第八單元第33課《活化石》

1、科目：語文 教材：人教版第三冊課題：33、活化石 主備人: 鄒軼萍各抒己見授課人：吳竹青 教學目標1.認識11個生字。會寫8個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.初步了解一些古生物知識，有保護珍稀生物的意識。教學重難點識字、寫字，有感情地朗讀課文，初步了解一些古生物知識，有保護珍稀動物意識。課時安排兩課時設計思路學生對化石的知識了解不多，但是對大熊貓比較熟悉。這篇教學設計，從學生已有的知識經驗出發(fā)，讓學生在進一步了解一些古生物知識的同時，呼喚學生熱愛大自然，保護生物的意識。讓學生動口、動手、動腦，走出教室，走出校園，查閱有關古生物資料，擴展自己的視野，培養(yǎng)搜集處理信息的能力。同時，引導學

2、生自主學習，自主識字、閱讀，讓學生合作學習、互相交流、探究發(fā)現(xiàn)，引發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望。課前準備1做課件和頭飾。2制作各種生物形狀的生字卡片。3師生一起搜集有關古生物的資料。 第一課時一、播放課件，激趣導入。1出示課件，向學生介紹一點古代生物的知識，然后讓學生說說：你看到了什么？想到了什么？2板書：化石。你見過化石嗎？在哪里見過？它是什么樣子的？（師簡述“化石”）3板書：活?；趺词腔畹哪?？同學們讀了課文就知道了。二、朗讀課文，初步感知。1邊讀邊圈畫出自己不認識的字，自己想辦法認讀，如借助拼音認讀，向老師和同學請教等。2指名讀課文。讀后師生共同評議。3教師有重點地領讀重點句子，相機給予

3、指導。4輪讀，讓五位學生每人讀一個自然段。5選讀，喜歡讀哪段就讀哪段。6組內分工讀，互聽互評。讀后說說：課文介紹了哪幾種活化石？三、識記生字。1課件出示生字詞，請小老師領讀。bózhnxsnjué ròuxúnshlín博物館珍稀公孫樹滅絕食肉中華鱘歷史硬鱗héqufá核桃缺乏2.出示生物形狀的生字卡片。3.游戲：識字擂臺賽。引導學生認讀生字，并交流記字方法。出示11個生字，舉行識字擂臺賽，選出擂主。四、指導寫字。1課件出示要寫的字，學生認讀，交流記字方法。2觀察規(guī)律，指導書寫。（1）四個左右結構的字“化”“代”“孫”“植”

4、應該怎樣寫？（2）寫“滅”“克”應該注意什么？（3）指導書寫“歷”和“史”中的豎撇。4組內推選出好的作品在全班展示，師生共同評議。五、布置作業(yè)。把課外找到的文字資料或圖片資料做成卡片，寫上說明，準備在下節(jié)課向大家介紹。 第二課時一、復習鞏固。1抽讀生字卡片。2游戲：識字采果。出示一棵銀杏樹，樹上結滿了果子，果子上寫了生字。認對一個字，采下一個果子。二、質疑解疑。1自由朗讀課文，讀后想一想：你有哪些地方不懂？提出來在小組內討論。2集體反饋，師生共同討論。三、整體感知1播放課件，在優(yōu)美、活潑的音樂聲中，一棵枝葉茂密的銀杏樹出現(xiàn)在屏幕上，隨之出示第二自然段的內容（1）學生自由讀。再指名讀，師生共同評

5、議。（2）說說你知道了什么？（集體交流：介紹銀杏樹的奇特、可愛和生存年代的久遠。）（3）如果這棵銀杏樹出現(xiàn)在你的面前，你想對它說什么？2.學生任選第三或第四自然段分組自學（步驟同上）3.每一組推選一名代表上臺交流。（1）播放課件：在愉快的音樂聲中，一只大熊貓正在竹林里香甜地吃著竹子。出示第三自然段的內容。學生邊看課件邊介紹大熊貓。（2）播放課件：在歡快的樂曲聲中，一尾中華鱘愜意地在江河里游動。出示第四自然段的內容。學生邊看邊介紹中華鱘四、情境說話假如你是“活化石”銀杏樹或大熊貓、中華鱘，請你向大家介紹一下自己，好嗎？（先組內練習自我介紹，再戴頭飾到臺上作自我介紹。介紹完畢，師生共同評議）五、教

6、師小結：這篇課文介紹了銀杏樹、大熊貓、中華鱘，知道了這三種古生物的樣子的奇特、可愛和生存年代的久遠，并知道了他們都是“活化石”。如今，這些古生物已經越來越少，讓我們撅起手來保護它們吧！六、課后練習1出示課后“讀讀寫寫”習題，全班練讀練寫。2擴展練習一本本一座座一朵朵一雙雙一位位七作業(yè)展示拿出上節(jié)課的作業(yè)向大家展示，介紹自己的作品。（內容不限制，可以是本課介紹的三種古生物，也可以是其他的古生物，甚至是學生喜歡的其他動植物。） 課后反思：上完課后，我覺得自己以下幾點達到了預期的效果：1、字詞教學落實到位。孩子們除了會準確認讀生字詞語以外，還學習到了通過找近義詞和反義詞的方法理解詞語的意思

7、。2、重視朗讀指導。通過多種形式的朗讀，使學生感受到銀杏樹的特點，理解句子的意思。 3、采用讓學生“質疑解疑釋疑”的過程組織教學，使問題從學生中來，又到學生中去，讓學生享受到解疑成功的快樂。 需要改進的是：1、沒有把握好時間。前面引入部分花的時間太多了，導致后面的寫字指導不夠到位，只是匆匆而過了。2、語言文字的訓練點抓得不夠到位。比如在學習“銀杏樹一片片葉子像一把把小扇子”這個比喻句時，我只是讓學生明白了銀杏樹葉子的特點，沒有對這個比喻句進行拓展練習，如果讓孩子們學習這個比喻句的樣子再說幾個類似結構的比喻句就更好了。因為知識是能力的基礎，只有在語言文字的訓練中，才能使學生把知識內化為自己的能力。由于課文中的二、三、四自然段的結構相似，如果采用常規(guī)的教學方法