大學生擇業(yè)觀與高校職業(yè)發(fā)展教育對策研究-

1、文章編號:1007-1385(200706-0112-02大學生擇業(yè)觀與高校職業(yè)發(fā)展教育對策研究張 瀾(沈陽航空工業(yè)學院心理研究所,遼寧沈陽 110034摘 要:改革開放以來,我國的政治、經(jīng)濟、體制及人們的價值觀念發(fā)生了重大的變化,反映在大學生擇業(yè)觀方面,深深地打上了時代的烙印,折射出了他們內(nèi)在的價值需求。端正大學生擇業(yè)觀念,幫助大學生順利就業(yè),是當前高等學?？滩蝗菥彽娜蝿铡ｊP鍵詞:大學生;擇業(yè)觀;職業(yè)發(fā)展教育中圖分類號:G64文獻標識碼:A改革開放20年來,隨著我國政治、經(jīng)濟環(huán)境以及人們價值觀念趨向的變化,大學生的擇業(yè)觀處在動態(tài)的發(fā)展變化中,呈現(xiàn)出鮮明的時代特征,深深地影響著大學生的擇業(yè)動機

2、和擇業(yè)行為。1 20年來大學生擇業(yè)觀回顧1 1 70年代末80年代初大學生的擇業(yè)觀從建國直至80年代末期,我國實行的是計劃經(jīng)濟體制,經(jīng)濟成分單一,大學生就業(yè)一直實行 國家統(tǒng)一分配政策。80年代初期,在強大的思想政治工作的影響下,出于對黨、政府、祖國與人民的愛,絕大多數(shù)高校畢業(yè)生服從分配,心甘情愿到祖國最需要的地方去工作。這與他們當時所受的集體主義的教育有很大的關系。大學生最看重的因素是職業(yè)的社會地位與名聲,更注重個人志向和人生理想,既不談個人現(xiàn)實利益要求,也不以物質(zhì)或經(jīng)濟標準去判斷職業(yè)。國家機關、科教文衛(wèi)、國營大廠是青年最想去的單位。九成以上的大學生對理工科感興趣,追求的理想職業(yè)是 科學家和

3、工程師。1 2 80年代中后期大學生的擇業(yè)觀80年代中后期,伴隨著改革開放的全面展開,大學生的思想日益活躍開放,崇尚 自我設計、 自我奮斗和 自我實現(xiàn),開始重視經(jīng)濟收入。當時人們在對職業(yè)的經(jīng)濟地位進行評價時,把 個體戶排在了前面的位置。中等文化水平的青年都較愿意從事個體經(jīng)營,以求得高收入。但相對于大學生來說,就業(yè)時首先考慮的仍然是社會地位,仍很看重職業(yè)的社會意義。80年代末收稿日期:2007-08-25作者簡介:張瀾(1968-,女,遼寧清原人,副教授,碩士研究生期,隨著社會經(jīng)濟結(jié)構(gòu)變化和利益群體分化,求穩(wěn)怕變、重視 正統(tǒng)的就業(yè)觀念遭到?jīng)_擊,曾被認為可有可無、歸入另冊的一些就業(yè)領域開始吸引大學

4、生擇業(yè)的目光,不再一味追求 社會地位, 符合個人特長成為他們擇業(yè)的首要標準,就業(yè)領域迅速擴大。1 3 90年代初期大學生的擇業(yè)觀90年代以來,隨著社會轉(zhuǎn)型以及市場經(jīng)濟的逐步確立和深入發(fā)展,社會體制發(fā)生了深刻變化, 鐵飯碗被打破,職業(yè)的穩(wěn)定性發(fā)生了動搖,用人制度、工資制度、住房制度、醫(yī)療保險和退休制度等發(fā)生了重大的變革。從1995年開始,國家逐步確立了高校畢業(yè)生 以市場為導向,政府調(diào)控與高校推薦相結(jié)合,學生與用人單位雙向選擇的就業(yè)目標形式,大學生面對越來越嚴峻的就業(yè)市場以及各種利益關系的調(diào)整和紛繁復雜的社會現(xiàn)象, 工作穩(wěn)定和 收入和福利待遇成為大學生擇業(yè)的首要標準。他們更看重 工作穩(wěn)定,科研、文

5、化、衛(wèi)生部門成為大學生最想去的地方;其次是三資企業(yè)、黨政機關等單位。外資企業(yè)、合資企業(yè)越來越受到大學生的歡迎,大學生踴躍奔赴沿海開放地區(qū)。1 4 90年代中后期以來大學生的擇業(yè)觀90年代中后期以后,市場經(jīng)濟大浪淘沙,它的無情、殘酷澆醒了一些人發(fā)熱的頭腦, 下海熱、 跳槽熱有所收斂,曾經(jīng)流行的 待遇決定職業(yè)選擇的模式已基本過時。面對日益競爭和完善的就業(yè)市場,大學生的擇業(yè)標準日趨成熟,對工作穩(wěn)定性的追求已經(jīng)退居次要地位,他們更看重的是工作本身能給自己帶來什么樣的發(fā)展機會,追求的是高層次的成就感和自我價值的實現(xiàn)。擇業(yè)時第一看發(fā)展前景,第二看施展才干的機會,第三看薪酬福利。大學生2007年12月第24

6、卷第6期沈陽航空工業(yè)學院學報Journa l o f Shenyang Institute of A e ronautica l Eng ineer i ngD ec.2007V o.l24 N o.6的職業(yè)價值觀呈現(xiàn)出雙元化特征,帶有明顯的功利色彩。他們一方面希望能夠獲得較高收入的職業(yè),以盡量滿足自己獨立的需要;另一方面,他們希望自己的職業(yè)能夠符合自身特長,希望能夠做到既能賺錢,又能發(fā)揮自身特長的理想狀態(tài)。2 高校大學生職業(yè)發(fā)展教育對策2 1 加強大學生職業(yè)價值觀教育當前,大多數(shù)大學生能擺正自我與社會、奉獻與索取的關系,其職業(yè)價值觀取向的主流是積極向上的。但是,我們應該看到,大學生的職業(yè)動機

7、明顯受到社會上種種不良價值取向的影響,對自身利益的重視程度很高,在擇業(yè)中不能很好地處理好個人與集體的關系。因此,高校不僅要重視大學生職業(yè)價值觀教育,而且要幫助、引導大學生形成正確的職業(yè)價值取向。大學生職業(yè)價值觀教育要與時俱進,大膽承認個人利益與自我價值的追求。過去,集體利益至上的價值觀在強調(diào)社會集體價值時忽視個體價值,若再用這種片面的價值觀教育當代大學生,結(jié)果只能被學生否定與拒絕。勞動與個人利益結(jié)合起來無可厚非,但大學生更應意識到,大學生的人生價值目標應是個人發(fā)展與社會發(fā)展相統(tǒng)一,個人目標應服從社會的主導目標,只有將自我價值與社會價值統(tǒng)一起來的事業(yè)才是成功的事業(yè),這樣的人生目標才是正確高尚的人

8、生目標。堅持社會價值觀導向的一元化,加強集體主義基本原則和全心全意為人民服務的道德核心的教育。教育大學生正確處理好個人利益與國家、集體利益之間的相互關系,積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,在職業(yè)選擇上正確處理個人地位、待遇與樂于奉獻的關系,正確認識和看待權力、工資、晉升機會、工作條件、發(fā)展前景等,不能置國家、集體、人民的利益于不顧。2 2 推動大學生職業(yè)發(fā)展教育2 2 1 提供全程化的職業(yè)生涯教育職業(yè)生涯教育應該從學生剛剛跨入校門的那一刻就開始,加強學生的就業(yè)指導,增強學生擇業(yè)意識,盡早開始必要的擇業(yè)準備。為此,學校應將人才培養(yǎng)與社會的需求緊密結(jié)合起來,使學生的專業(yè)學習同未來的職業(yè)生涯目標相掛鉤。在學生大一時

9、就幫助他們制定個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,使其了解自己的能力和職業(yè)傾向,對自己的職業(yè)生涯有一個理性的思考,將職業(yè)生涯教育貫穿大學教育始終。2 2 2 加強大學生誠信教育誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,是做人的基本要求。一些大學生受市場經(jīng)濟的負面影響,在激烈的就業(yè)市場中為了獲取一份理想的工作,不惜違背做人原則,背信棄義,仿造求職材料,在求職擇業(yè)中毀約跳槽不講信用。高校要重視大學生的誠信教育,加強大學生的道德自律,樹立 誠信光榮,虛假可恥的風氣。在維護學生的權利的同時加強對他們的信用管理,幫助大學生形成良好的誠信價值觀。2 23 開展大學生創(chuàng)業(yè)教育高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)不僅是其實現(xiàn)就業(yè)的重要途徑,而且還是大學生社會責

10、任感的一種外化形式。在當前嚴峻的就業(yè)形勢下,高校應加大大學生自主創(chuàng)業(yè)教育的力度。高校應在學生低年級時就為他們開設專門的創(chuàng)業(yè)課程,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、獨立自主意識,指導大學生形成正確的創(chuàng)業(yè)動機,幫助他們進行創(chuàng)業(yè)實踐。同時還要幫助創(chuàng)業(yè)大學生聯(lián)系專業(yè)指導教師,協(xié)助他們進行可行性調(diào)查分析,為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供全方位的支持。2 3 完善高校教育教學工作,促進大學生就業(yè)2 3 1 調(diào)整學科專業(yè)設置為了推動大學生充分就業(yè),滿足社會對人才的需求,高校應根據(jù)社會的發(fā)展以及市場的需求及時調(diào)整學科專業(yè)設置,靈活地開設一些新的專業(yè)以供學生選擇。高校的課程與教育內(nèi)容要貼近社會,緊跟時代變化,根據(jù)行業(yè)、企業(yè)的需要,注意通才與專才的結(jié)合,基礎學科與應用學科的結(jié)合,理論知識與操作技能的結(jié)合,有針對性地開設專業(yè)課,為企業(yè)培養(yǎng)所需人才。2 3 2 提高大學生的社會適應水平和職業(yè)適應能力為提高大學生的綜合能力,特別是為了提高他們的職業(yè)適應能力,高校教學要注重學生應用技術和操作技能的培養(yǎng),培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力,提高學生的動手能力、人際交往與溝通能力、表達能力。要在保證教學質(zhì)量的前提下,為大學生安排更多的與社會需求吻合的實踐和培訓機會,保證大學生能夠更好地適應社會及職