初中地理“生活.地理.社會(huì)”學(xué)習(xí)模式探究

1、    摘要：“從生活走向地理，從地理走向生活”、“生活離不開地理，學(xué)習(xí)地理是為了更好的生活”，讓這些耳熟能詳?shù)目谔?hào)真正走進(jìn)課堂，落實(shí)在平時(shí)的學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生真切感受“生活·地理·社會(huì)”這一基本學(xué)習(xí)過程：生活感知探尋地理規(guī)律嘗試社會(huì)應(yīng)用，從而真正體現(xiàn)以人為本，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)模式；生活感知；地理規(guī)律；社會(huì)應(yīng)用中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2011）19-0041-02初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。倡導(dǎo)學(xué)生

2、主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在教學(xué)中，注重師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展；不僅重結(jié)論，更重過程，把過程方法本身作為課程目標(biāo)的重要組成部分；關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。新課改正是要解決以上問題，它呼喚地理課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的新模式，突出地表現(xiàn)在地理課程理念的更新上，并提出了學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理、改變地理學(xué)習(xí)方式、構(gòu)建開放式地理課程、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程、建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制等地理課程新理念。在新的地理課程理念的指

3、導(dǎo)下，筆者發(fā)現(xiàn)“生活·地理·社會(huì)”是很好的地理探究學(xué)習(xí)模式。一、設(shè)計(jì)理念“從生活走向地理，從地理走向生活”、“生活離不開地理，學(xué)習(xí)地理是為了更好地生活”，讓這些耳熟能詳?shù)目谔?hào)真正走進(jìn)課堂，落實(shí)到平時(shí)的學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生真切感受“生活·地理·社會(huì)”這一基本學(xué)習(xí)過程，真正體現(xiàn)以人為本，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。二、學(xué)習(xí)流程與分析以“地球的公轉(zhuǎn)”為例，知識(shí)點(diǎn)繁難多，很多教師都覺得課堂教學(xué)時(shí)間不足，死死揪住學(xué)生弄不懂的問題會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，其實(shí)大可不必?？匆幌抡n標(biāo)要求：用實(shí)例說明地球的公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象；活動(dòng)建議：比較不同季節(jié)正午太陽(yáng)光下物體影子的長(zhǎng)度。以上

4、為知識(shí)與技能、過程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀要求為：使學(xué)生形成科學(xué)的宇宙觀。本節(jié)課學(xué)習(xí)流程與分析如下：1.生活感知階段。引導(dǎo)學(xué)生回答并思考：（1）一年當(dāng)中不同季節(jié)正午太陽(yáng)光下你自己影子的長(zhǎng)度相同嗎？什么季節(jié)長(zhǎng)一些，什么季節(jié)短一些？你知道為什么嗎？（2）一年當(dāng)中不同季節(jié)白天、黑夜時(shí)間的長(zhǎng)短相同嗎？什么季節(jié)白天時(shí)間長(zhǎng)，什么季節(jié)黑夜時(shí)間長(zhǎng)？你知道為什么嗎？分析：以上問題都是從學(xué)生的平時(shí)生活感受出發(fā)，是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，來源于學(xué)生對(duì)自然地理現(xiàn)象的觀察，對(duì)影子長(zhǎng)短變化、晝夜長(zhǎng)短變化學(xué)生往往感受較深，只是對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因很少進(jìn)行過思考。兩問題的提出使學(xué)生感受到地理就在生活之中，就在自己的身邊，從而降低了

5、學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了求知的欲望，變教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”，同時(shí)也體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)的理念。2.探尋地理規(guī)律階段。（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述兩問題的“為什么”進(jìn)行猜想，導(dǎo)入新課，地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)還不停地繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。（2）活動(dòng)：一名學(xué)生拿著白熾燈充當(dāng)太陽(yáng)，另一名學(xué)生拿著地球儀演示地球的公轉(zhuǎn)，其余學(xué)生仔細(xì)觀察并探討可能存在的差錯(cuò)，要求學(xué)生記住每一個(gè)細(xì)節(jié)。（3）觀看地球公轉(zhuǎn)的視頻資料，教師說明剛才同學(xué)們看到的是前人通過長(zhǎng)期觀測(cè)而模擬出的地球公轉(zhuǎn)的真實(shí)情況。（4）請(qǐng)兩名學(xué)生再次演示地球的公轉(zhuǎn)，其他同學(xué)則認(rèn)真、仔細(xì)地觀察，直到準(zhǔn)確無誤為止。（5）引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析地

6、球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)（中心、方向、周期等），尤其是想辦法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)公轉(zhuǎn)時(shí)地軸的方向始終保持不變而且是傾斜的。（6）圖示太陽(yáng)光直射地面并思考：由于地球公轉(zhuǎn)時(shí)地軸傾斜且方向始終不變，那么，太陽(yáng)光在地球表面直射點(diǎn)的位置是否改變，有何變化？（7）觀看視頻（同時(shí)尋找上述問題的答案）：地球公轉(zhuǎn)時(shí)直射點(diǎn)的周期性變化及二至二分日。（8）學(xué)生交流討論太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化，并請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言（說得好的要及時(shí)表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)）。（9）學(xué)生嘗試猜想并解釋：影子長(zhǎng)短變化、晝夜長(zhǎng)短變化的原因是由于地球公轉(zhuǎn)時(shí)太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化所致（不必深究，學(xué)生認(rèn)可就行，說得好的要及時(shí)表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)）。（10）引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解釋四季的形成、五帶的劃分等（

7、學(xué)生能初步明白是由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的周期性變化導(dǎo)致地球表面太陽(yáng)熱量分布不同即可）。分析：以上為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后探究原因而得出規(guī)律并解決問題的過程，強(qiáng)調(diào)通過多樣的地理學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，倡導(dǎo)通過活動(dòng)帶動(dòng)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問題的過程，期望通過探究式的活動(dòng)幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法，培養(yǎng)探究意識(shí)；通過形式多樣的活動(dòng)讓學(xué)生真正“活起來”、“動(dòng)起來”，改變“學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式；重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理事物和現(xiàn)象細(xì)致、全面、敏銳的觀察能力，合理、有效地運(yùn)用比較等方法的能力，對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行合理的推測(cè)、想象以及大膽猜測(cè)的能力。讓學(xué)生多動(dòng)手操作

8、，讓教師少講解，經(jīng)常讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅可使學(xué)生的動(dòng)手能力得以提高，而且還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。教師的作用主要體現(xiàn)在：為學(xué)生提供具有多種教育價(jià)值的內(nèi)容和具有適宜結(jié)構(gòu)的材料；引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)他們自己嘗試著動(dòng)手解決問題；為學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)鋪路搭橋，促進(jìn)他們親歷發(fā)現(xiàn)的過程；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和交流，發(fā)展他們的交流和表達(dá)能力；采用表?yè)P(yáng)的手段，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得激勵(lì)，有成功的體驗(yàn)，擁有自信心，都在原有水平上有新的發(fā)展。3.嘗試社會(huì)應(yīng)用階段。學(xué)生交流討論：如果有機(jī)會(huì)到澳大利亞旅游，學(xué)了今天的知識(shí)后，你認(rèn)為需要注意點(diǎn)什么？中國(guó)南極科考隊(duì)什么時(shí)間去南極較合適？分析：地理

9、新課程標(biāo)準(zhǔn)最基本的理念是學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)?！皩W(xué)”是為了“用”，“學(xué)以致用”是學(xué)習(xí)的最高境界。在地理課堂教學(xué)中，如何滲透新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，讓生活走進(jìn)地理，構(gòu)建和諧地理課堂，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理對(duì)于生活的價(jià)值，學(xué)會(huì)用地理知識(shí)與技能來解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，增強(qiáng)生活與生存能力，提高生活質(zhì)量，就顯得尤為重要。當(dāng)前，學(xué)生只有從思想上真正認(rèn)識(shí)到掌握地理知識(shí)對(duì)他們現(xiàn)在和將來的學(xué)習(xí)、生活具有重要意義，他們才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的欲望，形成強(qiáng)烈的求知?jiǎng)訖C(jī)。三、注意事項(xiàng)1.不同的學(xué)習(xí)模式對(duì)同一內(nèi)容可能產(chǎn)生不同的影響，選擇課堂學(xué)習(xí)模式應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，而不宜生搬硬套。

10、2.地理學(xué)習(xí)內(nèi)容十分廣泛，具有較強(qiáng)的綜合性和區(qū)域性，此學(xué)習(xí)模式較適合于地理規(guī)律、基本原理的探究。3.課標(biāo)要求教師的教學(xué)方式、方法應(yīng)不斷創(chuàng)新，只要能體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、發(fā)展為主線的原則的課堂學(xué)習(xí)模式，都可以大膽嘗試，只要能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增長(zhǎng)學(xué)生的綜合才干，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法和手段都可以試用，并不斷總結(jié)出新的經(jīng)驗(yàn)和成果，從而達(dá)到整體激活學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，提高地理課堂的教學(xué)效率，提升地理教育質(zhì)量的目標(biāo)?？傊?，在新的課堂學(xué)習(xí)模式下，教師要突出以學(xué)生為中心的主體地位，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法；樹立新的教育觀念是教師實(shí)施新課改的基礎(chǔ)，一定要樹立“一切為了每位學(xué)生發(fā)展”的新教育理念，進(jìn)一步解放思想，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，不管什么樣的課堂學(xué)習(xí)模式都必須從實(shí)際出發(fā)，必須符合班情和學(xué)情。目前，新課改的內(nèi)涵太豐富了，真可謂是全方位的改革，因此，每一個(gè)教師都應(yīng)成為新課改的執(zhí)行者和開拓者，我們肩負(fù)著時(shí)代的重任，一定要加倍努力地學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，才能始終走在時(shí)代的前沿。    你可能感興趣的論文