綠色植物有機(jī)物的制造者

1、課 時 計(jì) 劃 備課時間：（ ）周 星期（ ） 教出時間：（ ） 星期（ ） 總第（ ）課時光合作用一、教學(xué)目標(biāo)：1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物。2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。3、歸納出光合作用的概念。4、認(rèn)識綠色植物在維持碳-氧平衡方面的作用。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)。2光合作用的條件。教學(xué)難點(diǎn)1、綠葉在光下制造有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及操作。2、認(rèn)識綠色植物在維持碳-氧平衡方面的作用。三、教學(xué)過程：講解實(shí)驗(yàn)過程同學(xué)們，你們還記得綠色植物進(jìn)行光合作用的條件是？得出的產(chǎn)物是？ 那如果沒有了陽光，植物還能進(jìn)行光合作用嗎？還能生成有機(jī)物嗎？我們進(jìn)行就通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

2、一下。提前布置了學(xué)生把紙片遮住葉子的一部分，但很多學(xué)生并不了解為什么這樣做，所以實(shí)驗(yàn)開始讓學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)過程，并根據(jù)自己的知識來解釋為什么這樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。1、 把植物放在黑夜中處理一個晚上。（但因?yàn)閳龅夭煌?，所以我們沒有做到這一步，為什么要做這一步？）2、 用黑紙片把葉子一部分遮蓋。（為什么）3、 摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。（為什么是酒精而不是水？）清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，觀察現(xiàn)象。分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果葉子中有黑紙遮蓋過的地方?jīng)]有藍(lán)色出現(xiàn)，而沒有被遮蓋過的地方，變成藍(lán)色。經(jīng)驗(yàn)證明，淀粉遇碘后會變成藍(lán)色，那么你們根據(jù)這個實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，得出什么結(jié)論？1、 不遮出處變藍(lán)色，證明葉內(nèi)有淀粉

3、生成2、 遮光處沒有變藍(lán)色，證明葉內(nèi)沒有淀粉生成得出結(jié)論：光合作用需要光的參與才能制造出有機(jī)物。得出結(jié)論：葉子需要在光下進(jìn)行光合作用，光是葉片進(jìn)行光合作用的不可缺少的條件?？偨Y(jié)光合作用的定義？書本P注意：進(jìn)行光合作用的場所不僅是綠葉，凡是植物的綠色部分都可以。光合作用不只是產(chǎn)生了有機(jī)物書本P128普利斯特利的實(shí)驗(yàn)解釋各實(shí)驗(yàn)步驟的原因1、 蠟燭和兔子都會產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過多。2、 植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。3、 植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。結(jié)論：植物能吸收空氣中的二氧化碳，產(chǎn)生氧氣，植物除了利用氧氣供自己使用外，還排出到大氣中，維持了兩者的相對平衡，這就是我們常說的碳

4、氧平衡。光合作用的公式：二氧化碳+水 有機(jī)物+氧氣光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用：怎樣提高植物進(jìn)行光合作用，合成更多的有機(jī)物？教學(xué)反思：做過實(shí)驗(yàn)，效果并不顯著，可能近來天氣太冷，見陽光的時間較少，所以葉片沒有形成足夠的有機(jī)物，針對這種情況，我采用先把理論知識說完，把實(shí)驗(yàn)原理說清楚，把光合作用的概念、光合作用所以需要掌握的要點(diǎn)全部講清楚，然后再讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，這樣的安排時間上比較容易掌握，而且學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)所應(yīng)該得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較易估算到，對于失敗的原因?qū)W生也能自己分析，所以比較過后，發(fā)現(xiàn)這樣安排還是比較合理的。呼吸作用一、教學(xué)目標(biāo)：1、 闡述呼吸作用的過程。2、 闡述有機(jī)物對生物體的重要作用。3、

5、 分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4、 認(rèn)同綠色植物在制造有機(jī)物方面對于生物圈的重要意義。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：1、呼吸作用的過程。2、綠色植物在制造有機(jī)物方面對于生物圈的重要意義。3、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有分析。三、教學(xué)過程：1、導(dǎo)入：回憶前面學(xué)習(xí)過的課程中，光合作用的反應(yīng)式：二氧化碳+水 有機(jī)物+ 氧其中，產(chǎn)生的氧氣供植物體本身和供其他生物利用，而其產(chǎn)生的有機(jī)物有何作用？可適當(dāng)提示學(xué)生回憶什么是有機(jī)物。2、有機(jī)物用來構(gòu)建植物體植物細(xì)胞或者動物細(xì)胞里面都有共同的組成成分，提示學(xué)生能猜出幾種？有機(jī)物、水，無機(jī)鹽。其中植物細(xì)胞的各組成部分包括：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞核都是由不同的有機(jī)物組成的。細(xì)胞壁主要成分纖維素細(xì)

6、胞膜主要成分蛋白質(zhì)、脂類細(xì)胞核主要成分-DNA還有我們所吃的蘿卜（植物的根）、甘蔗（植物的莖、白菜（植物的葉）這些植物的器官都含有大量的有機(jī)物。3、有機(jī)物為植物的生命活動提供能量比較三個演示實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生總結(jié)：實(shí)驗(yàn)一、二、三分別證明了什么？聯(lián)系我們?nèi)祟?，想想植物是在呼吸嗎？回憶，呼吸對你有什么用？因?yàn)橹参矬w的這些活動就是他們在進(jìn)行呼吸作用。動物需要呼吸，植物也一樣需要，書本P125找出呼吸作用的概念。總結(jié)出呼吸作用的公式（有的特殊情況，細(xì)胞中的有機(jī)物沒有氧的參與也能分解，但是分解得不徹底，釋放出的能量也比較少）。1、活的生物體需要分解有機(jī)物產(chǎn)生熱能和能量。2、活的生物體需要產(chǎn)生二氧化碳和水3、活

7、的生物體進(jìn)行活動時需要吸收氧氣。4、鞏固知識為什么之前說植物產(chǎn)生氧氣，現(xiàn)在又說植物產(chǎn)生二氧化碳，吸收氧氣呢？究竟哪個對？5、比較光合作用和呼吸作用思考:1、假如你是農(nóng)業(yè)學(xué)家，你會建議植物多進(jìn)行呼吸作用還是少些？怎樣使到植物的果實(shí)又大又甜？2、為什么說早上太陽沒出來時去樹林里運(yùn)動會對身體不好？6、我國的主要植物類型什么叫植被？草原、荒漠、熱帶雨林、常綠闊葉林、落葉闊葉林、針葉林,其中植物最多的植物被應(yīng)該是？為什么？7、我國植被面臨的主要問題森林覆蓋率、人均森林面積不夠世界水平土地沙漠化比較嚴(yán)重為什么會造成這樣的現(xiàn)象？倡導(dǎo)學(xué)生保護(hù)植被的意識大量砍伐樹木，大量使用一次性用品綠色植物與生物圈中的碳氧平

8、衡學(xué)習(xí)目標(biāo)：1歸納出光合作用的概念。說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。2運(yùn)用實(shí)驗(yàn)法獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成本章的探究活動。3、認(rèn)識綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、 光合作用產(chǎn)生氧氣。2、 二氧化碳是光合作用的原料。3、 綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要作用。4、 光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1、分析英國科學(xué)家普利斯特利實(shí)驗(yàn)的分析。2、探究活動：二氧化碳是光合作用的原料嗎？3、綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要作用。用具：金魚藻實(shí)驗(yàn)裝置學(xué)習(xí)過程：組織教學(xué)上節(jié)主要內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固（3-4分鐘）什么是呼吸作用 導(dǎo)入新課（注意語言準(zhǔn)確，導(dǎo)入自然，不牽強(qiáng)）1.導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情景 &

9、#160;  資料一    人體吸入的空氣中主要含有氧氣、氮?dú)夂投趸既N氣體。氮?dú)馑嫉娜莘e比例雖很大，但由于它對人體既無用又無害，所以我們在討論人體氣體交換時可以不作考慮。附表如下。氣體成分吸入氣體呼出氣體肺泡氣體氧    氣 2096% 164%143%二氧化碳等 004%  41% 56%氮    氣79% 795% 801%    請同學(xué)們進(jìn)行資料分析，空氣中氮?dú)狻⒀鯕夂投?/p>

10、化碳等氣體所占的比例分別是多少呢？    分塊處理本節(jié)教學(xué)任務(wù)（1）、觀察演示實(shí)驗(yàn)：金魚藻在光下是否放出氣體，什么氣體？（提前放在陽光下）要熄滅的衛(wèi)生香，遇到金魚藻在光下釋放出的氣體，立刻_起來。這就是說，金魚藻在光下能夠產(chǎn)生_?？梢娋G色植物進(jìn)行光合作用的產(chǎn)物除了_外，還有_。（2）、閱讀課本英國普利斯特利實(shí)驗(yàn)分析：實(shí)驗(yàn)（1）：蠟燭為什么熄滅了？實(shí)驗(yàn)（2）小白鼠為什么不久就死了？實(shí)驗(yàn)（3）植物與小白鼠為什么能活著？總結(jié)：上述實(shí)驗(yàn)是在_下進(jìn)行的。蠟燭燃燒或動物呼吸排出的_是綠色植物光合作用的_。而光合作用產(chǎn)生的_，除了滿足植物自己呼吸的需要外，還供給了動物。（3）學(xué)

11、生探究，教師引路資料： 17世紀(jì)有一位荷蘭的科學(xué)家海爾蒙特，他嘗試找出植物是怎樣生長的。他把一棵重2.5 kg的柳樹栽在一個裝有90 kg泥土的木桶中，只澆雨水。5年后，他的柳樹長到了85 kg，而稱一稱桶內(nèi)的泥土卻只少了大約60 g。由于加到桶內(nèi)的除泥土之外水是唯一的物質(zhì)，所以，他認(rèn)為使柳樹生長所需要的物質(zhì)是水。同學(xué)們，你們認(rèn)為海爾蒙特的結(jié)論有道理嗎？    然后，通過讓學(xué)生閱讀課本二氧化碳是光合作用必需的原料嗎？，學(xué)生以小組合作形式，通過充分的討論，進(jìn)行設(shè)計(jì)二氧化碳是光合作用必需的原料實(shí)驗(yàn)，寫出二氧化碳是光合作用必需的原料實(shí)驗(yàn)探究報告。（4）光合作用與生物圈中

12、的碳氧平衡根據(jù)光合作用的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，歸納出光合作用的概念和總反應(yīng)式，進(jìn)而初步認(rèn)識光合作用對于生物圈的意義。閱讀課本內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識光合作用在維持碳氧平衡中的重要作用。光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的利用。總結(jié)：A:光合作用反應(yīng)式：B:光合作用的概念：綠色植物通過_,利用_，把_和_轉(zhuǎn)化成儲存能量的_(如_)，并且釋放出_的過程。C:要維持生物圈中的碳氧平衡，一方面，要尋求_，限制_的排放量；另一方面，_的作用就明顯的更加重要了。D:光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的利用：如：_、_。 學(xué)生做課堂鞏固作業(yè)：基礎(chǔ)訓(xùn)練第六章 愛護(hù)植被 綠化祖國學(xué)習(xí)目標(biāo)1.知識與技能（1）描述我國主要的植被類型，說出我國植被面臨的

13、主要問題。（2）闡明愛護(hù)植被，綠化祖國的重要意義。2.過程與方法運(yùn)用調(diào)查法了解當(dāng)?shù)鼗蛭覈车氐闹脖粻顩r，設(shè)計(jì)綠化校園的方案。3.情感、態(tài)度與價值觀形成愛綠、護(hù)綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。學(xué)情分析 1、 學(xué)生愿意參與。2、 平時這一課題接觸比較多。  教學(xué)過程：一、播放植被資料片（35分鐘）。二、請六位同學(xué)代表各小組介紹收集到的植被資料三、討論“談?wù)勀銓χ脖辉谏a(chǎn)、生活和其它諸多方面所起的作用？”一我國主要的植被類型：教師放有關(guān)植被類型的錄像，組織學(xué)生自學(xué)有關(guān)植被類型的知識，主要明確以下兩點(diǎn)內(nèi)容：4人小組合作進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動，觀察書上插圖

14、或幻燈片，結(jié)合經(jīng)驗(yàn)相互交流，在教師引導(dǎo)下進(jìn)一步分析本地情況。 我國植被類型有哪幾種？描述各種植被類型的特點(diǎn)。六種植被的特點(diǎn)（如高度、疏密、種類）及與環(huán)境的關(guān)系二我國植被面臨的主要問題1我國森林資源貧乏，屬于少林國家，并且資源分布不均勻。2、草原森林面積和草原面積日益減少，并呈現(xiàn)退化現(xiàn)象。討論  從我國的森林覆率和人均占有森林面積分析，發(fā)現(xiàn)了什么問題？  組織學(xué)生看書并討論：產(chǎn)生洪水和沙塵暴的原因是什么？（初步認(rèn)識到植被減少的危害） 教師布置調(diào)查黃土高原的植被情況，進(jìn)一步明確植被減少給人類帶來的危害（依據(jù)教材方法步驟進(jìn)行，寫出調(diào)查報告） 4人小組合作粗略計(jì)算，然后進(jìn)行橫向比較（各國森林面積和人均占有綠地面積）或縱向比較（建國以來各時期我國人均占有綠地或森林的面積），通過比較發(fā)現(xiàn)問題，分析原因。三保護(hù)植被、綠化祖國（1）依法治林