校本教研是推進(jìn)課改的需要也是本校教師整體水平參

1、走校本教研之路，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展澄海實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部新課程的實(shí)施，將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校。作為區(qū)課改監(jiān)測(cè)點(diǎn)，創(chuàng)新教研形式，建立與新課程相適應(yīng)的校本教研機(jī)制，是我校近期教學(xué)工作的重點(diǎn)。經(jīng)過幾年來的不懈努力，我們?cè)诮虒W(xué)、科研、教師的成長(zhǎng)各方面我們都取得令人矚目的成果：“小學(xué)語文考試改革實(shí)驗(yàn)”獲省科研成果二等獎(jiǎng)，教師多篇論文發(fā)表于國(guó)、省、市教育刊物，多位教師在市、區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲得佳績(jī)?；仡欁哌^歷程，我們的做法是“走校本教研之中路，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展”。一、推進(jìn)校本教研促進(jìn)學(xué)校發(fā)展1、加強(qiáng)校本教研是推進(jìn)課改的需要。隨著課程改革的不斷深化，我們有成功的喜悅，也有難于解決的困惑。我們欣喜地看到教師的教

2、學(xué)理念新了，課堂的教學(xué)活了，學(xué)生的實(shí)踐能力強(qiáng)了，但也存在一些亟需解決問題。如“如何解決教材超躍性較大的問題？”“怎樣評(píng)價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué)的有效性？”這些問題的應(yīng)答有賴于專家的指導(dǎo)，更需發(fā)揮本校的自身力量去研究，解決。2、加強(qiáng)校本教研是本校校情的需要。幾年來，學(xué)校規(guī)模不斷擴(kuò)大，新調(diào)入的教師數(shù)量劇增，這些教師中新畢業(yè)生多，在教學(xué)方面還是新手，而新調(diào)入的老教師水平也屬一般，現(xiàn)有教師隊(duì)伍參差不齊，水平各異，總體素質(zhì)與我校是實(shí)驗(yàn)學(xué)校、省一級(jí)學(xué)校這一檔次還不匹配。所以，加強(qiáng)校本教研，全員培訓(xùn)，分層促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)不同層次的教師的全面發(fā)展，是我校工作的著重點(diǎn)，它關(guān)系到課改的成敗，更關(guān)系到我校的后繼發(fā)展。二、制訂

3、切合實(shí)際的校本教研目標(biāo)校本教研要解決什么問題？我們根據(jù)校情，定位在：1、提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。課程改革成敗的關(guān)鍵在教師，只有教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實(shí)施。我們把教師的發(fā)展作為校本教研的第一要?jiǎng)?wù)。認(rèn)為沒有教師的發(fā)展就難有學(xué)生的發(fā)展。通過校本教研，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要求教師對(duì)新課標(biāo)的理念要有較深入理解，不斷更新、完善學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，有較高的教學(xué)技能（提倡個(gè)性化），不斷夯實(shí)教育理論，有一定高度的教學(xué)教研能力。2、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生全面、主動(dòng)地得到發(fā)展。3、提高學(xué)校的品位。學(xué)校評(píng)上省一級(jí)學(xué)校時(shí)，專家希望學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展道路，努力把學(xué)

4、校打造成粵東名校，專家們的期望推我們努力，促我們進(jìn)步，我們借校本教研之力，向目標(biāo)邁進(jìn)。三、構(gòu)建優(yōu)化的校本教研保障機(jī)制1、較合理的教研網(wǎng)絡(luò)。教務(wù)教研組備課組教師個(gè)人骨干教師徒弟（幫帶對(duì)子）各部門各司其責(zé)，各盡其能，工作各有側(cè)重。教務(wù)處負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)教研工作的宏觀規(guī)劃，統(tǒng)籌安排，教研組對(duì)本學(xué)科的教學(xué)發(fā)展方向負(fù)責(zé)，備課組重點(diǎn)在于本級(jí)科課堂教學(xué)的研究及組內(nèi)教師的培訓(xùn)。優(yōu)化的教研網(wǎng)絡(luò)，較好發(fā)揮出效益，確保校本教研工作的順利開展。2、 有保障的教研時(shí)間。各教研組每周有固定的活動(dòng)時(shí)間：各科每周安排兩節(jié)課的活動(dòng)時(shí)間（語文、數(shù)學(xué)因備課組活動(dòng)時(shí)間偏少而改為兩周一次活動(dòng)，另一次時(shí)間讓給備課組。）；備課組活動(dòng)定在每周星

5、期三上午第四節(jié)。每學(xué)年開學(xué)初在集中時(shí)有專門的新教師、新教材的培訓(xùn)活動(dòng)。以上安排，使教研活動(dòng)時(shí)間得到保障，從而使各項(xiàng)學(xué)習(xí)研討活動(dòng)形成制度化。四、推行有效的校本教研形式（一）“多元”培訓(xùn)，夯實(shí)教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。所謂“多元”，是指“培訓(xùn)對(duì)象”多元，“培訓(xùn)內(nèi)容”多元。每學(xué)期初，需要接受培訓(xùn)的有新調(diào)入教師、新課改年級(jí)教師、新任課改年級(jí)的教師等，培訓(xùn)內(nèi)容有新教師入門培訓(xùn)、課改培訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練等。1、新教師入門培訓(xùn)。每學(xué)年新調(diào)入教師都要經(jīng)過培訓(xùn)關(guān)，教務(wù)處在備課、上課、作業(yè)與批改、教研活動(dòng)等方面的要求對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)。而備課組對(duì)一些較為細(xì)化的操作方法再進(jìn)行培訓(xùn)。我們認(rèn)為這一關(guān)很重要，它是新教師的第一個(gè)門坎

6、，這一關(guān)過不好，其它工作什么也做不好。2、課改年級(jí)的教材培訓(xùn)。每學(xué)期開學(xué)初，除參加上級(jí)統(tǒng)一的教材培訓(xùn)外，教研組還根據(jù)教務(wù)處要求，組織課改年級(jí)教師進(jìn)行新課標(biāo)新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)。利用出版社提供的培訓(xùn)資料包和教研室選送的有關(guān)資料，組織課改年級(jí)教師學(xué)習(xí)新課程改革理論、觀看培訓(xùn)光盤、交流實(shí)踐新課程經(jīng)驗(yàn)、請(qǐng)教學(xué)骨干開講座傳經(jīng)授藝等，使課改年級(jí)的教師一開學(xué)就能步入正軌。特別是老教師把在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)傳授與后來者，可使后來者減少走彎路，能在更高的走點(diǎn)上開展實(shí)驗(yàn)，這比書上的理論實(shí)用得多，我們稱這種培訓(xùn)為“以會(huì)教會(huì)”，它使我校的課改實(shí)驗(yàn)工作得以良性發(fā)展。3、 基本技能訓(xùn)練。在開展校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的過程中，我

7、們的校本培訓(xùn)是全方位進(jìn)行的，各教研組舉行本學(xué)科的基本技能訓(xùn)練，不斷提升教師的專業(yè)水平。粉筆字練功場(chǎng)落實(shí)專人負(fù)責(zé)，每周堅(jiān)持練功兩次；語文教研組的朗讀能力訓(xùn)練，數(shù)學(xué)教研組解題技能訓(xùn)練，英語教研組口語訓(xùn)練，每周教研活動(dòng)前都堅(jiān)持訓(xùn)練。因?yàn)槌种院?，所以收到了滴水穿石，聚沙成塔的功效。不少教師都深感在這個(gè)良好的氛圍中學(xué)到不少東西，專業(yè)水平不斷提高，受益非淺。（二）專業(yè)引領(lǐng)，開拓教師新視野。專業(yè)引領(lǐng)是校本研究的關(guān)鍵和支撐，我們?cè)趯?shí)踐中以教師需要為著眼點(diǎn)，走“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”“結(jié)對(duì)子”“引導(dǎo)讀書”路子，落實(shí)顯性和隱性的專業(yè)引領(lǐng)。1、 顯性的專業(yè)引領(lǐng)。主要通過專家、學(xué)者的指導(dǎo)、校內(nèi)骨干教師的指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)。因地域

8、關(guān)系，區(qū)教研室教研員經(jīng)常到校指導(dǎo)工作，為學(xué)校的課改把脈、開方，指明前進(jìn)方向，使我們減少走彎路，收益匪淺。幾年來，因新調(diào)入教師較多，陳慎瑜副主任多次就“語文考試改革實(shí)驗(yàn)課題”組織本校語文教師再學(xué)習(xí)，結(jié)合新課標(biāo)理念加深理解，提高運(yùn)用效果。我們還組織骨干教師“走出去”，外出到饒平、潮陽、廣州、肇慶、汕頭等地聽課、學(xué)習(xí)，吸取外地課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。英語組參與部級(jí)課題“基礎(chǔ)教育（小學(xué)）英語教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的實(shí)驗(yàn)后，課題組成員到廣州、汕頭、饒平等地學(xué)習(xí)取經(jīng)，交流經(jīng)驗(yàn)；學(xué)校多次派骨干教師參加高級(jí)研修、培訓(xùn)，然后由他們把最新的信息帶回來與大家共享，老師們通過學(xué)習(xí)，提高了層次，能站在更高角度上來指導(dǎo)學(xué)校課改工作，使

9、學(xué)校課改工作走得更快。建立共同發(fā)展的帶教機(jī)制。我校各學(xué)科的骨干教師較多，充分利用這筆財(cái)富，對(duì)促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)起到較好的帶動(dòng)作用。每學(xué)年第一學(xué)期期初，我們都深入課堂進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，確定幫帶對(duì)象，安排與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師結(jié)成“對(duì)子”，采取“一幫一”以老帶新的辦法，發(fā)揮骨干教師的專業(yè)引領(lǐng)作用來培養(yǎng)青年教師。帶教的教師從課堂常規(guī)、教學(xué)思想、教學(xué)手段的運(yùn)用、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、作業(yè)批改等方面進(jìn)行傳、幫、帶，要求幫帶教師給徒弟上示范課，徒弟給師傅上匯報(bào)課，每學(xué)期師徒互聽課不少于6節(jié)。通過結(jié)對(duì)子活動(dòng)，師徒既各展其長(zhǎng)，又互幫互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的。這幾年，不少新調(diào)入教師在老教師幫帶下迅速成長(zhǎng)，有的已

10、初露頭角。只有三年教齡的新畢業(yè)生陳澤裝就是其中一個(gè)典型，在去年區(qū)青年教師課堂教學(xué)比賽中，她獲得區(qū)一等獎(jiǎng)，代表區(qū)參加汕頭市比賽，獲得汕頭市第二名的好成績(jī)，她結(jié)合課堂實(shí)踐撰寫的課例1篇獲汕頭市二等獎(jiǎng)，三篇獲澄海區(qū)一等獎(jiǎng)；撰寫的論文2篇獲澄海區(qū)一等獎(jiǎng)，1篇獲澄海區(qū)三等獎(jiǎng)。2、隱性的專業(yè)引領(lǐng)。我們把報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)資源等作為引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的另一途徑，千方百計(jì)創(chuàng)造條件讓教師“多讀書、讀好書、好讀書”，讓教師在不斷的讀書生活中更新觀念，拓寬視野，成為與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的新型教師。為了使教師能更好、更快吸收外面新的信息，緊跟課改步伐，學(xué)校在緊張的辦學(xué)資金里擠出一些費(fèi)用，從各方面改善教師的學(xué)習(xí)條件。每個(gè)教師辦

11、公室都配備一臺(tái)電腦，讓教師能用電腦辦公、上網(wǎng)查資料、從網(wǎng)上學(xué)習(xí)名師的課例；學(xué)校圖書館也購(gòu)置多套名師專家教學(xué)論著、課改資源包，及時(shí)推薦給教師閱讀，還改變學(xué)校統(tǒng)一訂購(gòu)雜志的做法，讓各教研組根據(jù)本組實(shí)際情況自已訂閱需要雜志，更好發(fā)揮雜志在指導(dǎo)本組工作中的作用。（一句話：“讓讀書成為教師的生活習(xí)慣，讓讀書伴隨教師成長(zhǎng)?！保ㄈ┩榛ブ诮?jīng)驗(yàn)分享中共同成長(zhǎng)。同伴互助是校本教研的基本形式。我們合理調(diào)配資源，創(chuàng)設(shè)相互信任、相互支持的文化氛圍，讓教師開放自已，相互交流經(jīng)驗(yàn)、相互切磋心得，在同伴互動(dòng)中分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)、彼此支持、共同成長(zhǎng)。1、信息交流，分享經(jīng)驗(yàn)。我們利用教研活動(dòng)來加強(qiáng)教師之間的交流、對(duì)話。

12、教研組活動(dòng)把信息交流作為一項(xiàng)常規(guī)工作來抓，每學(xué)期圍繞幾個(gè)專題開展學(xué)習(xí)，每次教研活動(dòng)由一位教師把給自已留下深刻印象的論文、隨筆、經(jīng)驗(yàn)等推介給教研組成員，介紹人須結(jié)合自已的教學(xué)談學(xué)習(xí)心得體會(huì)。在教研組活動(dòng)中，課改年級(jí)的教師經(jīng)常把課改實(shí)施中的收獲與困惑帶到會(huì)上，與教研組成員共同分享經(jīng)驗(yàn)、共同研討問題，發(fā)揮集體的智慧解決問題，使教研組全體成員在共同研究問題中一起成長(zhǎng)。2、集體備課，提高備課效益。我們根據(jù)每級(jí)班數(shù)較多的特點(diǎn)，把校本教研的著力點(diǎn)放在備課組。每個(gè)備課組都配備了骨干教師當(dāng)備課組長(zhǎng)，按年級(jí)安排辦公室，利于同級(jí)科老師時(shí)時(shí)交流，利用骨干教師的學(xué)科帶頭作用帶動(dòng)一個(gè)備課組教師。通過加強(qiáng)備課組的備課活動(dòng)，

13、提高教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性。每周三上午第四節(jié)為備課組活動(dòng)時(shí)間，備課做到“三定”“五統(tǒng)一”?！叭ā保憾〞r(shí)間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。“五統(tǒng)一”：統(tǒng)一單元教學(xué)目標(biāo)；統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度；統(tǒng)一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)；統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)；統(tǒng)一作業(yè)練習(xí)。備課活動(dòng)將重點(diǎn)放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問題情境，化解教學(xué)疑問，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展上。備課組活動(dòng)要求做好記錄，學(xué)期結(jié)束時(shí)把記錄上交教務(wù)處，確保備課活動(dòng)落到實(shí)處，不走過場(chǎng)，從而提高備課活動(dòng)的效益。各備課組還經(jīng)常圍繞單元教學(xué)中的難點(diǎn)問題開展聽課研討活動(dòng)，通過“一人一課”“一課多人上”或“眾人研一課”的形式，有針對(duì)性、較為實(shí)效地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提高

14、組內(nèi)教師的教學(xué)實(shí)踐水平。（四）精研教學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)課堂。教師專業(yè)的發(fā)展，最重要體現(xiàn)在教師自身改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的能力。我們圍繞“構(gòu)建新課程理念下的課堂教學(xué)”這一主題，開展多種形式的聽課、說課、上課、評(píng)課活動(dòng)，促進(jìn)教師深入研究課堂教學(xué)，提高駕馭課堂的能力。1、研制各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表，指導(dǎo)課改工作。我們根據(jù)區(qū)教研室提供的評(píng)價(jià)表，結(jié)合學(xué)校實(shí)際（“省時(shí)，啟智，輕負(fù)，高效”的教學(xué)要求），以“立足過程，以學(xué)論教，促進(jìn)發(fā)展”指導(dǎo)思想，研制出各學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以此來指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐。要求教師積極開展聽課評(píng)課活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、修改、完善，逐步形成較為科學(xué)的課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)課程改革向深入發(fā)展。200

15、3-2004學(xué)年度第二學(xué)期，在評(píng)價(jià)表研制出來后，我們以新評(píng)價(jià)表為評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)依據(jù)，在全校開展每人一課的教學(xué)展示活動(dòng)，一方面促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)的研究，另一方面檢驗(yàn)評(píng)價(jià)表的效能。現(xiàn)在，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表已起到導(dǎo)向作用。大部分教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念已有了較好的領(lǐng)悟，能按新課標(biāo)理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥；學(xué)生積極探究，樂于合作，樂于評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿無限的熱情，學(xué)習(xí)小主人的意識(shí)很濃。2、 開展多形式的聽課、評(píng)課活動(dòng)，濃化課堂教學(xué)研究氛圍。我校教師互相聽課，共同研究課堂教學(xué)的活動(dòng)較為活躍，對(duì)于促進(jìn)教師深入開展教學(xué)研究起到好的促進(jìn)作用。聽課活

16、動(dòng)主要有：幫帶對(duì)子的示范課、匯報(bào)課；備課組內(nèi)研究課、教研組內(nèi)組性課、校性公開課（語、數(shù)兩組每學(xué)期不少于2節(jié)，其它組每學(xué)期1節(jié)，綜合組幾年來均分品德、綜合實(shí)踐、科學(xué)各1節(jié)）、每學(xué)期教務(wù)的教學(xué)檢查等。各種課（教務(wù)檢查外）都做到課前說課、課后評(píng)課，從而促使教師對(duì)教學(xué)的深入研究。3、 搭建平臺(tái)，促優(yōu)秀教師脫穎而出。作為區(qū)課改監(jiān)測(cè)點(diǎn)，我們有較多的機(jī)會(huì)舉行區(qū)性公開課或參加各級(jí)賽課活動(dòng)，我們都把青年教師推上一線，讓青年教師在實(shí)踐中磨練、在磨練中成長(zhǎng)。每次的公開課、評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，上課老師先備好課，在教研組或備課組內(nèi)交流上課計(jì)劃，科組成員群策群力，集思廣益，出謀獻(xiàn)策，共同商討教學(xué)環(huán)節(jié)，琢磨教學(xué)細(xì)節(jié)，甚至包括教師的

17、教學(xué)語言設(shè)計(jì)、肢體語言的運(yùn)用都精心雕琢，在這種氛圍中，老師們實(shí)現(xiàn)著教育智慧的共享，體驗(yàn)著教學(xué)成功的快樂，在不斷的歷練中，我們的教師成熟了、干練了，在參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中均獲佳績(jī)。幾年來，教師參加各級(jí)說課、課堂教學(xué)比賽中獲得省一等獎(jiǎng)一人，汕頭市一等獎(jiǎng)2人，汕頭市二等獎(jiǎng)3人，澄海區(qū)一、二等獎(jiǎng)8人，展示了我校校本教研的成果。 （五）課題研究，引領(lǐng)校本教研方向。教育科研是學(xué)校的生命線，是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的保證。我們樹立科研興教、科研興校的思想，把科研與課程改革、教師隊(duì)伍建設(shè)結(jié)合起來，以科研促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。1、深化課題研究，帶動(dòng)其它課題的開展。“小學(xué)語文考試改革實(shí)驗(yàn)”課題獲省二等獎(jiǎng)后，課題組繼續(xù)

18、積累新資料，做好深化研究，多次為全區(qū)各學(xué)校的語文課改實(shí)驗(yàn)提供了具體的實(shí)驗(yàn)操作方法指導(dǎo)?！八囆g(shù)興趣活動(dòng)課規(guī)范化”課題組編寫出校本課程笛蕭電子琴舞蹈歌唱兒童畫國(guó)畫版畫水彩畫等少兒藝術(shù)素質(zhì)教育叢書一套，錄制紙版畫聲樂課二節(jié),收集編輯論文集課例集，順利完成“全國(guó)農(nóng)村藝術(shù)教育”實(shí)驗(yàn)點(diǎn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)工作。英語組經(jīng)過緊張籌備，已經(jīng)參與部級(jí)課題“基礎(chǔ)教育（小學(xué)）英語教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”的實(shí)驗(yàn)。參與實(shí)驗(yàn)以來，課題組成員到廣州、汕頭、饒平等地學(xué)習(xí)取經(jīng)，并根據(jù)我校實(shí)際開展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)以來，課題組成員積極實(shí)踐，認(rèn)真研究，撰寫試驗(yàn)心得，制作試驗(yàn)筆記卡，取得一定成效，張慕瑩老師撰寫的淺談檔案袋在英語教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用獲國(guó)級(jí)三等獎(jiǎng)。2

19、、開展“小課題”研究，解決教學(xué)需要。我們的校本教研，更多的是充分調(diào)動(dòng)本校資源，解決我校教學(xué)工作中出現(xiàn)的普遍性問題，我們稱為“小課題研究”。針對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的共性問題，我們開展專題學(xué)習(xí)研討，由備課組或教研組組織教師根據(jù)問題尋找相關(guān)理論材料或課例，組織織教師開展學(xué)習(xí)、研討，針對(duì)性解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，使校本教研由形式走向?qū)嵭?。?shù)學(xué)教師曾經(jīng)一度對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)較模糊，教研組就搜集關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論文章，提供給教師學(xué)習(xí)、研討，并要求在以后的開課、評(píng)課中加以應(yīng)用,使老師們對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解逐步加深。語文組發(fā)現(xiàn)教師對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)存在盲點(diǎn)，就組織全組教師進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)，觀看優(yōu)秀課例，進(jìn)行相關(guān)研討，使語文教師對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)流程達(dá)成共識(shí)。語文組還圍繞“識(shí)字教學(xué)”“閱讀教學(xué)”“作文教學(xué)”開展專題理論學(xué)習(xí)，觀看課例，開展案例研究，舉行相關(guān)專題課堂教學(xué)研討活動(dòng)，較好地指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)?！靶≌n題”研究，有針對(duì)性地、及時(shí)地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，使教師倍感校本教研的好處，從而更加積極參與到活動(dòng)中。（六）反思教學(xué)實(shí)踐，走“反思型”教師發(fā)展路子。教師成長(zhǎng)之路是“經(jīng)驗(yàn)+反思”。我們要求教師要樹立“問題即課題”“教學(xué)即研究”的思想，以研究者的眼光審視、分析和解決自已在教學(xué)實(shí)踐中遇到的真實(shí)問題。要求教師在教學(xué)實(shí)踐中把自己做為研究對(duì)象，研究、反