《認識人民幣》教學設計(第4課時)

1、認識人民幣教學設計 （第 4 課時 ）教學內容：教材第 58 例 7。教學目的：1使學生在解決關于人民幣的簡單咨詢題時會綜合運用所學的有關知識。2引導學生經歷解決咨詢題的一樣過程，了解不同的解題策略，積存解決咨詢題的方法和體會，初步學會有序摸索。3使學生感受到數學和實際生活的聯(lián)系及數學的應用價值。教學重難點：重點：引導學生在解決咨詢題的過程中了解不同的解題策略。難點：指導學生有序摸索。教學預備：多媒體教學過程：一、創(chuàng)設情境，提出咨詢題師：周末，媽媽和玲玲一塊兒來到郵政報刊門市部，媽媽用購書券買了一些書，玲玲看到了一些適合小朋友看的雜志，也想買。購書券只剩下 13 元了，媽媽講： “玲玲，你選兩

2、本雜志正好用完媽媽的購書券吧！ ”玲玲該如何選呢？懂得題意師：媽媽的話是什么意思？如何樣叫做“正好用完”呢？出示：師：你能按照媽媽的要求選出正好13 元的兩本雜志嗎？板書課題：解決咨詢題【設計意圖：從生活中經常會遇到的實際咨詢題引入，抓住關鍵詞懂得咨詢題。由于例題中的數量關系比較簡單，運算也是20 以內的加、減法， 教師應注重讓學生講明摸索過程， 為后面咨詢題策略的教學做預備。 】二、探究咨詢題，查找策略（一）教學“嘗試-調整”策略1體驗解決咨詢題的過程師：小朋友們可真聰慧，這么快就選出了這兩本雜志。但是玲玲是如此選的：師：玲玲選的雜志符合媽媽的要求嗎？學生得出：這兩本雜志共計11 元，比 1

3、3 元少了，不符合要求。師：那該如何調整呢？學生得出：能夠把其中一本換成貴一些的；也能夠把兩本都換成貴一些的。師：玲玲同意大伙兒的意見，她換了一本貴一些的雜志，小朋友們幫她看看，這回符合要求了嗎？學生得出：這兩本雜志共計12 元，依舊比13 元少了，不符合要求。師：還能夠如何調整呢？學生得出：能夠把其中一本換成再貴一些的，也能夠把兩本都換成貴一些的。師：能夠把兩本都換成貴一些的嗎？換成這兩本雜志行嗎？學生得出：把兩本都換成貴一些的總價就超過13 元，變成 14 元了，不符合要求。只把連環(huán)畫換成卡通世界就正好是13 元。2小結解題策略引導學生總結：有時候，我們不能一次就找到正確的答案，然而我們能

4、夠按照試算的結果和要求進行有方向性的調整。如果試算的結果大了，我們能夠調整成小一些的；如果試算的結果小了，我們還能夠再調整成大一些的，直到找出正確答案為止。這種解決咨詢題的方法叫做“嘗試調整” 。板書： “嘗試-調整”【設計意圖：在教師的引導下，激發(fā)學生的愛好和求知欲，鼓舞學生主動探究，主動參與，大膽發(fā)言。解決咨詢題的本身不是目的，教學活動應重在讓學生經歷解決咨詢題的過程，體驗調整的方向性，指導學生有序摸索。 】（二）教學“有序排列”策略1提出咨詢題師：小朋友們還有什么其他方法解決那個咨詢題嗎？學生得出：還能夠把所有的選擇方法全部排列出來，然后分別算出總價，看看哪種搭配正好是13 元。2有序搭

5、配出示情境圖：（ 1 ）師：媽媽讓玲玲從這些雜志中選出 2 本，玲玲能夠如何樣選呢？指名學生回答。（ 2 ）師：小朋友們想到了專門多種不同的情形，從這4 本雜志中選出 2 本來玲玲一共能夠有多少種不同的選擇呢？如何樣才能把所有的情形都列出來，而且不重復、不遺漏呢？分組活動：如何樣把把所有的情形都找出來？（ 3）匯報交流先讓學生講一講搭配的方法，教師把學生講出的方法用圖的形式出現(xiàn)出來：板書：第一種：我是小學生和畫報第二種：我是小學生和卡通世界第三種：我是小學生和連環(huán)畫第四種：畫報和卡通世界第五種：畫報和連環(huán)畫第六種：卡通世界和連環(huán)畫（ 4）小結搭配方法先選出一本，用這一本分別與其他三本有順序地一

6、一搭配起來；再選出一本，用這一本與剩余的兩本有順序地一一搭配起來；最后把剩余的兩本搭配起來。3解決咨詢題再分別算一算：第一種： 我是小學生和畫報 5+6=11（元）第二種： 我是小學生和卡通世界5+8=13 （元）（，）第三種： 我是小學生 和連環(huán)畫5+7=12（元）第四種： 畫報和卡通世界 6+8=14（元）第五種：畫報和連環(huán)畫6+7=13 （元）（，）第六種：卡通世界和連環(huán)畫8+7=15（元）學生得出：第二種： 我是小學生和卡通世界和第五種：畫報和連環(huán)畫搭配正好13 元，符合要求。4小結解題策略引導學生總結：先把所有的搭配方法全部有序地排列出來，然后分別算出總價，看看哪種搭配正好是符合要求

7、的，符合要求的確實是正確答案。這種解決咨詢題的方法叫做“有序排列” 。板書： “有序排列”【設計意圖：由于運算被限制在20 以內的加、減法，因此顯得專門簡單，但須明確運算不是重點，重在引導學生經歷運用策略解決咨詢題的過程，體會有序摸索的優(yōu)勢，學會在解決咨詢題時運用策略。 】三、運用策略，解決咨詢題1.完成教材P58 “做一做”要求學生分別用兩種不同的策略來解決咨詢題，由于這道題的運算比較簡單，因此教師能夠偏重于訓練學生運用“有序排列”的策略，指導學生有序摸索。【設計意圖：鞏固所學的策略，體會有序摸索的優(yōu)勢。 】2完成練習十三第4 題讓學生選擇喜愛的策略解決那個咨詢題，再匯報交流。【設計意圖：重

8、在展現(xiàn)思維過程，運用策略解決咨詢題。 】3 完成練習十三第8 題（ 1）引導學生正確懂得題意。（ 2）同桌合作，探究解決咨詢題的策略。（ 3） 學生匯報交流時， 教師引導學生分析 “付了多少鈔票” 和“找 回多少鈔票”的關系，板書出現(xiàn)學生的摸索過程，指導學生有序摸索。付出的鈔票找回的鈔票籃球的鈔票共 60 元4元56 元3元57 元2元58 元1元59 元（ 4）回憶解決咨詢題的過程?！驹O計意圖：引導學生經歷懂得咨詢題，分析咨詢題，解決咨詢題的過程，鞏固所學策略，體驗有序摸索的優(yōu)勢，提升思維能力。 】4拓展練習師： 媽媽給了玲玲一張20 元鈔票購物券， 叫他到超市買3 樣零食，正好把這張購物券用完。玲玲走進超市，超市真大呀，零食多極了，該如何選呢？（ 1）引導學生正確懂得題意。（ 2）學生嘗試解決咨詢題。（ 3）匯報交流解題方法。學生得出：運用“嘗試-調整”策略解決那個咨詢題比較好。能夠先隨便選 3 件，然后算一算價格，再按照試算的結果和要求進行有方向性的調整。如果試算的結果大了，我們能夠換成廉價一些的；如果試算的結果小了，我們還能夠再