提高班級(jí)學(xué)生整體書寫質(zhì)量的有效策略-

1、提高班級(jí)學(xué)生整體書寫質(zhì)量的有效策略作文一個(gè)小學(xué)語文教師,我始終堅(jiān)信:寫一手好字,是小學(xué)語文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。在媒體使用泛濫,漢字書寫“式微”的今天,學(xué)生亂寫亂畫,甚至不會(huì)寫字,實(shí)為一種悲哀。筆者曾參加過無數(shù)次期末統(tǒng)一考試閱卷,看到有些班級(jí)大部分學(xué)生字跡潦草、模糊,錯(cuò)別字成串,幾百字的作文,字寫在格子外不說,讀半天不知所云,有些村小的學(xué)生,高年級(jí)還在使用鉛筆。試卷放下了,我的心卻放不下,憂心如焚的是:這些語文老師究竟在教些什么?新修訂語文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中明確提出寫字要求:能正確工整地書寫漢字,并有一定的速度。各個(gè)學(xué)段對(duì)寫字提出了明確的要求:第一學(xué)段:努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,寫字姿勢(shì)正確,書寫規(guī)范

2、、端正、整潔。第二學(xué)段:能使用硬筆熟練地書寫正楷字,做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。第三學(xué)段:硬筆書寫楷書,行款整齊,力求美觀,有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。寫字姿勢(shì)正確,有良好的書寫習(xí)慣。在教學(xué)建議里,又再一次提出:按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確,指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段,要在每天的語文課中安排10分鐘,在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí),講究練字效果。從上可以看

3、出,新一輪課程改革對(duì)寫字教學(xué)的重視,語文教師怎能熟視無睹?著名特級(jí)教師竇桂梅提出小學(xué)語文“三個(gè)一”質(zhì)量目標(biāo):“一手好字、一副好口才、一篇好文章”,首先要在“一手好字”上下功夫。我在三年前接了一個(gè)新班,由于思想上的高度重視,從一年級(jí)開始,就堅(jiān)持不懈抓寫字教學(xué),竭盡全力,提高班級(jí)學(xué)生的整體書寫質(zhì)量。一個(gè)班有少數(shù)學(xué)生字寫得規(guī)范、漂亮,那不是老師的功勞,有部分學(xué)生天資聰敏、無師自通,還有的家長(zhǎng)就是最好的老師。而整個(gè)班級(jí)的書寫質(zhì)量才能看出老師的水平和所下的功夫。我是這樣去努力的:一、做好示范,養(yǎng)成習(xí)慣為了漂亮的范寫,備課時(shí),我先規(guī)范地在田字格里把每個(gè)字寫兩遍,然后分析學(xué)生寫字的難點(diǎn),易錯(cuò)的字和筆畫筆順,

4、然后在小黑板上寫幾遍,直到自己滿意為止。課堂上,先讓學(xué)生說出容易寫錯(cuò)的字,然后讓他們仔細(xì)“讀字”,自由書空,找出難寫或易錯(cuò)的筆畫,最后,全體起立,看老師寫一遍,接著伸出右手食指和老師書空一遍,最后在書上田字格寫兩遍,老師巡查,及時(shí)糾正。如在教學(xué)“綠”字時(shí),我用綠粉筆大大地寫一個(gè),第二遍把右下面的部件變成紅色,讓孩子們記住不是“水”,然后再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板寫,全班評(píng)議,孩子們牢牢記住了“綠”字。作業(yè)本上都寫對(duì)了。鄰班的老師改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有十多個(gè)孩子把“綠”的右下部寫成了“水”,我給她談了自己的方法,并告訴她講到關(guān)鍵點(diǎn)是一定要組織教學(xué),有時(shí)還要點(diǎn)點(diǎn)少數(shù)注意力不集中的學(xué)生的名字,她用了之后,也說效果很好。

5、低段要在田字格中范寫,中高段要多次畫出作文格或橫線范寫,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)安排,字要寫在格子中間、橫線上方。以避免學(xué)生把字寫出格子,在橫線上下“亂跑”。經(jīng)過幾年的積累,已形成了學(xué)生常見的錯(cuò)別字“庫”,如“綠”、“照”、“晚”、“琴”、“游”、“暖”、“微”、“港”“隔”等,以及容易混淆的走之和建之,當(dāng)這些字滾動(dòng)復(fù)現(xiàn)時(shí),多次鞏固,老師有意思的強(qiáng)化,就會(huì)減少學(xué)生寫錯(cuò)的機(jī)率。在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí),我強(qiáng)迫自己堅(jiān)持練字,并不是要自己要成為書法家,而只求自己一筆一畫的規(guī)范書寫給學(xué)生做好榜樣,希望在潛移默化中學(xué)生個(gè)個(gè)都能把字寫漂亮。課堂上一絲不茍地范寫,如果我寫得不好,學(xué)生可以當(dāng)場(chǎng)批評(píng)指正。記得二年級(jí)的下學(xué)期,教

6、學(xué)18課雷雨中“垂直”的“垂”時(shí),我用的是一本以前用過的書,上面是第三橫最長(zhǎng),范寫時(shí)我提高嗓門:“請(qǐng)大家都注意了,垂字四橫的長(zhǎng)短不一,第三橫最長(zhǎng)?！焙⒆觽儽犞笱劬θ碌?“寫錯(cuò)啦!”我說:“不可能啊!就是第三橫最長(zhǎng)?！毙爝┛纯磿?堅(jiān)決地說:“真的寫錯(cuò)了。是第二橫最長(zhǎng),不信你看書?！蔽亿s緊拿起學(xué)生的書一看,真是第二橫最長(zhǎng),連忙糾正:“還是你們有一雙慧眼,我們?cè)賮韺懸槐??！薄白譄o百日功”,“三天不練手生”,為提高班級(jí)學(xué)生的整體書寫質(zhì)量,我們一起練字,對(duì)比師生書寫筆畫的優(yōu)劣,當(dāng)看到班上有些孩子字比我寫得好時(shí),心里美滋滋的,同時(shí)也警示自己:要加油哦!雖然先生之最大快樂是教出值得自己崇拜的弟子,雖然“

7、師不必賢于弟子,弟子不必不如師”,但自己不能落伍。我仰視那些字寫得好的老師和學(xué)生,“見賢思齊也”。學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成,更需要老師反復(fù)強(qiáng)化。從一年級(jí)起,每次寫字,我們都會(huì)齊唱寫字歌:左拍怕,又拍拍,活動(dòng)小手,把字寫乖!接著師生對(duì)接“三個(gè)一”:胸離桌子一個(gè)拳頭;眼睛離書一尺遠(yuǎn);手離筆尖一寸遠(yuǎn),老師先在講桌前示范,再巡視糾正,確保學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。有個(gè)別在幼兒園已養(yǎng)成錯(cuò)誤拿筆姿勢(shì)的孩子,還得單獨(dú)輔導(dǎo),與家長(zhǎng)配合糾正。二、潛心研究,突出趣味在教學(xué)生識(shí)字寫字的過程中,我對(duì)漢字產(chǎn)生了濃厚的興趣,走進(jìn)五年級(jí)上冊(cè)的“遨游漢字王國”,更加心潮澎湃。于是乎,我力爭(zhēng)把識(shí)字寫字課上得富有趣味,讓學(xué)生愛上漢字。教無定

8、法,貴在變換。一成不變的方式,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生審美疲勞。走進(jìn)課堂之前,我都會(huì)回顧昨天的學(xué)習(xí),再根據(jù)今天的內(nèi)容,確定識(shí)字寫字的方法。隨文識(shí)字寫字、游戲識(shí)字寫字、小組自主學(xué)習(xí)、科學(xué)識(shí)字寫字等,不斷變換方式,課堂顯得生動(dòng)活潑,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。“漢字可不是僵硬的符號(hào),而是有著獨(dú)特性格的精靈”。教學(xué)時(shí),我努力賦予每一個(gè)漢字一定的生命意義,在學(xué)寫字的過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。漢字中很多獨(dú)體字變成部首后,筆畫發(fā)生了變換,如“木”、“舟”、“身”、“足”、“女”、“火”、“米”,他們成部首后,其中的一個(gè)筆畫變短了,我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生:瞧,他們多有禮貌啊,把位置讓給挨著的伙伴。寫“食”字,觀察“良”的變化,告訴學(xué)生:這

9、叫捺不雙飛。寫“游”字,這樣記:一個(gè)四方方的水池,一個(gè)大人站在岸上教兒子游泳。寫“懶惰”,這樣記:“懶”一個(gè)人心里總想著依賴別人,“惰”用科學(xué)識(shí)字,追根溯源,用圖讓學(xué)生理解記憶,左面是一個(gè)人,右上方表示他把勞動(dòng)工具都放下了,下面“月”表示他還天天想著肉吃。三、關(guān)注差異,培訓(xùn)信心木桶理論告訴我們,決定班級(jí)整體書寫質(zhì)量的是寫得最差的那一部分學(xué)生。我向來不為班上有幾個(gè)“小書法家”而沾沾自喜,卻常想那幾個(gè)亂寫亂畫的該咋辦。先是課堂上高度關(guān)照,講到關(guān)鍵處,走到他們的后面,悄悄地拍拍肩,講完了,抽他們上臺(tái)寫寫,巡視時(shí),在他們旁邊多站會(huì)兒,有錯(cuò)及時(shí)糾正。批改作業(yè)時(shí),書寫亂的、錯(cuò)的,放學(xué)留下來,單獨(dú)輔導(dǎo)后,重

10、寫一遍,再讓學(xué)生對(duì)比前后書寫的差異,自悟出:只要用心,沒有寫不好的。我從未罰抄,因?yàn)橹粫?huì)讓學(xué)生討厭寫字,實(shí)為負(fù)效勞動(dòng)。充分發(fā)揮同伴和家長(zhǎng)的力量，從一年級(jí)下期開始，將班上寫得最 好的十個(gè)和最差的十個(gè)搭配成同桌，凡有進(jìn)步，兩人同時(shí)得獎(jiǎng)。對(duì)于 個(gè)別比較頑固的學(xué)生，就交給家長(zhǎng)輔導(dǎo)的方法，在家一對(duì)一，堅(jiān)持每 天描摹，要質(zhì)量，不求數(shù)量。 經(jīng)過以上努力，我確實(shí)看到很多孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，一年級(jí)時(shí)寫得 一團(tuán)糟的羅佳溢，二年級(jí)變得工整，三年級(jí)變得美觀，還獲得“小書 法家”的稱號(hào)，我多次在她的作業(yè)本上寫評(píng)語，抓住哪怕是一個(gè)寫得 美的字大力表揚(yáng)，自信心一點(diǎn)一點(diǎn)地積累，最后攻到自然成。 四、活動(dòng)激勵(lì)，長(zhǎng)足發(fā)展 一個(gè)班級(jí)必須有自己的活動(dòng)文化，活動(dòng)能迸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情， 昂揚(yáng)學(xué)生的斗志，不斷地活動(dòng)刺激，就為學(xué)生的學(xué)習(xí)不停地注入興奮 劑，使他們有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。書寫活動(dòng)的開展，使“寫一手好字為 榮”的觀念深入人心，寫好字成了我們最基本的目標(biāo)，也成了學(xué)生之 間相互評(píng)價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們向字寫得漂亮的同學(xué)看齊。 從一年級(jí)開始，我就注重過程管理，以求得學(xué)生的長(zhǎng)足發(fā)展。作 業(yè)得十個(gè) A 加的獲得一顆星，期末星最多的三個(gè)獲老師贈(zèng)書一本。每 期舉行一次書寫比賽，評(píng)“小書法家”十個(gè)，凡上期評(píng)到的下期就不 再參評(píng)，當(dāng)小評(píng)委，每期評(píng)出五名“最佳進(jìn)步獎(jiǎng)” 。獲獎(jiǎng)學(xué)生在教室 后的板報(bào)上公布，由學(xué)生和家長(zhǎng)一起在家長(zhǎng)會(huì)上領(lǐng)獎(jiǎng)。 和