。他從一年級到八年級的8年時間里，曾經三次離開過學校?？墒牵@時候，有

4、一位新的輔導員BP塔蘭來到了“少年技術家小組”。他的手工很高明，是鉗工、裝配工和車工的能手，一下子就吸引住了全體組員。只有巴維爾一如既往，對各種活動都無動于衷。但是，經過了很短的時間，新來的輔導員終于喚起了巴維爾的勞動興趣，更加重要的是，他教會了巴維爾把已經開始的事堅持做到底。在這個男孩子身上，產生了為自己所做到的事的自豪感，而這一點在我們看來，乃是形成勞動興趣的極其重要的條件。巴維爾逐漸迷上了課外小組的活動，現(xiàn)在成了對模型設計和制作最感興趣的成員之一。 我們學校是“一部上課制”，因此在下課和休息以后，每一個學生都可以在自己心愛的角落里從事活動(約從下午4點到8點)。全體教師付出了大量勞動，以

5、便為學生從事創(chuàng)造性勞動創(chuàng)造物質基礎。通常，在規(guī)定的從事“心愛的活動”的時間里，所有的學生都主動地到學校來。跟他們一起來校的，經常還有附近幾所八年制學校的學生。一年級學生還常常帶著自己的弟弟、妹妹一起來他們也很想做一點什么事兒。我們必須給所有的孩子都找到最愛做的事情，而不是簡單地“讓他們隨便做點什么，只要他們有事可干，不至于互相妨礙就行了”。為了點燃每一個學生身上的創(chuàng)造精神，必須在所有這些“心愛的角落”里為學生提供各種最重要的勞動種類，還要考慮到他們的年齡特點，把這些勞動轉換成真正適合兒童去從事的活動(在這里，一定要防止一種很大的危險，就是如果勞動項目選得過分嚴肅，或者“安排”單純?yōu)榱耸箖和信d

6、趣的活動，那就會使兒童遠離這些活動)。我們有裝備得很好的工作室和工作角：四個技術創(chuàng)作工作室，三個小工場(一個木工工場和兩個金屬加工場)，兩個機器學活動室，供模型設計和制作、安裝工和電工的兩個工作室和五個工作角，一個無線電實驗室，一個自動化和遙控技術活動室，幾個少年摩托車手的工作角，一個專為一部微型汽車(它是高年級學生和教師裝配成的)而設的車房。在這些多種多樣的技術創(chuàng)作活動項目中，無論是一年級學生還是十一年級學生，都能找到有趣的和自己特別喜愛的事情。在木工工場里，設有一些專供低年級學生使用的電鋸，而在幾個技術工作室當中的一個室里設有小型的車床和鉆床，供制作玩具零件時使用。還裝備了幾十個工作位置，

7、是專供那些喜歡自己動手、加工金屬、設計和制作模型的小孩子們使用的。每個工作位置上都備有小型號的虎鉗、手鋸、小榔頭、平口鉗和成套的原材料鐵絲、金屬片、各種螺釘、螺帽等。設置這些東西的目的，是為了使兒童在靈機出現(xiàn)的時候，就能裝配和組合各種部件和模型。在各個工作室和小工場里，都有一些能活動的機器和機械模型。在年幼兒童的工作角旁邊，設置著少先隊員和年長同學的工作位置。譬如，一個三、四年級的學生在小機床上車一個玩具馬車上的什么軸或輪子，在他的旁邊就有一個八年級學生在制作發(fā)電機活動模型的零件，而另一個十一年級學生又在制作供八年級學生使用的車床上的零件。這樣安排是具有特殊的教育意義的：這樣能創(chuàng)造條件，對態(tài)度

8、冷淡的以及懶惰的學生施以積極的影響。為了發(fā)展學齡初期和學齡中期學生對設計和安裝的興趣和才能，特別分出了一些工作位置，在那里可以把拆卸成部件的機械和機器模型安裝起來。就在低年級學生的旁邊，高年級學生在裝配演示用的程序控制車床。我們對這樣安排“鄰居”也賦予很大的教育意義。多年的經驗告訴我們，早在低年級的時候，某些兒童就顯露出能夠操縱相當復雜的機械和機器的明顯的天資。我們?yōu)檫@些天生有才能的兒童更確切地說，為了讓勞動磨練出更多的這樣的天才，設有一個動力車間，那里有幾臺小型的內燃發(fā)動機，可以安全地啟動和停止。這些發(fā)動機可以帶動低電壓的玩具式的發(fā)電機。這個兒童動力車間就設在一臺真正的動力裝置的旁邊，那是中

9、年級的組員們在進行研究的。實踐證明，在每10個男女孩子當中，就有3、4個孩子，早在10至11歲的年齡就會拆卸和裝配不太大的內燃機，能正確地操縱機器，而特別重要的是，他們愛上了機器。這是一批未來的天才的機械化專家。在每100個男女孩子當中，約有2、3個孩子，在上述的年齡期內，對于內燃發(fā)動機的了解程度，要大大超過對技術毫不感興趣的十一年級學生。使兒童的才能發(fā)揮得愈充分，就能愈加順利地克服培養(yǎng)才能和志趣的主要困難即個別兒童對無論什么勞動都抱著冷淡態(tài)度。對學齡中期和學齡后期的學生，我們有50臺以上的內燃發(fā)動機，它們都是各種機器(拖拉機、汽車、摩托車)的組成部分，也是帶動各種用途的直流發(fā)電機的固定裝置的

10、組成部分。例如，有兩臺內燃機是用來帶動圓鋸和刨木機床的(雖然也還有利用電網的電來帶動的類似的工作機器)。少年學生可以在任何時候把機器拆開，加油、擦洗，思考一下各個零件和部件之間的相互作用的道理。高年級學生擁有兩臺拖拉機和兩部汽車。我們倒是寧愿不要新的而要已經報廢的拖拉機和汽車。駕駛這種舊汽車很不容易，因為它們需要經常修理，但是這樣倒更加有利于培養(yǎng)兒童真正地熱愛技術。在學校的一座房屋里，設有一個“少年建筑家”之角。在這里，建筑事業(yè)的愛好者們裝配鋼筋架，制作鋼筋混凝土預制件和各種零件。在電工學專業(yè)教室里，也為各個年齡期的學生設置了工作位置。最小的學生用現(xiàn)成的部件裝配發(fā)電機的活動模型，逐漸地過渡到用

11、單個的零件裝成部件。學齡中期學生制造零件，把零件裝配成部件，設計各種機械和電子測量儀器的模型，為低年級同學制作電鋸、電焊機等。高年級學生的工作位置配備有供他們制作相當復雜的裝置和機械的工具，這些裝置和機械的工作原理是要把電能轉變?yōu)闄C械能、熱能和光能。在培養(yǎng)學生的個人才能方面，我們對電子學和自動學專用教室給予特殊的地位。這里備有整套的材料和零件，供學生根據自動學和遙控技術的原理設計活動模型和裝置。多年的經驗告訴我們，在每一個班級里，都會發(fā)現(xiàn)二、三名學生，他們由于在技術小組里參加活動，逐漸地發(fā)展了自動學和電子學方面的創(chuàng)造性才能。無線電工作室里總是擠滿了人，在那里做事的既有低年級的小孩子，又有少先隊

12、員和高年級學生。孩子們的創(chuàng)造性活動從制作電子管收音機開始，直到設計復雜的半導體收音機和用無線電控制航空模型的裝置。幾乎所有的孩子都會經歷這個對航模制作入迷的時期。他們在這個領域里取得的成績越大，他們對于像無線電、自動學和電子學、電子技術等這些類型的勞動表現(xiàn)出的興趣就越濃厚。全體教師對于喚起和發(fā)展學生對藝術創(chuàng)作特別是應用藝術方面的才能給予特殊的重視。在一個小型的陶器工廠里，孩子們制作出器皿和各種各樣的小瓷像。這里給最小的孩子專門分出一個工作角，他們在那里做泥塑，給學校木偶劇團做玩偶。在藝術烙畫和藝術鋸板小組里，孩子們把自己的幻想通過圖畫和平面的人物象表現(xiàn)出來。參加繪畫組的有從一年級直到畢業(yè)班的學

13、生。在合唱團、兒童民樂隊和少年巴揚琴手小組里，使學生的音樂才能得到發(fā)展。學校里還有許多個文藝創(chuàng)作小組。學校里定期舉行學生作業(yè)展覽會(名為“我們的創(chuàng)作”)。但是，我們發(fā)展學生在藝術創(chuàng)作方面的才能，其目的并不是要把音樂或繪畫作為他們未來的職業(yè)(那是專門學校的任務)。我們的職責是：全面地發(fā)展每一個學生的個性，發(fā)現(xiàn)他的稟賦，形成對藝術創(chuàng)作的才能，以便使他享有一種多方面的完滿的精神生活(著重點是譯者加的)。 在農業(yè)方面也給學生提供廣泛地選擇勞動種類的可能性。在我校的兩個暖房(其中一個是檸檬苗圃)里，沒有一天停止過引人入勝的勞動，孩子們從入學的第一天起就在這里找到了心愛的事情。在綠色實驗室里，在生物室和生

14、物角里，在果樹苗圃和果樹園里，在教學實驗園地里，在學校養(yǎng)蜂場、養(yǎng)兔場里，以及在集體農莊蜂場的一個分場里，都在進行著有趣的植物試驗。我們力求使兒童在培育植物或者加工土壤的時候，從小就通過親身的體驗來認識到人的智慧改造自然的力量。例如，我們讓小孩子從這樣一件事情開始他們的勞動：不用土壤，而在有營養(yǎng)的礦物混合物(砂子、有機質、礦物肥料)的水溶液里來培育植物。孩子們自己來配制這種混合物，用它們來培育植物。在嚴寒的冬季，生物角和生物室里還有碧綠的黃瓜，西紅柿還在成熟，一串串的葡萄在吸引著人們的注意。在學校的果樹苗圃里，8、9歲的孩子們把培育出來的果樹嫁接到野生砧木上。當然，并不是所有的孩子都能做這件事，

15、只是那些在入學前就愛上了大自然的孩子才會這么做。在集體農莊養(yǎng)豬場的一個地段里，給熱愛家畜的孩子們開辟了一個“心愛的勞動之角”。這里真是一個特別的實驗室，學生們在這里培育一種含盤尼西林菌株的植物，他們把這種植物加入飼料，研究這種生化飼料對動物機體發(fā)育的影響。這項勞動也吸引著年幼的孩子，但在其中起主要作用的還是高年級學生。在集體農莊養(yǎng)牛場也有一個同樣的創(chuàng)造性實驗室，少先隊員們在那里喂養(yǎng)小牛。在這里研究著幾十種飼料配制方案，而引起孩子們特別濃厚的興趣的是飼料的維生素化問題。他們在夏季舉行專門的遠足旅行，去尋找富于維生素和植物抗菌素的植物。學生們用特殊的方法儲藏了幾公擔含維生素的干草，到冬季制成維生素

16、粉。另外在乳品商品養(yǎng)畜場、養(yǎng)禽場和養(yǎng)兔場，也都成立了這樣的小型實驗室或實驗角。在這里，勞動以其鮮明表現(xiàn)出來的智慧的改造力量吸引著孩子們。如果孩子感覺到這一點(真正理解還要稍晚一些)，那么他的體力勞動就會充滿智力的內容。我們全體教師認為，教育工作的一項重要任務，就是要使所有這些心愛的勞動之角都跟學習緊密地結合起來。因此，每一位教師都在課堂上、在講授大綱教材的過程中，注意激發(fā)學生對某種勞動活動的興趣。例如，早在低年級的時候，學生就獲得許多關于植物特別是關于果樹的知識。教師M·H·維爾霍汶娜、·A·涅斯捷林柯、E·M·日阿連柯，在給低年級學

17、生講述生物界的時候，就向他們介紹高年級同學在教學實驗園地、果園、苗圃里做些什么事。這樣就引起了孩子們的求知欲，他們希望知道得比課堂上所學東西更多一些，而這正是對勞動發(fā)生興趣的最初的源泉。在所有進行著創(chuàng)造性的勞動活動的角落里，只有通過勞動才能認識事物，而且勞動越緊張，對自然規(guī)律性的認識就越迅速、越深刻。經驗證明，為了激起和發(fā)展學生的才能，最有效的辦法是依靠他們的獨立性來組織勞動。對某一種勞動的共同興趣有利于把學生聯(lián)合到這個或那個集體里去。在我們學校里，這樣的聯(lián)合組織每年有70個以上。每個小組有3到12名學生。所有的小組(有的叫小隊、分部)都按照自己的獨立性原則進行活動。熟悉某一種勞動的教師，參加

18、學生小組的活動，并經常成為他們的指導員，但他不是以教師的身份，而是以本門業(yè)務的內行的資格參加的。但是這樣的教師在我們這里不超過15人，所以其余的學生小組都是由最有經驗的高年級學生領導的。這里所說的領導具有一種特殊的性質這首先是領導者個人的技藝能夠成為大家的榜樣，能夠以自己的勞動來鼓舞組內成員。每一個這樣熱愛自己的工作的學生(通常是七、八年級的學生)，都能在自己周圍團結起好幾個也熱愛這項活動的男女學生。我們還有這樣一種聯(lián)合組織，參加的成員是具有不同的勞動訓練程度和不同的技能技巧水平的學生，這種組織倒是極有生命力的，因此從教育學的觀點來看是可行的。它的產生似乎是自發(fā)性的：二年級學生跟五年級學生在一

19、起勞動，五年級學生又在向十年級學生學習。但是這種表面上的自發(fā)性才是真正的獨立性：對勞動的迷戀和熱愛把他們結合在一起了。譬如，我們就有這么一個工作室，每天到了從事心愛勞動的時間，就有一群少年模型設計者聚集到這里來。其中能力最強的是九年級學生謝爾蓋。他和自己的幾個朋友(七、八、九年級的學生)一起，正在設計一套電氣化鐵路的模型，這個鐵路模型有自動信號系統(tǒng)，有幾個扳道岔、盡頭線和備用線。在他們旁邊，有兩個七年級學生(一男一女)、一個八年級學生和一個九年級學生，在一起設計一臺電動起重機的模型。但是，他們當中的人不時地去加入前一組比較有能力的同學的勞動中去，而后者也來幫助他們裝配起重機。在這里，好像是一個

20、聯(lián)合組織里有兩個小的集體：一個在完成一項較復雜的工作，另一個在完成較簡單的工作，但是他們的愛好是相同的。在完成較簡單工作的那個集體的成員們，力求達到高度的技術水平，以便有資格跟那些更有經驗的同學們一起干活。而那一組的人也想始終走在前面，因為他們感到，那些經驗較少的同學當中已經有人“緊緊地趕上來了”。在這個聯(lián)合組織里還有3個學生：2個二年級學生和1個四年級學生。他們也想做點什么事。于是，年長的同學給他們找到力能勝任的工作：讓他們磨光用來制作小車廂和扳道岔的金屬片，并且擦凈一臺舊的生銹的小電動機的零件。這幾個年紀小的學生高高興興地完成著這項粗活兒。后來，逐步地把越來越復雜的工作委托給他們。譬如，過

21、了1個月，四年級學生奧列格已經在幫助九年級學生給金屬片上鉆孔了?？吹竭@種情況，組長對同伴們說，看來不久就可以讓奧列格上車床工作了。經過3個月，鐵路模型和起重機模型都做成了。謝爾蓋又把一個新模型初軋機的圖紙拿到工作室來。這臺初軋機模型已經帶有自動學和電子學的因素(程序控制、對所加工的零件質量有自動監(jiān)督)。原來那兩個完成不同復雜程度工作的聯(lián)合組織，合并成一個集體了。我們的學生就是在這種創(chuàng)造性勞動的氣氛中生活的。各種各樣的創(chuàng)造性勞動好比是引力各不相同的磁石：磁石的引力越強，學生參加的那種勞動越有趣，他在這種勞動方面的能力就發(fā)展得越明顯。教生物學和化學的女教師E·E·科羅米依琴柯，

22、非常喜愛動物飼養(yǎng)業(yè)，她在一個牧場里建立了一間實驗室，讓學生在那里研究抗生素對動物發(fā)育的影響。這件最普通的勞動，在她的指導下，就變成了使小組成員們很感興趣的事。少年飼養(yǎng)員們心滿意足地照料動物，配制飼料。正如我們上述的情況所表明的那樣，要發(fā)展學生的個人才能，最好是在創(chuàng)造性勞動過程中讓不同年齡期的學生在經常地密切地交往的條件下來實現(xiàn)。因此，我們認為，把十一年制學校的高年級分出去作為獨立的教學教育機構是不適當?shù)?。不要以為我們把低年級學生跟高年級學生分開，就能更好地考慮兩類學生的年齡特點。相反，凡是學齡初期、學齡中期和學齡后期的學生同在一起學習的學校，都取得了很好的成績。當一個人同時也在教育別人的時候，

23、他自己才能更好地受教育。在我們學校里，每一個高年級學生都在把自己的知識和技能傳授給低年級同學，而且特別重要的是，他們以心愛的勞動吸引著他們，從而促使他們努力地掌握勞動的技藝。不僅十一年級和十年級學生，而且九到八年級甚至七年級的學生，都能成為教師的得力助手。當我們在教育某一個低年級學生而遇到困難時，我們就在想：應該找哪一個高年級學生跟他去接近，哪種興趣和愛好能夠成為他們精神交往的共同基礎。這是一把進行個別對待教育的鑰匙，不過這個問題十分復雜，需要專文加以探討。在以學生的獨立性為基礎的教育過程中，教育的領導以及教師的作用表現(xiàn)在哪里呢?初看起來可能會覺得，教師是旁觀者，所有的小組活動都是學生在搞的。

24、但實際上并非如此。教師的任務，就是不斷地保持學生對勞動的熱愛，點燃創(chuàng)造性的火星，設法使它們熊熊地燃燒起來。我們之所以有一批著迷于技術、植物栽培、果樹栽培的學生，就是因為有一批熱衷于自己愛好的事情的教師在他們眼前做出了榜樣。我們的教師A·A·費利波夫、N·B·康潘尼耶茨、A··，巴爾汶斯基、B··塔蘭、B··申古爾、A·A·沃羅希洛，他們精通內燃機、電動機，熟練地掌握車工、鉗工、電氣裝配工、鋼筋工、電焊工的專業(yè)。他們每一個人總是跟學生在一起設計著什么東西。從這些教師手里制作出來

25、的各種東西，都以制品的美觀、工藝上的精巧而見長。物理教師費里波夫跟學生們一起制作了一套電氣修理精密操作用的工具。手工勞動教師塔蘭制作了一個便攜式的工具箱，里面有一套可供在田間當場修理拖拉機和農業(yè)機器的鉗工工具。教師申古爾制作了幾十個袖珍式半導體收音機。許多學生學他的榜樣，迷上了這項工作。我們有些11、12歲的孩子，已經能夠照線路圖裝配出微型的半導體收音機。一些自然常識教師和低年級教師，如A·A·薩姆科夫、O··斯切潘諾夫、E·E·科羅米依琴柯、E·M日阿連柯、MH維爾霍汶娜，熱衷于培養(yǎng)糧食作物、技術作物和果樹，在生物實驗室和

26、教學實驗園地里搞試驗。他們每一個人在果園里和葡萄園里都有自己的果樹和葡萄樹這里說“自己的”，是指他們對每一根技條都非常愛護地進行照料。他們每年都撒播樹種，培植幼苗。掌握技藝是推動學生從事心愛勞動的主要刺激物。因此，我們努力使每一個學生在上學的年份里都要在一個選定的領域里取得突出的成績。只有這樣才能培養(yǎng)出熱愛勞動的精神：一個人熱愛一樣事，為它而入迷，離了它就不能生活。通往成功的道路通常是要經歷長期的反復的探索的。一個學生可能在各種不同的勞動項目中嘗試自己的力量，學習各種技能， 但是當他在某一種勞動中的成就還沒有遠遠超出基本要求的界限時，還不能說他已經找到了自己的道路。任何一個學生都能夠很好地刨出

27、一塊板，做出一個小房子的模型，裝配出一個發(fā)電機模型，等等，只不過要做到這一點，有的學生需要較多的練習，有的學生需要較少的練習而已。但是要使一種勞動成為心愛的、入迷的事情，卻是需要達到超過對同年齡學生的要求更加突出的成績的。一般來說，在我們學校里，兒童在低年級時就已經在某種勞動中取得突出的成就了。一個三年級學生的鋸工技巧能超過高年級學生；另一個小學生做出的木頭小房子是那么漂亮，以至全校師生都為之贊嘆不已；第三個小學生把幾個栽培品種的果樹嫁接到野生砧木上，結果長出那么茁壯的枝條，以至連植物學教師都在思考：這個學生是怎樣達到這種成就的；第四個小學生通過幫助少年摩托車手擦洗零件，他自己學會了拆卸和裝配

28、小型內燃機。但是在某一具體事情中取得了突出的成就，這還并不意味著學生的全部天資都開發(fā)出來了，他的才能已經定型了，他已經可以獨立地規(guī)劃自己的前途了。關于這一點，我們當教師的可以思索，而兒童呢，還是讓他再繼續(xù)地探索，去取得更新的成就吧。發(fā)展個人才能是一個活的、變動性很大的過程。天資和才能一樣，是多方面的，所以，學生在過了一段時間以后，又有可能在另外一件事上取得更大的成績。要在勞動中取得這樣的成績，兒童得付出很大的努力。他會看到(更確切地說：會感到)自己做到的已經很多，但同時又還很少。刺激學生去取得新的成績這是發(fā)現(xiàn)兒童的天資和發(fā)展他們的才能的一種方法。但在實踐中運用這個方法卻并不總是一帆風順的。我在

29、27年的教育工作中，就遇到過幾十個這樣的學生：他們在很長的時間內都不能在任何領域內取得任何顯著的成績。其中也有一些學生對體力勞動抱著厭惡的態(tài)度。但是不管一個人多么不愿意勞動，我們對他的教育還是必須從讓他取得成績開始(起初哪怕是只取得最微小的成績)。對于那種“一雙手連什么也不去碰”的懶漢，在開始的時候就簡直不得不強迫他勞動，不過，據我們的體會，要讓他在那種能夠取得一點成績的地方去勞動。在這種情況下，最好的辦法是教師跟學生一起勞動。我校有一個懶惰的、對什么都漠不關心的學生維塔利。在長達八年的時間內，教師們找不出教育他的好辦法。維塔利甚至不愿意學開摩托車，大家知道，孩子們對這件事是很少有人不感興趣的

30、。可是，有一次，我們決定帶著維塔利和別的學生一起去參加桑樹田里的行間中耕。教師跟他一起干活，告訴他應當怎樣使用機器，怎樣發(fā)動馬達，怎樣操縱犁頭。教師多次地采用了這個方法。直到最后，維塔利終于愛上了在農業(yè)機器上的工作。當他在這個領域里剛剛取得一些成績后，我們就引導他去努力完成更艱巨的任務。天才和技巧這首先是一種為達到目的而克服困難的頑強精神。只有在為取得新的成就而從事頑強的勞動的道路上，才能展示出兒童的天資和才能的新方面，擴大他們的興趣范圍。幾年以前，有一個叫維佳的四年級學生，跟年長的同學們在一個少年養(yǎng)畜者小組里一起活動。他最喜歡的事是照料小牛。他有機會經常地觀察到，年長的同學們在為母牛和小牛準

31、備干草的時候，力求把干草中的營養(yǎng)物質盡量地保存下來。有一次，大家委托維佳準備幾十公斤含維生素的干草，以便用它制成含維生素的干草粉去喂養(yǎng)小牛。維佳把干草曬得非常合適，結果用這種干草粉制成的浸制劑成了很寶貴的藥物，拿它去喂生病的小牛，那些小牛都很快恢復了健康。在一個四年級學生來說，這確是了不起的成績。到五年級，維佳迷住了給小牛配制飼料的工作，后來他開始自己培育飼料作物。到了七年級，這個少年又取得了新成績：他學會了使粗飼料內含有豐富的蛋白質，他所照料的那幾頭母牛的產奶量都提高了。我們看到，這個男孩子的細心觀察的能力日益得到發(fā)展?？雌饋?，他是應當成為一個很好的養(yǎng)畜人員的。但是，他的才能的發(fā)展道路到后來

32、稍有變化。到了高年級學習期間，這個青年對于抗生素在畜牧業(yè)中的實際應用產生了興趣。他在實驗室里進行的試驗，促使他去獨立地探索，以求找到為抗生素的成活創(chuàng)造一種新環(huán)境的方法。在畜牲場的一個分場里建立了一個生化實驗室這又為幾個學生從事心愛的勞動提供了一個新的角落。兩年前，維佳從中學畢業(yè)了，考進了農學院。我們希望這個青年人成為一名優(yōu)秀的專家以至科學家。有些學生沒有明顯表現(xiàn)出來的天資，我們對于培養(yǎng)這些學生的才能要予以特別的重視。這種學生不僅在學業(yè)成績中等的學生里有，而且在優(yōu)等生里也有。我們深信每一個人都能夠在某一勞動領域里達到高度的技巧，因此我們也要盡力激發(fā)這一部分學生的創(chuàng)造性的開端。在這里，起決定作用的

33、是勞動、堅持精神、意志力、克服困難的勇氣和遇到挫折不氣餒的精神。我們要努力使兒童把全部力量集中在一件事情上，深入到它的精細微妙之中去。如果學生在第一次沒有取得成功，教師就要幫助他再從頭做起；如果第二次也失敗了，教師應當建議他從另外一個方面去著手，或者暗示他應當如何去做。我校全體教師始終在努力使學生從事的一切勞動項目都充滿智力的內容。那些最簡單的勞動過程，都應當滲透研究性的、試驗性的思想。一個學生哪怕只有一次經歷了某項勞動的全過程，譬如，從準備肥料混合物到施肥，再到收割，而所培育的植物比大田里的作物提前成熟一到二星期，那么你就很難使這個學生離開研究肥料的工作角了。我們有幾個少年和青年男女學生，在

34、這個不平常的“工廠”里從事創(chuàng)造性勞動，已經有4、5年的“工齡”了。由于從事積極的研究性勞動，這些學生的才能和天資逐步地發(fā)揮出來了。他們的簡單的體力勞動跟實驗室里的精心細致的研究工作結合在一起。在教學實驗園地里，他們在試驗研究化學物質對微生物生命活動的積極性的影響。從鐵鍬和糞叉到顯微鏡，從化學反應到保存著寶貴的腐殖質的糞溝，這一原則成了學生的最簡單的農業(yè)勞動的顯著特點。我們的理想是讓這些學生成為專心致志地研究土壤，研究有機物質和化學物質，研究消滅害蟲的手段的勞動者?，F(xiàn)在學校里正在組織成立一個少年研究者參加的土壤研究站。這將又是一個兒童從事心愛勞動的活動之角，他們將在那里研究各種各樣的土壤混合物，研究本區(qū)和本州的各種土壤。要迫使一個學生參加一點體力勞動是容易的，然而要教會他把雙手和智慧的努力結合起來卻要困難得多。然而正是在這種結合中，才能找到培養(yǎng)學生(哪怕是最消極的學生)對勞動的興趣和熱愛的真正有效的鑰匙。對于這些消極的學生，我們起初先迫使他們完成一定的體力勞動，并且努力使他們通過這些勞動而看到一條去認識(哪怕是很初步的認識)和征服自然力的道路。如果學生把體力勞動看成是一種達到創(chuàng)造性目的的手段，那么就說明他已經克服了懶惰思想，變得熱愛勞動了。我們認為現(xiàn)在已經應當嚴肅地討論一下這個問題：每一個學生在學校里就