人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)25《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)25自己的花是讓別人看的教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析 本文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，北京大學(xué)教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。 本文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來(lái)，在講述德國(guó)風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概

2、括的語(yǔ)言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長(zhǎng)的哲理，讀起來(lái)讓人既開眼界，又回味無(wú)窮，頗受教育。又因本文是第八單元首篇文章，教學(xué)時(shí)，一是讓學(xué)生抓住主要內(nèi)容，了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累優(yōu)美語(yǔ)言；二是讓學(xué)生仔細(xì)揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人人”的教育。教學(xué)目標(biāo)1、通過(guò)對(duì)照生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法理解“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語(yǔ)的意思。2、在反復(fù)朗讀與想象練說(shuō)中凸現(xiàn)文章第3自然段所描述的美麗畫面，并通過(guò)上掛下聯(lián)體會(huì)“莞爾一笑”的意味及“美麗”的涵義，感受“人人為我，我為人人”那頗耐人尋味的境界，體會(huì)作者美好的內(nèi)心世界。3

3、、通過(guò)細(xì)致品讀，了解文章用較樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)深刻啟示的寫作方法，體會(huì)表達(dá)角度的獨(dú)特性。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，受到啟示與教育，并從中體會(huì)文章獨(dú)特的表達(dá)方法。四、課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生對(duì)德國(guó)，對(duì)季羨林有個(gè)初步的了解。五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)單元學(xué)情分析 教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整 第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，揭示課題。大千世界，五彩斑斕。在我們的祖國(guó)，有讓我們引以為豪的錦繡河山、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化。當(dāng)然，我們還不太了解的外國(guó)風(fēng)光，異域文化也是多姿多彩的。從今天開始，讓我們同作者一起，到世界上的一些地方走一走，看一看。第一站德國(guó)。1.你了解德國(guó)嗎?學(xué)生交流。2.教師介紹：德國(guó)，有迷人的藍(lán)色多瑙河，有夢(mèng)幻般的

4、萊茵河畔，有神秘的黑森林，廣袤的原野，古老的教堂，狂熱的都市，精致的小鎮(zhèn)總之，德國(guó)是一個(gè)極富魅力的旅游城市，它不僅風(fēng)光無(wú)限美好，這個(gè)民族還有一道十分奇麗的景色。3.揭題板書:自己的花是讓別人看的。學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，理清三個(gè)畫面。1.讓我們用心地朗讀課文，努力讀準(zhǔn)讀通課文，然后說(shuō)說(shuō)你的腦海里浮現(xiàn)出了哪幾個(gè)畫面？ 2.交流三個(gè)畫面：在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花；再次來(lái)到德國(guó)，依然見到了美麗的景象。相機(jī)檢查詞句： （1）家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。（

5、脊梁：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。） （2）走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人/如入/山陰道上，應(yīng)接不暇。（讀準(zhǔn)讀通，初步理解：如入山陰道上：應(yīng)接不暇） 三、細(xì)讀課文，凸現(xiàn)美麗景象。 1細(xì)讀課文，畫出文中與題目有關(guān)的句子，多讀幾遍。 2交流后定格第三自然段，反復(fù)朗讀，凸現(xiàn)美麗景象，感受溫情浪漫。 （1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)字詞的琢磨感悟，深入體會(huì)景色之奇麗。師：請(qǐng)大家邊讀邊展開想象，你的腦海中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣的畫面呢？（“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的美麗情景；“家家戶戶、大街小巷”的壯觀景象；窗連窗、街連街的無(wú)邊景色；如入山陰

6、道上的美妙感覺。）（2）教師相機(jī)引讀。（結(jié)合上一步驟，順勢(shì)引讀） 師引讀：走過(guò)這條街，抬頭向上看 走過(guò)那條街，抬頭向上看 生齊讀：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看 師：那繽紛絢爛的景象帶給人們多少的美麗和愉悅??！ 師引讀：瞧，這邊的許多窗子連接在一起 男生接讀。 師引讀：那邊的許多窗子連接在一起 女生接讀。 師:漫步在山陰道似的大街上，撲面而來(lái)的盡是芬芳和清香，多么富有詩(shī)情畫意呀！把這種感受融入朗讀中。（3）比較體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的精煉。“走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇?！辈还茏哌^(guò)哪一條街，抬頭

7、向上看，家家戶戶的窗子前的鮮花一朵連著一朵，一簇堆著一簇，紅的似火，白的像雪，粉的如霞美麗極了！許多窗子連接在一起，就好像變成了一個(gè)花的海洋，無(wú)邊無(wú)際，一眼望不到頭，讓我們看的人就好像走進(jìn)了山陰道上，看都看不過(guò)來(lái)了。 在體會(huì)比較的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀，不斷深化。 師：多么美麗，多么與眾不同的景色啊，你能不能給大家讀一讀，把這種感覺讀出來(lái)。 （4）再讀品悟，試著背誦。 師：一個(gè)想像就是一處浪漫，讀德國(guó)浪漫的街頭師：一道風(fēng)景帶來(lái)一種享受，讀街頭美麗的風(fēng)景師：整條街道上的花就像海洋一樣，前不見頭，后不見尾，讓人應(yīng)接不暇，怪不得作者發(fā)出贊嘆：多么奇麗的景色。四、背誦積累。 背誦課文第三自然段。 第二課時(shí)一、

8、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再現(xiàn)美景。 有感情地齊讀第三自然段。二、上掛下聯(lián)，體會(huì)“莞爾一笑”的意味。1如此美麗的景象在德國(guó)的大街小巷隨處可見，請(qǐng)讀讀第二自然段，找到相關(guān)的句子。（1）“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁?！睅煟喝绻愀髡咭粯?，第一次到德國(guó)，看到德國(guó)人這樣養(yǎng)花，你的感受會(huì)是什么？（奇怪、不理解）全班自由朗讀。（讀出吃驚、不理解）（2）我曾問過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞爾一笑說(shuō)：“正是這樣！”（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)神態(tài)和語(yǔ)言體會(huì)德國(guó)人養(yǎng)花的習(xí)慣。） 莞爾一笑是一種怎樣的笑？ 正是這樣又是怎樣的呢？

9、教師引說(shuō)：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。雖然我在家里只能看到花的脊梁，但只要路人抬頭向上看（可接說(shuō)第三自然段）正是這樣，也不僅僅是我的女房東是這樣，而是每一家都是這樣（接說(shuō)）2.人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。（1）理解“人人為我，我為人人”：課文指的是什么呢？ (2)展開聯(lián)想，理解“頗耐人尋味的境界”：僅僅指的是養(yǎng)花嗎？師：所以作者覺得這種境界是頗耐人尋味的。3.升華感受：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)體味女房東莞爾一笑的神情，你覺得這“莞爾一笑”中透露出她怎樣的內(nèi)心世界呢？（這“莞爾一笑”中透露著女房東那一份自然樸實(shí)的真情，一種為他人著想的心態(tài)，一種我為人人的境界這莞爾一笑的神情是耐人尋味的，這簡(jiǎn)

10、單樸素的語(yǔ)言是耐人尋味的，這就是“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界?。┧摹⒙?lián)系全文，品味“美麗”的涵義。 1四五十年過(guò)去了，當(dāng)作者再次踏上德國(guó)這片土地時(shí)，他又看到了什么？請(qǐng)快速默讀第四自然段，畫出相關(guān)句子。 2交流：變化是有的，但美麗并沒有改變。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗戶上都開滿了鮮花。 （1）家家戶戶的窗戶上都開滿了鮮花是一幅怎樣的景象呢？你能描繪一下嗎？（引導(dǎo)復(fù)述運(yùn)用上文的語(yǔ)句）（2）體會(huì)寫法：此處為什么不詳細(xì)描寫？（簡(jiǎn)練，不重復(fù)，給讀者以無(wú)盡的想象）（3）朗讀語(yǔ)句，順接：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！ 3此時(shí)對(duì)作者在四五十年前做的那個(gè)花的夢(mèng)，思鄉(xiāng)的夢(mèng)，你們理解嗎？

11、 學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥。 若學(xué)生回答不上：預(yù)設(shè)背景補(bǔ)充：1935年赴德國(guó)留學(xué)，1945年回國(guó)。季羨林先生精通六七種外語(yǔ)，博古通今，學(xué)貫中西，是一位不可多德的人才，在德國(guó)完全有很好的條件居住，為什么還要回到自己的祖國(guó)呢？ 4聯(lián)系全文，試著填寫這首小詩(shī)。 四五十年過(guò)去了，當(dāng)年的紅衣少年已變成了如今的白發(fā)先生但夢(mèng)想依然清晰浮現(xiàn)夢(mèng)見家鄉(xiāng)滿街的窗前也是那樣（ ）大街小巷也是那樣（ ）家鄉(xiāng)的人們也是那樣（ ）這境界依然（ ）那就是（ ）讓我們永遠(yuǎn)記住這奇麗的景色，這奇特的民族。 3交流，朗讀。五、再讀課文，體會(huì)寫法。 1雖然季老先生在這篇課文中所傳達(dá)的這一種境界較為崇高，但我們分明可以感受到通篇文章的語(yǔ)言非常樸實(shí)。用最樸實(shí)的語(yǔ)言，拉家常似的娓娓向我們表達(dá)了這種頗耐人尋味的境界，這樣的表達(dá)角度十分獨(dú)特，值得我們細(xì)細(xì)品味，好好借鑒。 2自由讀課文，感受這種寫作方法。六、課外閱讀，拓展延伸。1.季羨林鏈接：被評(píng)為2006年度感動(dòng)中國(guó)人物：（頒獎(jiǎng)詞） 智者樂，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留德十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。