九年級數(shù)學(xué)寒假作業(yè)解答題

1、.九年級數(shù)學(xué)寒假作業(yè)解答題為了不讓大家因假期而和其他同學(xué)拉下差距，小編特地為大家準(zhǔn)備了這篇九年級數(shù)學(xué)寒假作業(yè)解答題，希望你們能時刻記住自己的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)。17.解方程每題4分，共12分1 2 318.8分觀察下表：0 0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 428 17.25 9 3.25 0 -0.75 1 5.25 12從表中你能得出方程 的根是多少嗎?假如能，寫出方程的根;假如不能，請寫出方程根的取值范圍.19.8分假設(shè)關(guān)于 的方程1當(dāng) 取何值時，方程有兩個實數(shù)根?4分2請你自己選取一個適宜的整數(shù) ，使方程有兩個不相等的實數(shù)根，并求這兩個根.4分20. 8分在等腰ABC中，BC=

2、8，AB、AC的長是關(guān)于 的方程 的兩根，求ABC的周長.21.10分 如圖14， ， 是一次函數(shù) 的圖象和反比例函數(shù) 的圖象的兩個交點.1求反比例函數(shù)和一次函數(shù)的解析式;4分2求直線 與 軸的交點 的坐標(biāo)及 的面積;4分3 求不等式 的解集請直接寫出答案.2分22. 8分今年，6月12日為端午節(jié).在端午 節(jié)前夕，三位同學(xué)到某超市調(diào)研一種進(jìn)價為2元的粽子的銷售情況.請根據(jù)小麗提供的信息，解答小華的問題.23.6分 如圖，反比例函數(shù)y= m x的圖象經(jīng)過點A-1，3，一次函數(shù)y=kx+b的圖象經(jīng)過點A和點C0，4 ，且與反比例函數(shù)的圖象相交于另一點B.1 求點B的坐標(biāo);2分2求 的面積.4分24

3、.12分選取二次三項式 a0中的兩項，配成完全平方式的過程叫做配方.例如選取二次項和一次項配方： ;選取二次項和常數(shù)項配方： ,或 ;選取一次項和常數(shù)項配方： .根據(jù)上述材料，解決下面問題：1寫出 的兩種不同形式的配方;3分2假設(shè) ，求 的值;3分3假設(shè)關(guān)于 的代數(shù)式 是完全平方式，求 的值;3分“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先

4、生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。4用配方法證：無論 取什么實數(shù)時，總有 恒成立.3分我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今

5、天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家

6、的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思