七年級上冊數(shù)學(xué)期中復(fù)習(xí)題(附答案)

1、.七年級上冊數(shù)學(xué)期中復(fù)習(xí)題附答案期中考試是檢驗學(xué)生半學(xué)期所學(xué)知識的一次考試，成績直接反響學(xué)生學(xué)習(xí)的程度。以下是七年級上冊數(shù)學(xué)期中復(fù)習(xí)題，希望同學(xué)們可以考出好成績!一、選擇題每題3分，共24分題號12345678答案1.在 , , , , , 各式中，分式的個數(shù)是 A.2個 B.3個 C. 4個 D.5個2.要使分式有意義，那么x應(yīng)滿足的條件是 A.x B. x C. x D. x13.將分式中x,y都擴(kuò)大3倍，那么分式的值 A.不變 B. 擴(kuò)大3倍 C.擴(kuò)大9倍 D.縮小3倍4. 以下運算正確的選項是 A.x10x5=x2 B.x-4x=x-3 C.x3x2=x6 D.2x-2-3=-8x65

2、.三角形的三邊長分別為4，5，x，那么x不可能是 A.3 B.5 C.7 D.96.如圖1，ABC是直角三角形，C=90,假設(shè)沿虛線剪去C,那么2= A.315 B.270 C.180 D.1357.如圖2，在四邊形ABCD中，CB=CD,ABC=ADC=90BAC=35,那么BCD的度數(shù)為 A.145 B.130 C.110 D.708.等腰三角形的周長是40cm,以一邊為邊作等邊三角形，它的周長是45cm,那么這個等腰三角形的底邊長為 A.10cm B.15cm C.10cm或12.5cm D.10cm或15cm二、填空題每題3分，共24分9.當(dāng)x=_時，分式的值為0.10.約分：11.計

3、算：56785-76890+-2-2=_12. 某紅外線遙控器發(fā)出的紅外線波長為0.000 000 94 m，用科學(xué)記數(shù)法表示這個數(shù)是 .13.假設(shè)關(guān)于x的方程有增根，那么m的值是_14. 命題全等三角形的面積相等的逆命題是 _ .15.如圖3，ABC中，EF是AB的垂直平分線，與AB交于點D，BF=12，CF=3，那么AC= .16.如圖4，2,B=60ACB=80,那么BCD的度數(shù)為_三、解答題此題共52分17. 8分計算：18.6分計算：19. 6分解方程：20.10分如圖5，在ABC中，AB=AC,D為BC邊上一點，B=30，DAB=45.1求DAC的度數(shù)。2求證：DC=AB21.12

4、分如圖,在ABC中,ACB=90BA,點E為邊AC的中點,DEBC交AB于點D,CFAB交DE的延長線于點F.1求證:DE=EF;2連接CD,過點D作DC的垂線交CF的延長線于點G,求證:A+DGC.22.10分某服裝廠設(shè)計了一款新式秋裝，想盡快制作8800件投入市場，服裝廠有A,B兩個制衣間，A車間每天加工的數(shù)量是B車間的1.2倍，A,B兩車間共完成一半后，A車間出現(xiàn)故障停產(chǎn)，剩下全部由B車間單獨完成，結(jié)果前后共用了20天完成，求A,B兩車間每天分別能加工多少件?數(shù)學(xué)參考答案1.B2.B3.B4.B5.D6.B7.C8.D9.-210.-11.812.9.413.314.面積相等的三角形全等

5、15.1516.1017.1 2 a18.19.X=3是增根20.1AB=ACB=30B=30BAC=180B-C=180-30-30=120DAB=45DAC=BAC-DAB=120-45=752DAC=75 C=30ADC=180DAC- C=180-75-30=75ADC=DACAC=DCAB=ACDC=AB21.證明：1可證ADECFE，那么DE=EF2由ADECFE可得2再由DF是AC的垂直平分線得AD=CD那么1唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助

6、教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。由3=90 B=90得3宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于