小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐內(nèi)容分析講座ppt課件

1、1今天講座的主要內(nèi)容今天講座的主要內(nèi)容一、提高對(duì)綜合與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)一、提高對(duì)綜合與實(shí)踐的認(rèn)識(shí)二、對(duì)人教版二、對(duì)人教版1至至6年級(jí)編排的年級(jí)編排的“綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐”內(nèi)容的簡(jiǎn)析內(nèi)容的簡(jiǎn)析2 輕輕的我輕輕的我（課標(biāo)（課標(biāo)2001版）版）走了走了 正如我正如我（課標(biāo)（課標(biāo)2011版）版）輕輕的來(lái)輕輕的來(lái) 我我（課標(biāo)（課標(biāo)2001版）版）輕輕的招手輕輕的招手 作別西天的云彩作別西天的云彩 帶走曾經(jīng)的遺憾（帶走曾經(jīng)的遺憾（2001版課標(biāo)的不足版課標(biāo)的不足） 換她換她（課標(biāo)（課標(biāo)2011版）版）輕盈課改舞臺(tái)輕盈課改舞臺(tái) 她她（課標(biāo)（課標(biāo)2011版）版）悄悄揭開(kāi)神秘面紗悄悄揭開(kāi)神秘面紗 彰顯屬于自己無(wú)盡的

2、精彩彰顯屬于自己無(wú)盡的精彩 3 “我們老師務(wù)必要組織一些有意義的實(shí)踐我們老師務(wù)必要組織一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中想問(wèn)活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中想問(wèn)題題 ，會(huì)想問(wèn)題是一種經(jīng)驗(yàn)的積累，不是教會(huì)的，會(huì)想問(wèn)題是一種經(jīng)驗(yàn)的積累，不是教會(huì)的 。我們中國(guó)人總是發(fā)明創(chuàng)造不夠，很多時(shí)候是因?yàn)槲覀冎袊?guó)人總是發(fā)明創(chuàng)造不夠，很多時(shí)候是因?yàn)槲覀冊(cè)谛W(xué)階段就把孩子們教死了我們?cè)谛W(xué)階段就把孩子們教死了 。所以我希所以我希望從現(xiàn)在開(kāi)始，教我們的孩子越來(lái)越聰明，而不望從現(xiàn)在開(kāi)始，教我們的孩子越來(lái)越聰明，而不是越來(lái)越傻。越來(lái)越聰明就是鼓勵(lì)他們自己會(huì)想是越來(lái)越傻。越來(lái)越聰明就是鼓勵(lì)他們自己

3、會(huì)想問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題。這是很重要的問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題。這是很重要的 ，對(duì)我們，對(duì)我們老師是巨大的考驗(yàn)。老師是巨大的考驗(yàn)?！?史寧中教授史寧中教授4遭遇美國(guó)教育遭遇美國(guó)教育高鋼高鋼 美國(guó)的小學(xué)雖然沒(méi)有在課堂上對(duì)孩子們進(jìn)行大量的知美國(guó)的小學(xué)雖然沒(méi)有在課堂上對(duì)孩子們進(jìn)行大量的知識(shí)灌輸，但是，他們想方設(shè)法把孩子的眼光引向校園識(shí)灌輸，但是，他們想方設(shè)法把孩子的眼光引向校園外那個(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋；他們沒(méi)有讓孩子們?nèi)ネ饽莻€(gè)無(wú)邊無(wú)際的知識(shí)的海洋；他們沒(méi)有讓孩子們?nèi)ニ烙浻脖炒罅康墓胶投ɡ?，但是，他們煞費(fèi)苦心地死記硬背大量的公式和定理，但是，他們煞費(fèi)苦心地告訴孩子們?cè)鯓尤ニ伎紗?wèn)題，教給孩子們面對(duì)陌生領(lǐng)告訴

4、孩子們?cè)鯓尤ニ伎紗?wèn)題，教給孩子們面對(duì)陌生領(lǐng)域?qū)ふ掖鸢傅姆椒ǎ凰麄儚牟挥每荚嚢褜W(xué)生分成三六域?qū)ふ掖鸢傅姆椒?；他們從不用考試把學(xué)生分成三六九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力、去贊九等，而是竭盡全力去肯定孩子們的一切努力、去贊揚(yáng)孩子們自己思考的一切結(jié)論，去保護(hù)和激勵(lì)孩子們揚(yáng)孩子們自己思考的一切結(jié)論，去保護(hù)和激勵(lì)孩子們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。 5 中國(guó)教育的現(xiàn)狀：中國(guó)教育的現(xiàn)狀： 以上現(xiàn)狀造成我們的學(xué)生：以上現(xiàn)狀造成我們的學(xué)生：“強(qiáng)于基礎(chǔ)而強(qiáng)于基礎(chǔ)而弱于應(yīng)用，強(qiáng)于計(jì)算而弱于實(shí)踐，強(qiáng)于應(yīng)試弱于應(yīng)用，強(qiáng)于計(jì)算而弱于實(shí)踐，強(qiáng)于應(yīng)試而弱于創(chuàng)新。而弱于創(chuàng)新。” 6為了改變這種現(xiàn)狀，適應(yīng)

5、時(shí)代發(fā)展的為了改變這種現(xiàn)狀，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，新要求，新課標(biāo)課標(biāo)增設(shè)了增設(shè)了“綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐”版塊版塊,并將它和并將它和“數(shù)與代數(shù)數(shù)與代數(shù)”、“空間與幾空間與幾何何”、“統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)與概率”并列為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)并列為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的容的4大領(lǐng)域，這是大領(lǐng)域，這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一的一個(gè)特色！個(gè)特色！ “綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐”的閃亮登的閃亮登場(chǎng)場(chǎng) 把把“綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐”納入教材的編排體系，納入教材的編排體系，成為教材改革的一道風(fēng)景線。成為教材改革的一道風(fēng)景線。7 先把事情做對(duì)先把事情做對(duì) 再把事情做好再把事情做好“先把事情做對(duì)先把事情做對(duì) ”即我們必須結(jié)合新課標(biāo)的即我們必須結(jié)

6、合新課標(biāo)的理念，提高對(duì)理念，提高對(duì)“綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的再認(rèn)領(lǐng)域的再認(rèn)識(shí)，這是我們教學(xué)之舟的航標(biāo)識(shí)，這是我們教學(xué)之舟的航標(biāo)”“再把事情做好再把事情做好”就是就是“面對(duì)新課標(biāo)新課改，面對(duì)新課標(biāo)新課改，我們?nèi)绾紊虾梦覀內(nèi)绾紊虾谩熬C合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐”的教學(xué)內(nèi)容？的教學(xué)內(nèi)容？又該有怎樣的新行動(dòng)？又該有怎樣的新行動(dòng)？”8 1.為何要把為何要把“實(shí)踐與綜合應(yīng)用實(shí)踐與綜合應(yīng)用”改成改成“綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐”？ 22011版數(shù)學(xué)課標(biāo)對(duì)版數(shù)學(xué)課標(biāo)對(duì)“綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐”的定義。的定義。 3“綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐”的設(shè)置目的與內(nèi)涵。的設(shè)置目的與內(nèi)涵。4“綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐”的教育功能。的教育功能。

7、5.“綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐”內(nèi)容的特點(diǎn)。內(nèi)容的特點(diǎn)。 6.“綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐”的內(nèi)容編排體系的內(nèi)容編排體系9 兩者從命名上來(lái)說(shuō)沒(méi)有本質(zhì)上的變化，都突兩者從命名上來(lái)說(shuō)沒(méi)有本質(zhì)上的變化，都突出了兩點(diǎn)：一個(gè)是綜合；一個(gè)是實(shí)踐。那么現(xiàn)在出了兩點(diǎn)：一個(gè)是綜合；一個(gè)是實(shí)踐。那么現(xiàn)在改成了綜合與實(shí)踐，一是從領(lǐng)域的名稱上改成了綜合與實(shí)踐，一是從領(lǐng)域的名稱上比較對(duì)比較對(duì)仗仗；二是把這部分領(lǐng)域的兩個(gè)非常重要的特征；二是把這部分領(lǐng)域的兩個(gè)非常重要的特征（綜合性與實(shí)踐性綜合性與實(shí)踐性）更加凸顯了。首先強(qiáng)調(diào)綜合）更加凸顯了。首先強(qiáng)調(diào)綜合性，因?yàn)槲覀冎涝谄渌I(lǐng)域中，也有實(shí)踐活動(dòng)，性，因?yàn)槲覀冎涝谄渌I(lǐng)域中，也有實(shí)

8、踐活動(dòng)，但這里的實(shí)踐活動(dòng)往往是需要學(xué)生綜合應(yīng)用各數(shù)但這里的實(shí)踐活動(dòng)往往是需要學(xué)生綜合應(yīng)用各數(shù)學(xué)知識(shí)及其能力、情況、情感等來(lái)解決。所以就學(xué)知識(shí)及其能力、情況、情感等來(lái)解決。所以就把綜合放在了前面，把綜合放在了前面，改為改為“綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐”。 1.為何把為何把 “實(shí)踐與綜合應(yīng)用實(shí)踐與綜合應(yīng)用”改成改成“綜合與實(shí)綜合與實(shí)踐踐”？10 2 220112011版數(shù)學(xué)課標(biāo)對(duì)版數(shù)學(xué)課標(biāo)對(duì)“綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐”的定的定義義 義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)（義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標(biāo)（2011年版）對(duì)年版）對(duì)“綜合與綜合與實(shí)踐實(shí)踐”課程內(nèi)容的解釋：課程內(nèi)容的解釋： “綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐”是一類以問(wèn)題為載體、以學(xué)生自是一類以

9、問(wèn)題為載體、以學(xué)生自主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)；主參與為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)； “綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐”是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要載體。是積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的重要載體。 “.可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合?？梢栽谡n堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合。提倡把這種教學(xué)形式體現(xiàn)在日常教學(xué)活動(dòng)中。提倡把這種教學(xué)形式體現(xiàn)在日常教學(xué)活動(dòng)中?！?13、設(shè)置、設(shè)置“綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐”內(nèi)容的目?jī)?nèi)容的目的的 設(shè)置綜合與實(shí)踐內(nèi)容的目的在于設(shè)置綜合與實(shí)踐內(nèi)容的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用“數(shù)與代數(shù)與代數(shù)數(shù)”“”“圖形與幾何圖形與幾何”統(tǒng)計(jì)與概率統(tǒng)計(jì)與概率”等知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)等知識(shí)與方法解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生

10、的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高意識(shí)，積累學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。12 從從“綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐”的內(nèi)涵看來(lái)，要有兩個(gè)的內(nèi)涵看來(lái)，要有兩個(gè)“突出突出”，一是突出一是突出“綜合綜合”，二是突出，二是突出“過(guò)程過(guò)程”。“綜合綜合”的涵義的涵義很廣，包括數(shù)學(xué)幾個(gè)問(wèn)題各分支的綜合、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科很廣，包括數(shù)學(xué)幾個(gè)問(wèn)題各分支的綜合、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的綜合、數(shù)學(xué)與學(xué)生日常生活實(shí)際的綜合；以及學(xué)生的各的綜合、數(shù)學(xué)與學(xué)生日常生活實(shí)際的綜合；以及學(xué)生的各種能力、各種方法、各種工具的綜合等等。這說(shuō)明，綜合種能力、各種

11、方法、各種工具的綜合等等。這說(shuō)明，綜合與實(shí)踐基于數(shù)學(xué)，卻又超越數(shù)學(xué)，其目的是發(fā)展學(xué)生的綜與實(shí)踐基于數(shù)學(xué)，卻又超越數(shù)學(xué)，其目的是發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。突出合素質(zhì)。突出“過(guò)程過(guò)程”的意思是要有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)的意思是要有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程，從歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程，從中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)?？芍?，中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，提升數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)。可知，綜合綜合與實(shí)踐是為學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)服務(wù)的，而這樣的活動(dòng)不局與實(shí)踐是為學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)服務(wù)的，而這樣的活動(dòng)不局限于課內(nèi)，活動(dòng)的空間更為廣闊，把活動(dòng)的空間拓展到課限于課內(nèi)，活動(dòng)的

12、空間更為廣闊，把活動(dòng)的空間拓展到課外，外，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)形成比較全面的數(shù)學(xué)能力。在積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)形成比較全面的數(shù)學(xué)能力。13 “綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐”的教育價(jià)值在于的教育價(jià)值在于五個(gè)方面五個(gè)方面： 有助于有助于學(xué)生的發(fā)展（合作意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新意學(xué)生的發(fā)展（合作意識(shí)、應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，模型思想、動(dòng)手實(shí)踐能力等）；識(shí)，模型思想、動(dòng)手實(shí)踐能力等）； 有助于有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)全面理解；學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)全面理解； 有助于有助于學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成；學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成； 有助于有助于教師的發(fā)展；教

13、師的發(fā)展； 有助于有助于課程的建設(shè)。課程的建設(shè)。 換句話說(shuō)，就是有利于學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專換句話說(shuō)，就是有利于學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)發(fā)展，以及課程的建設(shè)。業(yè)發(fā)展，以及課程的建設(shè)。 14密切聯(lián)系生活實(shí)際密切聯(lián)系生活實(shí)際； 綜合應(yīng)用知識(shí)綜合應(yīng)用知識(shí) ； 以探索為主線以探索為主線 ； 形式多樣化形式多樣化 ； 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 ； 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 ； 鼓勵(lì)學(xué)生思考方法的多樣化鼓勵(lì)學(xué)生思考方法的多樣化 ； 15【現(xiàn)狀現(xiàn)狀1】缺少實(shí)踐活動(dòng)的條件缺少實(shí)踐活動(dòng)的條件。大部分小學(xué)都很難找到大部分小學(xué)都很難找到和新教材相配套的教學(xué)用具及可以借鑒學(xué)習(xí)的實(shí)踐

14、與綜合和新教材相配套的教學(xué)用具及可以借鑒學(xué)習(xí)的實(shí)踐與綜合應(yīng)用教學(xué)的相關(guān)材料或者光盤。應(yīng)用教學(xué)的相關(guān)材料或者光盤。 【現(xiàn)狀現(xiàn)狀2】不是主要考試內(nèi)容。不是主要考試內(nèi)容。認(rèn)為教與不教都沒(méi)有關(guān)系認(rèn)為教與不教都沒(méi)有關(guān)系 ?！粳F(xiàn)狀現(xiàn)狀3】實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)方式無(wú)從選擇。實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)方式無(wú)從選擇。【現(xiàn)狀現(xiàn)狀4】安排的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際有一定的差距安排的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際有一定的差距。從從人教版人教版16年級(jí)的教材中我們可以看到，綜合與實(shí)踐的年級(jí)的教材中我們可以看到，綜合與實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容一般來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，是其他三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的延教學(xué)內(nèi)容一般來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活，是其他三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的延伸，并通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行拓展。但有些

15、內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際有差伸，并通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行拓展。但有些內(nèi)容離學(xué)生的實(shí)際有差距距 。16力求達(dá)到力求達(dá)到“五味俱全五味俱全” 游戲味游戲味 :把活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲的摸樣讓它新鮮有趣。把活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲的摸樣讓它新鮮有趣。 數(shù)學(xué)味數(shù)學(xué)味：把活動(dòng)過(guò)程看作是一個(gè)：把活動(dòng)過(guò)程看作是一個(gè)“數(shù)學(xué)化數(shù)學(xué)化”過(guò)程過(guò)程 探究味探究味：通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些探究的方法。：通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些探究的方法。 生活味生活味：探究的問(wèn)題要與孩子們的生活密切聯(lián)系：探究的問(wèn)題要與孩子們的生活密切聯(lián)系 文化味文化味 ：把活動(dòng)過(guò)程看作是數(shù)學(xué)文化熏陶的過(guò)程！把活動(dòng)過(guò)程看作是數(shù)學(xué)文化熏陶的過(guò)程！17四、準(zhǔn)確把握各學(xué)段中四、準(zhǔn)確把握各學(xué)段中“綜

16、合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐”內(nèi)容教學(xué)目?jī)?nèi)容教學(xué)目標(biāo)標(biāo)第一學(xué)段的目標(biāo)第一學(xué)段的目標(biāo) （ 1 ）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的）通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題作用，體驗(yàn)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。的過(guò)程，獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。（ 2 ）在實(shí)踐活動(dòng)中，了解要解決的問(wèn)題和解決）在實(shí)踐活動(dòng)中，了解要解決的問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法。問(wèn)題的辦法。 （ 3 ）經(jīng)歷實(shí)踐操作的過(guò)程，進(jìn)一步理解所學(xué)的）經(jīng)歷實(shí)踐操作的過(guò)程，進(jìn)一步理解所學(xué)的內(nèi)容。內(nèi)容。18 （ 1 ）經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、有合作的實(shí)踐活）經(jīng)歷有目的、有設(shè)計(jì)、有步驟、

17、有合作的實(shí)踐活動(dòng)。動(dòng)。 （ 2 ）結(jié)合實(shí)際情境，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解）結(jié)合實(shí)際情境，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。決問(wèn)題的過(guò)程。 （ 3 ）在給定目標(biāo)下，感受針對(duì)具體問(wèn)題提出設(shè)計(jì)思路、）在給定目標(biāo)下，感受針對(duì)具體問(wèn)題提出設(shè)計(jì)思路、制定簡(jiǎn)單的方案解決問(wèn)題的過(guò)程。制定簡(jiǎn)單的方案解決問(wèn)題的過(guò)程。（ 4 ）通過(guò)應(yīng)用和反思，進(jìn)一步理解所用知識(shí)和方法，）通過(guò)應(yīng)用和反思，進(jìn)一步理解所用知識(shí)和方法，了解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。了解所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。第二學(xué)段的目標(biāo)第二學(xué)段的目標(biāo) 19年級(jí)年級(jí)總數(shù)總數(shù) 綜合與實(shí)踐的綜合與實(shí)踐的 課題課題一年級(jí)一年級(jí)上冊(cè)上冊(cè)11

18、數(shù)學(xué)樂(lè)園數(shù)學(xué)樂(lè)園下冊(cè)下冊(cè)11、擺一擺、擺一擺 想一想想一想 2、小小商店、小小商店二年級(jí)二年級(jí)上冊(cè)上冊(cè)21我長(zhǎng)高了我長(zhǎng)高了 2看一看，擺一擺看一看，擺一擺下冊(cè)下冊(cè)21剪一剪剪一剪 2有多重有多重三年級(jí)三年級(jí)上冊(cè)上冊(cè)21填一填說(shuō)一說(shuō)填一填說(shuō)一說(shuō) 2 擲一擲擲一擲下冊(cè)下冊(cè)21制作年歷制作年歷 2設(shè)計(jì)校園設(shè)計(jì)校園四年級(jí)四年級(jí)上冊(cè)上冊(cè)211億有多大？?jī)|有多大？ 2你寄過(guò)賀卡嗎？你寄過(guò)賀卡嗎？下冊(cè)下冊(cè)21營(yíng)養(yǎng)午餐營(yíng)養(yǎng)午餐 2小管家小管家五年級(jí)五年級(jí)上冊(cè)上冊(cè)21量一量量一量 找規(guī)律找規(guī)律 2、鋪一鋪、鋪一鋪下冊(cè)下冊(cè)21. 粉刷圍墻粉刷圍墻 2打電話打電話六年級(jí)六年級(jí)上冊(cè)上冊(cè)21. 確定起跑線確定起跑線 2

19、、合理存款、合理存款下冊(cè)下冊(cè)51自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)自行車?yán)锏臄?shù)學(xué) 2.節(jié)約用水節(jié)約用水 3.有趣的平衡有趣的平衡 4.設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng) 5.郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題郵票中的數(shù)學(xué)問(wèn)題人教版小學(xué)人教版小學(xué) 1-6年級(jí)年級(jí) “綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐”內(nèi)容編排體系內(nèi)容編排體系20 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué) “ 綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐”內(nèi)容的分類內(nèi)容的分類根據(jù)教材內(nèi)容的分析共分成七大類根據(jù)教材內(nèi)容的分析共分成七大類21 新人教版課標(biāo)教材調(diào)整或重新設(shè)計(jì)新人教版課標(biāo)教材調(diào)整或重新設(shè)計(jì)“綜合與實(shí)綜合與實(shí)踐踐”活動(dòng)，努力體現(xiàn)課標(biāo)的要求和理念。活動(dòng)，努力體現(xiàn)課標(biāo)的要求和理念。 每?jī)?cè)只編排了一個(gè)每?jī)?cè)只編排了一個(gè)“綜合與實(shí)踐

20、綜合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)，的主題活動(dòng)，加強(qiáng)了活動(dòng)的綜合性和實(shí)踐性。加強(qiáng)了對(duì)探索解加強(qiáng)了活動(dòng)的綜合性和實(shí)踐性。加強(qiáng)了對(duì)探索解決問(wèn)題方法的引導(dǎo)，滲透數(shù)學(xué)思想方法，積累數(shù)決問(wèn)題方法的引導(dǎo)，滲透數(shù)學(xué)思想方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 例如：將例如：將“數(shù)字編碼數(shù)字編碼”從從”數(shù)學(xué)廣角數(shù)學(xué)廣角“的內(nèi)的內(nèi)容變?yōu)槿葑優(yōu)椤熬C合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐”的主題活動(dòng)；的主題活動(dòng)；重新設(shè)計(jì)重新設(shè)計(jì)“量一量量一量 比一比比一比”（二上）（二上）“小小設(shè)小小設(shè)計(jì)師計(jì)師”（二下）（二下）“樹影樹影”（六下），等等。（六下），等等。22第一學(xué)段（第一學(xué)段（13年級(jí)）年級(jí)）“實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)”簡(jiǎn)簡(jiǎn)介介 通過(guò)分析人教版小學(xué)數(shù)學(xué)通過(guò)分析

21、人教版小學(xué)數(shù)學(xué)13年級(jí)課本中相關(guān)內(nèi)容，年級(jí)課本中相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)這一學(xué)段（合計(jì)發(fā)現(xiàn)這一學(xué)段（合計(jì)11個(gè)活動(dòng)主題），內(nèi)容一般比較簡(jiǎn)個(gè)活動(dòng)主題），內(nèi)容一般比較簡(jiǎn)單，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，綜合應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)單，學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，綜合應(yīng)用到的數(shù)學(xué)知識(shí)較少，計(jì)算簡(jiǎn)單，容易操作。根據(jù)新課標(biāo)，這一學(xué)段主較少，計(jì)算簡(jiǎn)單，容易操作。根據(jù)新課標(biāo)，這一學(xué)段主要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生生將初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，了解數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用

22、，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 從具體活動(dòng)內(nèi)容分析中可以看出，第一學(xué)段，學(xué)生從具體活動(dòng)內(nèi)容分析中可以看出，第一學(xué)段，學(xué)生主要以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主，比如主要以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主，比如“小小商店小小商店”、“擺一擺擺一擺想一想想一想”、“我長(zhǎng)高了我長(zhǎng)高了”等，通過(guò)這些體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生等，通過(guò)這些體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生將進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也初步鍛將進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)也初步鍛煉了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。煉了應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。 23 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材各年級(jí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材各年級(jí) “綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐”具體內(nèi)容分

23、析具體內(nèi)容分析1、教材分析教材分析（整體把握、具體分析、知識(shí)點(diǎn)）（整體把握、具體分析、知識(shí)點(diǎn)）2、教學(xué)建議教學(xué)建議（教學(xué)注意事項(xiàng)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)措施）（教學(xué)注意事項(xiàng)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)措施）24人教版一年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)人教版一年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)數(shù)學(xué)樂(lè)園數(shù)學(xué)樂(lè)園25年年級(jí)級(jí)主主題題主要內(nèi)容主要內(nèi)容教材內(nèi)容安排意圖分析教材內(nèi)容安排意圖分析綜合知綜合知識(shí)識(shí)類類型型一一年年級(jí)級(jí)上上冊(cè)冊(cè) 數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)樂(lè)樂(lè)園園82831、教材根據(jù)、教材根據(jù)學(xué)生生活實(shí)學(xué)生生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了際，設(shè)計(jì)了一種數(shù)學(xué)實(shí)一種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)情景，踐活動(dòng)情景，分成分成7個(gè)不同個(gè)不同的知識(shí)塊。的知識(shí)塊。 2、游戲中一、游戲中一共有共有23個(gè)題個(gè)題目，包含

24、了目，包含了前前6個(gè)單元所個(gè)單元所學(xué)的內(nèi)容。學(xué)的內(nèi)容。節(jié)課的實(shí)踐節(jié)課的實(shí)踐活動(dòng)是活動(dòng)是學(xué)生在學(xué)生在學(xué)習(xí)了前六個(gè)單元知識(shí)基學(xué)習(xí)了前六個(gè)單元知識(shí)基礎(chǔ)上開(kāi)展的，礎(chǔ)上開(kāi)展的，主要以主要以“下下棋棋”游戲的方式進(jìn)行，游戲的方式進(jìn)行，通通過(guò)有趣的小游戲，讓他們過(guò)有趣的小游戲，讓他們參與現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、直觀的參與現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)，數(shù)學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用以學(xué)過(guò)的運(yùn)用以學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決所遇數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決所遇到的問(wèn)題，從而到的問(wèn)題，從而在活動(dòng)中在活動(dòng)中獲得成功的喜悅，獲得成功的喜悅，感受數(shù)感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)合作和交流能力。作和交流能力。數(shù)數(shù)、數(shù)數(shù)、數(shù)的順數(shù)的順序、序、數(shù)的組

25、數(shù)的組成、成、基數(shù)和基數(shù)和序數(shù)意序數(shù)意義、義、比大小、比大小、計(jì)算、計(jì)算、位置、位置、認(rèn)識(shí)圖認(rèn)識(shí)圖形形游游戲戲型型26知識(shí)知識(shí)領(lǐng)域領(lǐng)域知識(shí)點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)“數(shù)學(xué)樂(lè)園數(shù)學(xué)樂(lè)園”中的題目中的題目 數(shù)數(shù) 與與 代數(shù)代數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)數(shù)2一共有幾個(gè)輪子？一共有幾個(gè)輪子？2家里的電話號(hào)碼由幾個(gè)數(shù)字組成家里的電話號(hào)碼由幾個(gè)數(shù)字組成?5幫幫兵兵數(shù)一數(shù)有幾雙襪子。兵兵數(shù)一數(shù)有幾雙襪子。6回答小童的問(wèn)題?；卮鹦⊥膯?wèn)題。.數(shù)的數(shù)的順序順序3，19、18、（）、（）、16616的前一個(gè)數(shù)是（），后一個(gè)數(shù)是的前一個(gè)數(shù)是（），后一個(gè)數(shù)是（）（）數(shù)的數(shù)的組成組成1幾和幾組成幾和幾組成8？719是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。是由幾個(gè)十和幾個(gè)

26、一組成的?；鶖?shù)基數(shù)意義意義4星期二到星期四放假，放幾天？星期二到星期四放假，放幾天？4一周有幾節(jié)數(shù)學(xué)課？一周有幾節(jié)數(shù)學(xué)課？序數(shù)序數(shù)意義意義3我的生日在幾月我的生日在幾月?星期一的前一天是星期幾？星期一的前一天是星期幾？4（電梯按鍵（電梯按鍵上的）上的）12表示什么表示什么比大小比大小5寫出大于寫出大于4小于小于10的數(shù)。的數(shù)。6比一比比一比15016. 計(jì)算計(jì)算16+4=？3199+4=?413-2=？5幫小剛送一封信幫小剛送一封信710-5-5=？圖形圖形 與與幾何幾何位置位置2鉛筆盒放在講桌的（）面。鉛筆盒放在講桌的（）面。5我坐在同桌的（）邊。我坐在同桌的（）邊。認(rèn)識(shí)圖形認(rèn)識(shí)圖形36個(gè)正

27、方體可以拼成一個(gè)大的正方體嗎？個(gè)正方體可以拼成一個(gè)大的正方體嗎？27教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析人教版一年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)人教版一年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng) 數(shù)數(shù) 學(xué)學(xué) 樂(lè)樂(lè) 園園28人教版一年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)人教版一年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)擺一擺想一想擺一擺想一想29年年級(jí)級(jí)主主題題主要內(nèi)主要內(nèi)容容教材內(nèi)容安排意圖分析教材內(nèi)容安排意圖分析綜合綜合知識(shí)知識(shí)類類型型一一年年級(jí)級(jí)下下冊(cè)冊(cè) 擺擺一一擺擺想想一一想想第第45頁(yè)頁(yè)利用不利用不同數(shù)量同數(shù)量的擺的擺出不同出不同的數(shù)的數(shù)（要求（要求擺在數(shù)擺在數(shù)位表的位表的十位和十位和個(gè)位個(gè)位上），上），發(fā)現(xiàn)并發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用規(guī)應(yīng)用規(guī)律律。在在“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”單元里

28、，教材單元里，教材安排了利用計(jì)數(shù)器（安排了利用計(jì)數(shù)器（P34）讀、寫數(shù)的）讀、寫數(shù)的內(nèi)容。這個(gè)活動(dòng)相當(dāng)于讓學(xué)生擺弄計(jì)數(shù)內(nèi)容。這個(gè)活動(dòng)相當(dāng)于讓學(xué)生擺弄計(jì)數(shù)器，讓圓片個(gè)數(shù)不斷增加。從器，讓圓片個(gè)數(shù)不斷增加。從2個(gè)擺，個(gè)擺，到到9個(gè)不用擺直接說(shuō)，最后圓片有個(gè)不用擺直接說(shuō)，最后圓片有10個(gè)個(gè)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)10個(gè)圓片不能同時(shí)擺在個(gè)個(gè)圓片不能同時(shí)擺在個(gè)位或十位上，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中將更進(jìn)位或十位上，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中將更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到十進(jìn)制的本質(zhì)，鞏固了對(duì)一步的認(rèn)識(shí)到十進(jìn)制的本質(zhì)，鞏固了對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。并讓學(xué)生通過(guò)觀察以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。并讓學(xué)生通過(guò)觀察每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索每一組數(shù)的特點(diǎn)，探索100

29、以內(nèi)數(shù)的排以內(nèi)數(shù)的排列規(guī)律（十位數(shù)列規(guī)律（十位數(shù)+個(gè)位數(shù)個(gè)位數(shù)=圓片數(shù)），培圓片數(shù)），培養(yǎng)初步的歸納能力。該活動(dòng)幫助學(xué)生在養(yǎng)初步的歸納能力。該活動(dòng)幫助學(xué)生在頭腦里建立起了對(duì)于數(shù)位表及十進(jìn)制的頭腦里建立起了對(duì)于數(shù)位表及十進(jìn)制的正確表象，學(xué)會(huì)了對(duì)于有序思維方法的正確表象，學(xué)會(huì)了對(duì)于有序思維方法的應(yīng)用，提高了學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)觀應(yīng)用，提高了學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)行數(shù)學(xué)觀察和分析的能力。察和分析的能力。 100以以 內(nèi)數(shù)內(nèi)數(shù)的認(rèn)的認(rèn)識(shí)。識(shí)。 操操作作型型30教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析人教版一年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)人教版一年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng) 擺一擺擺一擺 想一想想一想 （課件演示）（課件演示）31人教版一年級(jí)下

30、冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)人教版一年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)小小商店小小商店32年年級(jí)級(jí)主主題題主要主要內(nèi)容內(nèi)容教材內(nèi)容安排意圖分析教材內(nèi)容安排意圖分析綜合綜合知識(shí)知識(shí)類類型型一一年年級(jí)級(jí)下下冊(cè)冊(cè)小小小小商商店店 86871.付付錢找錢找錢問(wèn)錢問(wèn)題題2.多多種付種付款方款方式式3.多多種購(gòu)種購(gòu)買方買方式式 該內(nèi)容是學(xué)生很熟悉的場(chǎng)景，教師可以該內(nèi)容是學(xué)生很熟悉的場(chǎng)景，教師可以讓學(xué)生通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)“角色扮演角色扮演”的方式，讓學(xué)的方式，讓學(xué)生在觀察、購(gòu)物，取幣、換幣、付幣、生在觀察、購(gòu)物，取幣、換幣、付幣、找?guī)诺葘?shí)踐活動(dòng)中鞏固對(duì)人民幣的知識(shí)，找?guī)诺葘?shí)踐活動(dòng)中鞏固對(duì)人民幣的知識(shí)，了解商品的價(jià)格和簡(jiǎn)單的購(gòu)物過(guò)程。了解商品的價(jià)格

31、和簡(jiǎn)單的購(gòu)物過(guò)程。一一方面方面加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步掌握人民幣的換算及計(jì)算方法；掌握人民幣的換算及計(jì)算方法；另一方另一方面，面，學(xué)生在提取生活經(jīng)驗(yàn)，確定策略，學(xué)生在提取生活經(jīng)驗(yàn)，確定策略，靈活處理購(gòu)物中的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)靈活處理購(gòu)物中的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，發(fā)展了學(xué)生思維的靈活用數(shù)學(xué)的能力，發(fā)展了學(xué)生思維的靈活性；性；最后最后，在活動(dòng)分工與合作的活動(dòng)中，在活動(dòng)分工與合作的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生與人合作，主動(dòng)參與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生與人合作，主動(dòng)參與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程的習(xí)慣。過(guò)程的習(xí)慣。 1、人民人民幣的幣的認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)和換和換算算2、百以百以內(nèi)數(shù)內(nèi)數(shù)的加的加減法減法

32、 應(yīng)應(yīng)用用型型 33教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析人教版一年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)人教版一年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng) 小小商店小小商店課件解析課件解析34人教版二年上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)人教版二年上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)我長(zhǎng)高了我長(zhǎng)高了35年年級(jí)級(jí)主主題題主要主要內(nèi)容內(nèi)容教材內(nèi)容安排意圖分析教材內(nèi)容安排意圖分析綜合綜合知識(shí)知識(shí)類類型型二二年年級(jí)級(jí) 上上冊(cè)冊(cè)我我長(zhǎng)長(zhǎng)高高了了36371.量量身高身高2.跨跨一步一步的距的距離離3.兩兩手臂手臂伸開(kāi)伸開(kāi)的長(zhǎng)的長(zhǎng)度度4.門門寬和寬和窗寬窗寬 教材結(jié)合第一單元長(zhǎng)度單位及教材結(jié)合第一單元長(zhǎng)度單位及測(cè)量的知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，測(cè)量的知識(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)了該活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)厘米設(shè)計(jì)

33、了該活動(dòng)，讓學(xué)生加深對(duì)厘米和米的認(rèn)識(shí)，鞏固用刻度尺量物體和米的認(rèn)識(shí)，鞏固用刻度尺量物體長(zhǎng)度的方法，進(jìn)一步建立長(zhǎng)度觀念。長(zhǎng)度的方法，進(jìn)一步建立長(zhǎng)度觀念。另外，二年級(jí)的學(xué)生數(shù)感還不是很另外，二年級(jí)的學(xué)生數(shù)感還不是很強(qiáng)，活動(dòng)通過(guò)對(duì)自己身體各部分長(zhǎng)強(qiáng)，活動(dòng)通過(guò)對(duì)自己身體各部分長(zhǎng)度的測(cè)量，也將加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單度的測(cè)量，也將加深學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，比如兩手臂的長(zhǎng)度，是位的認(rèn)識(shí)，比如兩手臂的長(zhǎng)度，是1米米20厘米左右，這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)米厘米左右，這對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)米這個(gè)單位有一定的幫助。這個(gè)單位有一定的幫助。“量身高量身高”這個(gè)內(nèi)容可以分在一學(xué)期多次進(jìn)行，這個(gè)內(nèi)容可以分在一學(xué)期多次進(jìn)行，讓學(xué)生真正體會(huì)到讓學(xué)生真正體

34、會(huì)到“我長(zhǎng)高了我長(zhǎng)高了”，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。 厘米厘米和米和米的認(rèn)的認(rèn)識(shí)；識(shí)；用刻用刻度尺度尺測(cè)量測(cè)量物體物體的長(zhǎng)的長(zhǎng)度；度；統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)知識(shí) 操操作作型型 36教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析人教版二年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)人教版二年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng) 我長(zhǎng)高了我長(zhǎng)高了37人教版二年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)人教版二年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)看一看擺一擺看一看擺一擺38年年級(jí)級(jí)主主題題主要主要內(nèi)容內(nèi)容教材內(nèi)容安排意圖分析教材內(nèi)容安排意圖分析綜合綜合知識(shí)知識(shí)類類型型二二年年級(jí)級(jí)上上冊(cè)冊(cè)看看一一看看 擺擺一一擺擺 92931.從不從不同角度同角度觀察車；觀察車；2.用學(xué)用學(xué)具木棒具木棒擺三角擺三角形和正形和正方形等

35、；方形等；3.利用利用數(shù)學(xué)工數(shù)學(xué)工具量，具量，畫幾何畫幾何圖形。圖形。 第一個(gè)內(nèi)容要求學(xué)生從不同第一個(gè)內(nèi)容要求學(xué)生從不同角度觀察車，同樣的練習(xí)在角度觀察車，同樣的練習(xí)在“觀觀察物體察物體”單元也出現(xiàn)過(guò)（單元也出現(xiàn)過(guò)（P70第第1題），所以這部分內(nèi)容是對(duì)從不題），所以這部分內(nèi)容是對(duì)從不同角度觀察物體的再次練習(xí)。第同角度觀察物體的再次練習(xí)。第二個(gè)內(nèi)容在一年級(jí)下冊(cè)二個(gè)內(nèi)容在一年級(jí)下冊(cè)“圖形的圖形的拼組拼組”（P27擺一擺）中出現(xiàn)過(guò)，擺一擺）中出現(xiàn)過(guò)，但本活動(dòng)內(nèi)容較之前面的知識(shí)，但本活動(dòng)內(nèi)容較之前面的知識(shí)，在難度上有所增加，還綜合了角在難度上有所增加，還綜合了角和乘法知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)圖形的和乘法知識(shí)，

36、讓學(xué)生根據(jù)圖形的不同特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理、不同特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理、計(jì)算，以培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思計(jì)算，以培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力和綜合應(yīng)用能力。維能力和綜合應(yīng)用能力。 圖形圖形的認(rèn)的認(rèn)識(shí)，識(shí)，觀察觀察物體、物體、角的角的初步初步認(rèn)識(shí)、認(rèn)識(shí)、乘法乘法計(jì)算計(jì)算 操操作作型型 39教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析人教版二年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)人教版二年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng) 看一看看一看 擺一擺擺一擺教學(xué)課件教學(xué)課件40人教版二年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)人教版二年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)剪一剪剪一剪41年年級(jí)級(jí)主主題題主要內(nèi)主要內(nèi)容容教材內(nèi)容安排意圖分析教材內(nèi)容安排意圖分析綜合綜合知識(shí)知識(shí)類類型型二二年年級(jí)級(jí)下下冊(cè)冊(cè)剪剪一

37、一剪剪4646 4747 1.剪出剪出并排排并排排列的小列的小紙人；紙人；2.剪出剪出圍成一圍成一圈的小圈的小紙人；紙人；3.自己自己設(shè)計(jì)剪設(shè)計(jì)剪紙紙 學(xué)生在二上學(xué)生在二上“觀察物體觀察物體”單單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了對(duì)稱知識(shí)，該內(nèi)元已經(jīng)學(xué)習(xí)了對(duì)稱知識(shí)，該內(nèi)容是綜合對(duì)稱和容是綜合對(duì)稱和“圖形與變化圖形與變化”的知識(shí)，結(jié)合中國(guó)民間的傳統(tǒng)的知識(shí)，結(jié)合中國(guó)民間的傳統(tǒng)手工藝而設(shè)計(jì)的。這一方面培手工藝而設(shè)計(jì)的。這一方面培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，另一方面在探索規(guī)律的過(guò)程中可以方面在探索規(guī)律的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力。培養(yǎng)學(xué)生初步的形象思維能力。同時(shí)，學(xué)生可以設(shè)計(jì)其他的圖同時(shí)，學(xué)生

38、可以設(shè)計(jì)其他的圖案，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和案，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。識(shí)。 圖形圖形與變與變化、化、對(duì)稱、對(duì)稱、平移平移和旋和旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) 操操作作型型 42教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析人教版二年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)人教版二年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng) 剪一剪剪一剪課件演示課件演示43人教版二年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)人教版二年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)有多重有多重44年年級(jí)級(jí)主主題題主要主要內(nèi)容內(nèi)容教材內(nèi)容安排意圖分析教材內(nèi)容安排意圖分析綜合綜合知識(shí)知識(shí)類類型型二二年年級(jí)級(jí)下下冊(cè)冊(cè)有有多多重重104104 105105 測(cè)體測(cè)體重、重、估重估重（互（互相背相背一背，一背，兩只兩只

39、手拎手拎一拎）一拎）并檢并檢驗(yàn)估驗(yàn)估的對(duì)的對(duì)不對(duì)不對(duì) 可以將本活動(dòng)的內(nèi)容做適當(dāng)可以將本活動(dòng)的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將其安排在的調(diào)整，將其安排在“克與千克與千克克”單元后，以便趁熱打鐵，單元后，以便趁熱打鐵，在克與千克知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)在克與千克知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)游戲，讓學(xué)生再次體驗(yàn)常見(jiàn)的游戲，讓學(xué)生再次體驗(yàn)常見(jiàn)的物體的重量，逐步建立起質(zhì)量物體的重量，逐步建立起質(zhì)量單位的正確觀念。并且明確要單位的正確觀念。并且明確要正確比較輕重，不能僅靠估重，正確比較輕重，不能僅靠估重，還要用秤稱一稱。另外在還要用秤稱一稱。另外在“克克與千克與千克”單元中（單元中（P86）已經(jīng)認(rèn)）已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不同的秤，該活動(dòng)將簡(jiǎn)單識(shí)了不

40、同的秤，該活動(dòng)將簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)使用秤。學(xué)習(xí)使用秤。 克與克與千克、千克、秤的秤的使用、使用、統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì) 游游戲戲型型 45教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析人教版二年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)人教版二年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng) 有多重有多重46人教版三年級(jí)上冊(cè)人教版三年級(jí)上冊(cè)填一填說(shuō)一說(shuō)填一填說(shuō)一說(shuō) 教材通過(guò)讓學(xué)生教材通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)作息時(shí)間表、設(shè)計(jì)作息時(shí)間表、調(diào)查完成家庭作業(yè)調(diào)查完成家庭作業(yè)的時(shí)間、調(diào)查睡眠的時(shí)間、調(diào)查睡眠時(shí)間等活動(dòng)，一方時(shí)間等活動(dòng)，一方面使學(xué)生鞏固面使學(xué)生鞏固時(shí)間時(shí)間的認(rèn)識(shí)和計(jì)算，養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和計(jì)算，養(yǎng)成從小珍惜時(shí)間、成從小珍惜時(shí)間、合理安排合理安排 時(shí)間的好時(shí)間的好習(xí)慣習(xí)慣；另一方面，；另一方面，可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)

41、知識(shí)可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，逐漸培養(yǎng)學(xué)生逐漸培養(yǎng)學(xué)生從不從不同渠道獲取信息同渠道獲取信息的的意識(shí)和能力。意識(shí)和能力。 47年年級(jí)級(jí)主主題題主要內(nèi)主要內(nèi)容容教材內(nèi)容安排意圖分析教材內(nèi)容安排意圖分析綜合綜合知識(shí)知識(shí)類類型型三三年年級(jí)級(jí)上上冊(cè)冊(cè)填填一一填填 說(shuō)說(shuō)一一說(shuō)說(shuō) 第第67頁(yè)頁(yè)1.填一填一天的作天的作息時(shí)間息時(shí)間表；表；2.比一比一比誰(shuí)完比誰(shuí)完成作業(yè)成作業(yè)最快；最快；3.我們我們需要多需要多長(zhǎng)的睡長(zhǎng)的睡眠時(shí)間眠時(shí)間 “作息表作息表”這個(gè)內(nèi)容在這個(gè)內(nèi)容在“時(shí)間時(shí)間的計(jì)算的計(jì)算”的練習(xí)題（的練習(xí)題（P65第第8、9題）里出現(xiàn)過(guò)，所以本活動(dòng)可題）里出現(xiàn)過(guò)，所以本活動(dòng)可以結(jié)

42、合練習(xí)完成?；顒?dòng)通過(guò)讓以結(jié)合練習(xí)完成。活動(dòng)通過(guò)讓學(xué)生完成作息時(shí)間表、調(diào)查完學(xué)生完成作息時(shí)間表、調(diào)查完成作業(yè)的時(shí)間、調(diào)查睡眠時(shí)間成作業(yè)的時(shí)間、調(diào)查睡眠時(shí)間等，使學(xué)生鞏固時(shí)間的認(rèn)識(shí)和等，使學(xué)生鞏固時(shí)間的認(rèn)識(shí)和計(jì)算，養(yǎng)成從小珍惜時(shí)間、合計(jì)算，養(yǎng)成從小珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的好習(xí)慣。理安排時(shí)間的好習(xí)慣。 時(shí)、時(shí)、分、分、秒秒的的認(rèn)認(rèn)識(shí)識(shí)和和計(jì)計(jì)算算 收收集集型型 48教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析人教版三年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)人教版三年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng) 填一填填一填 說(shuō)一說(shuō)說(shuō)一說(shuō)49人教版三年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)人教版三年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)擲一擲擲一擲50年年級(jí)級(jí)主主題題主要主要內(nèi)容內(nèi)容教材內(nèi)容安排意圖分析教材內(nèi)容安

43、排意圖分析綜合綜合知識(shí)知識(shí)類類型型三三年年級(jí)級(jí)上上冊(cè)冊(cè)擲擲一一擲擲118119 擲擲 2 個(gè)個(gè)篩 子 ，篩 子 ，算 可 能算 可 能性 的 和性 的 和（組（組合 ） ；合 ） ；兩 個(gè) 人兩 個(gè) 人比 賽 ，比 賽 ，誰(shuí) 贏 的誰(shuí) 贏 的可 能 性可 能 性比 較 大比 較 大在在“可能性可能性”單元，學(xué)生以摸球、單元，學(xué)生以摸球、抽簽方式學(xué)習(xí)了可能性，在抽簽方式學(xué)習(xí)了可能性，在P110 第第8題中也涉及到了擲色題中也涉及到了擲色子，但這些都只是子，但這些都只是“擲單個(gè)篩子擲單個(gè)篩子”或或“摸一次球摸一次球”的可能性，沒(méi)有的可能性，沒(méi)有涉及到涉及到“組合組合”，這個(gè)活動(dòng)將可，這個(gè)活動(dòng)將可能

44、性學(xué)習(xí)的難度加大，滲透了排能性學(xué)習(xí)的難度加大，滲透了排列組合的思想，巧妙地把所學(xué)的列組合的思想，巧妙地把所學(xué)的統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)融合在解決問(wèn)題統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)融合在解決問(wèn)題之中，所以學(xué)生在課堂上不僅得之中，所以學(xué)生在課堂上不僅得到了愉悅的情感體驗(yàn)，還在猜想、到了愉悅的情感體驗(yàn)，還在猜想、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證過(guò)程中，綜合應(yīng)用統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證過(guò)程中，綜合應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)收集和處理信息的能力得計(jì)知識(shí)收集和處理信息的能力得到了提高。到了提高。組合，組合，可能可能性及性及大小，大小，統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)游游戲戲型型 51教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析人教版三年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)人教版三年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng) 擲擲 一一 擲擲課件解析課件解析52人

45、教版三年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)人教版三年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)制作制作年歷年歷53年年級(jí)級(jí)主主題題主要主要內(nèi)容內(nèi)容教材內(nèi)容安排意圖分析教材內(nèi)容安排意圖分析綜合綜合知識(shí)知識(shí)類類型型三三年年級(jí)級(jí)下下冊(cè)冊(cè)制制作作年年歷歷 56571.調(diào)查調(diào)查各種各種年歷；年歷；2.討論討論與制與制作；作；3.展示展示與交與交流；流；4.應(yīng)用應(yīng)用 在在“年、月、日年、月、日”單元學(xué)生單元學(xué)生學(xué)習(xí)了月份、天數(shù)及一些重要學(xué)習(xí)了月份、天數(shù)及一些重要的日子，在的日子，在P51練習(xí)十二第練習(xí)十二第5題，題，學(xué)生練習(xí)了如何制作某一個(gè)月學(xué)生練習(xí)了如何制作某一個(gè)月份的月歷，本活動(dòng)將月歷制作份的月歷，本活動(dòng)將月歷制作擴(kuò)展到年歷制作，學(xué)生將需要擴(kuò)展到年

46、歷制作，學(xué)生將需要思考更多的問(wèn)題，就需要學(xué)生思考更多的問(wèn)題，就需要學(xué)生綜合應(yīng)用上述知識(shí)。同時(shí)學(xué)生綜合應(yīng)用上述知識(shí)。同時(shí)學(xué)生按照自己的想法和生活經(jīng)驗(yàn)，按照自己的想法和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的年歷，也培養(yǎng)設(shè)計(jì)不同風(fēng)格的年歷，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。 年、年、月、月、日日 操操作作型型 54教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析 人教版三年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)人教版三年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng) 制作年歷制作年歷學(xué)生作品展示學(xué)生作品展示課件解析課件解析55人教版三年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)人教版三年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)校設(shè)計(jì)校園園56年年級(jí)級(jí)主主題題主要內(nèi)主要內(nèi)容容教材內(nèi)容安排意圖分析教材內(nèi)容安排意圖分析

47、綜合綜合知識(shí)知識(shí)類類型型三三年年級(jí)級(jí)下下冊(cè)冊(cè)設(shè)設(shè)計(jì)計(jì)校校園園 1061071.調(diào)查調(diào)查本校和本校和他校都他校都有什么；有什么；2.討論討論學(xué)校應(yīng)學(xué)校應(yīng)添設(shè)什添設(shè)什么；么；3.設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)新校園新校園 學(xué)生在學(xué)生在“位置與方向位置與方向”單元單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了繪制學(xué)校平面圖、已經(jīng)學(xué)習(xí)了繪制學(xué)校平面圖、示意圖，（如示意圖，（如P2），掌握了如），掌握了如何判斷方向，通過(guò)該活動(dòng)，將何判斷方向，通過(guò)該活動(dòng)，將進(jìn)一步鞏固這些知識(shí)，并通過(guò)進(jìn)一步鞏固這些知識(shí)，并通過(guò)思考學(xué)校需要添設(shè)什么等問(wèn)題，思考學(xué)校需要添設(shè)什么等問(wèn)題，使活動(dòng)內(nèi)容更貼近生活，讓學(xué)使活動(dòng)內(nèi)容更貼近生活，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)

48、在生活中的應(yīng)用。另外，該活動(dòng)要求學(xué)的應(yīng)用。另外，該活動(dòng)要求學(xué)生收集、整理、分析各種信息，生收集、整理、分析各種信息，這有利于培養(yǎng)學(xué)生信息處理的這有利于培養(yǎng)學(xué)生信息處理的意識(shí)和能力意識(shí)和能力 。位置位置與方與方向、向、面積、面積、解決解決實(shí)際實(shí)際問(wèn)題問(wèn)題 操操作作型型 57教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析人教版三年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)人教版三年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng) 設(shè)計(jì)校園設(shè)計(jì)校園58第二學(xué)段（第二學(xué)段（36年級(jí)）年級(jí)）“綜合應(yīng)用綜合應(yīng)用”簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介 通過(guò)分析人教版小學(xué)通過(guò)分析人教版小學(xué)36年級(jí)的課本中的年級(jí)的課本中的“綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐”相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)這一學(xué)段相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)這一學(xué)段“綜合綜合與實(shí)踐與實(shí)踐”

49、同樣重視體驗(yàn)，但問(wèn)題的復(fù)雜程度較高，同樣重視體驗(yàn)，但問(wèn)題的復(fù)雜程度較高，要綜合應(yīng)用到相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)、操作技能、策略。要綜合應(yīng)用到相對(duì)復(fù)雜的知識(shí)、操作技能、策略。這一學(xué)段尤其是這一學(xué)段尤其是5、6年級(jí)，主要要求學(xué)生能綜年級(jí)，主要要求學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法解決較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法解決較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題，從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決從而加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的思考方法以及與人合作交流的技能，樹立問(wèn)題的思考方法以及與人合作交流的技能，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 59人教版四年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)人教版四年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)一億有多大一億有多大

50、60年年級(jí)級(jí)主主題題主要主要內(nèi)容內(nèi)容教材內(nèi)容安排意圖分析教材內(nèi)容安排意圖分析綜合綜合知識(shí)知識(shí)類類型型四四年年級(jí)級(jí)上上冊(cè)冊(cè)一一億億有有多多大？大？ 3334猜想猜想1億有億有多大；多大；探究探究活動(dòng)活動(dòng)范例；范例；小組小組設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)方案方案解釋解釋一億一億有多有多大大 在在“大數(shù)的認(rèn)識(shí)大數(shù)的認(rèn)識(shí)”單元，由于單元，由于1億這個(gè)數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具億這個(gè)數(shù)太大，學(xué)生很難結(jié)合具體的量獲得直觀感受，就連一些體的量獲得直觀感受，就連一些成年人恐怕也很難說(shuō)清楚，這也成年人恐怕也很難說(shuō)清楚，這也說(shuō)明成年人同樣缺乏一定的數(shù)感。說(shuō)明成年人同樣缺乏一定的數(shù)感。對(duì)于億這樣比較大的計(jì)數(shù)單位，對(duì)于億這樣比較大的計(jì)數(shù)單位，

51、怎樣才能幫助學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)怎樣才能幫助學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)感呢。本次活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)探究感呢。本次活動(dòng)讓學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和活動(dòng)，經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)、推理和對(duì)照的過(guò)程，利用身邊的素材充對(duì)照的過(guò)程，利用身邊的素材充分感受分感受1億這個(gè)數(shù)。這也體現(xiàn)了教億這個(gè)數(shù)。這也體現(xiàn)了教材對(duì)幫助學(xué)生理解數(shù)的意義，建材對(duì)幫助學(xué)生理解數(shù)的意義，建立數(shù)感的重視。立數(shù)感的重視。大大數(shù)數(shù)的的認(rèn)認(rèn)識(shí)，識(shí)，空空間間觀觀念念 體體驗(yàn)驗(yàn)型型 61教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析人教版四年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)人教版四年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng) 1億有多大億有多大課件演示課件演示62人教版四年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)人教版四年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)你寄過(guò)

52、賀卡嗎你寄過(guò)賀卡嗎63年年級(jí)級(jí)主主題題主要主要內(nèi)容內(nèi)容教材內(nèi)容安排意圖分析教材內(nèi)容安排意圖分析綜合綜合知識(shí)知識(shí)類類型型四四年年級(jí)級(jí)上上冊(cè)冊(cè)你你寄寄過(guò)過(guò)賀賀卡卡嗎嗎? 1101111.閱讀閱讀資料，資料，小組統(tǒng)小組統(tǒng)計(jì)自己計(jì)自己及家人及家人去年收去年收到的賀到的賀卡數(shù)；卡數(shù)；2.估算估算全校學(xué)全校學(xué)生收到生收到的賀卡的賀卡數(shù)；數(shù)；3.我們我們的行動(dòng)的行動(dòng) 學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)對(duì)數(shù)據(jù)的收集、學(xué)生在第一學(xué)段已經(jīng)對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過(guò)程有所學(xué)習(xí)，掌整理、描述和分析過(guò)程有所學(xué)習(xí)，掌握了一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能和一定握了一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能和一定的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教材從學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。在此基礎(chǔ)

53、上，教材從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，安排了這一實(shí)踐生熟悉的事物出發(fā)，安排了這一實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料，運(yùn)用統(tǒng)活動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)閱讀資料，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)和估算等數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中存計(jì)和估算等數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)生活中存在的問(wèn)題，并通過(guò)小組合作、討論交在的問(wèn)題，并通過(guò)小組合作、討論交流，提出解決問(wèn)題的方案并實(shí)施，使流，提出解決問(wèn)題的方案并實(shí)施，使學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。最后，該活動(dòng)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。最后，該活動(dòng)還有一個(gè)還有一個(gè)“行動(dòng)起來(lái)吧行動(dòng)起來(lái)吧”的內(nèi)容，呼的內(nèi)容，呼吁身邊的人少寄賀卡，保護(hù)樹木，這吁身邊的人少寄賀卡，保護(hù)樹木，這也增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保

54、的意識(shí)。也增強(qiáng)了學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。 統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、除數(shù)除數(shù)是兩是兩位數(shù)位數(shù)的除的除法，法，估算估算 收收集集型型 64教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析人教版四年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)人教版四年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng) 您寄過(guò)賀卡嗎您寄過(guò)賀卡嗎65人教版四年級(jí)下冊(cè)綜合與實(shí)踐人教版四年級(jí)下冊(cè)綜合與實(shí)踐營(yíng)養(yǎng)午餐營(yíng)養(yǎng)午餐66年年級(jí)級(jí)主主題題主要主要內(nèi)容內(nèi)容教材內(nèi)容安排意圖分析教材內(nèi)容安排意圖分析綜合綜合知識(shí)知識(shí)類類型型四四年年級(jí)級(jí)下下冊(cè)冊(cè)營(yíng)營(yíng)養(yǎng)養(yǎng)午午餐餐4849 根據(jù)營(yíng)根據(jù)營(yíng)養(yǎng)專家養(yǎng)專家的話，的話，判斷三判斷三份午餐份午餐是否符是否符合標(biāo)準(zhǔn)；合標(biāo)準(zhǔn)；你該如你該如何搭配；何搭配；統(tǒng)計(jì)全統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)班同學(xué)最喜愛(ài)最喜愛(ài)的的5種種

55、搭配搭配 午餐是學(xué)生熟悉的話題，因?yàn)閷W(xué)生每天午餐是學(xué)生熟悉的話題，因?yàn)閷W(xué)生每天都接觸，但學(xué)生并不知道怎樣搭配才是都接觸，但學(xué)生并不知道怎樣搭配才是合乎營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的合乎營(yíng)養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的“營(yíng)養(yǎng)午餐營(yíng)養(yǎng)午餐”。本活動(dòng)。本活動(dòng)將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。既要讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。既要讓學(xué)生綜合運(yùn)用簡(jiǎn)單的排列組合、統(tǒng)計(jì)等學(xué)生綜合運(yùn)用簡(jiǎn)單的排列組合、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)知識(shí)，又要綜合營(yíng)養(yǎng)午餐的一些基數(shù)學(xué)知識(shí)，又要綜合營(yíng)養(yǎng)午餐的一些基本指標(biāo)（如：熱量、脂肪、蛋白質(zhì)等）本指標(biāo)（如：熱量、脂肪、蛋白質(zhì)等）進(jìn)行數(shù)的運(yùn)算。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一進(jìn)行數(shù)的運(yùn)算。通

56、過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將進(jìn)一步了解怎樣搭配才是合理的營(yíng)養(yǎng)午餐，步了解怎樣搭配才是合理的營(yíng)養(yǎng)午餐，從而促使自己克服偏食、挑食的毛病，從而促使自己克服偏食、挑食的毛病，養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容讓養(yǎng)成科學(xué)的飲食習(xí)慣。這個(gè)活動(dòng)內(nèi)容讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)的生活性、實(shí)用學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)的生活性、實(shí)用性。性。 排列排列組合、組合、計(jì)算、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)、數(shù)的數(shù)的運(yùn)算運(yùn)算 應(yīng)應(yīng)用用型型 67教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析人教版四年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)人教版四年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng) 營(yíng)養(yǎng)午餐營(yíng)養(yǎng)午餐課件演示課件演示68人教版四年級(jí)下冊(cè)綜合與實(shí)踐人教版四年級(jí)下冊(cè)綜合與實(shí)踐小管家小管家69年年級(jí)級(jí)主主題題主要內(nèi)主要內(nèi)容容教

57、材內(nèi)容安排意圖分析教材內(nèi)容安排意圖分析綜合綜合知識(shí)知識(shí)類類型型四四年年級(jí)級(jí)下下冊(cè)冊(cè)小小管管家家 第第124頁(yè)頁(yè)記錄自記錄自己家一己家一周內(nèi)的周內(nèi)的開(kāi)支情開(kāi)支情況，并況，并制成統(tǒng)制成統(tǒng)計(jì)圖計(jì)圖 本活動(dòng)讓學(xué)生記錄家里一周的本活動(dòng)讓學(xué)生記錄家里一周的日常開(kāi)支、繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。日常開(kāi)支、繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。其實(shí)這個(gè)內(nèi)容并不難，在本冊(cè)其實(shí)這個(gè)內(nèi)容并不難，在本冊(cè)“統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)”單元都已經(jīng)有相關(guān)方單元都已經(jīng)有相關(guān)方面的練習(xí)（面的練習(xí)（P116第第9題等），題等），主要是結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生主要是結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生經(jīng)歷收集、整理和分析數(shù)據(jù)的經(jīng)歷收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過(guò)程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在生過(guò)程，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在

58、生活中的應(yīng)用性；另外，本課還活中的應(yīng)用性；另外，本課還有一個(gè)重要作用，就是讓學(xué)生有一個(gè)重要作用，就是讓學(xué)生試著學(xué)習(xí)理財(cái)，以便合理安排試著學(xué)習(xí)理財(cái)，以便合理安排個(gè)人的日常開(kāi)支個(gè)人的日常開(kāi)支。 統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)（折（折線圖）線圖）統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì)表表 收收集集型型70教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析人教版四年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)人教版四年級(jí)下冊(cè)實(shí)踐活動(dòng) 小小 管管 家家71人教版五年級(jí)上冊(cè)人教版五年級(jí)上冊(cè)綜合與實(shí)踐綜合與實(shí)踐量一量量一量 找規(guī)律找規(guī)律72年年級(jí)級(jí)主主題題主要主要內(nèi)容內(nèi)容教材內(nèi)容安排意圖分析教材內(nèi)容安排意圖分析綜合綜合知識(shí)知識(shí)類類型型五五年年級(jí)級(jí)上上冊(cè)冊(cè)量量一一量量 找找規(guī)規(guī)律律 第77頁(yè)制作簡(jiǎn)制作簡(jiǎn)易秤

59、；易秤；收集實(shí)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)；驗(yàn)數(shù)據(jù)；整理分整理分析數(shù)據(jù)；析數(shù)據(jù)；根據(jù)統(tǒng)根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果計(jì)結(jié)果歸納推歸納推理理 在在 “簡(jiǎn)易方程簡(jiǎn)易方程”單元中，學(xué)生學(xué)單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)，本活動(dòng)本質(zhì)習(xí)了用字母表示數(shù)，本活動(dòng)本質(zhì)上是上是P47-48兩個(gè)例子的結(jié)合體。兩個(gè)例子的結(jié)合體。教材用生活中常見(jiàn)的稱重為載體，教材用生活中常見(jiàn)的稱重為載體，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，運(yùn)用所學(xué)的通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，運(yùn)用所學(xué)的測(cè)量、統(tǒng)計(jì)和方程等知識(shí)，揭示測(cè)量、統(tǒng)計(jì)和方程等知識(shí)，揭示事物之間的內(nèi)在規(guī)律，在培養(yǎng)學(xué)事物之間的內(nèi)在規(guī)律，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和探究精神及合作意識(shí)的生實(shí)踐和探究精神及合作意識(shí)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生歸

60、納推理的思維能力。活動(dòng)過(guò)程中還向?qū)W生滲透能力。活動(dòng)過(guò)程中還向?qū)W生滲透正比例（六下會(huì)學(xué)到）、函數(shù)的正比例（六下會(huì)學(xué)到）、函數(shù)的思想，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。思想，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 測(cè)量，測(cè)量， 統(tǒng)計(jì)統(tǒng)計(jì) 簡(jiǎn)易簡(jiǎn)易方程，方程，正比正比例例 實(shí)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)型型 73教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析教材具體內(nèi)容簡(jiǎn)析人教版五年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)人教版五年級(jí)上冊(cè)實(shí)踐活動(dòng) 量一量量一量 找規(guī)律找規(guī)律74人教版五年級(jí)上冊(cè)綜合與實(shí)踐人教版五年級(jí)上冊(cè)綜合與實(shí)踐鋪一鋪一鋪鋪75年年級(jí)級(jí)主主題題主要主要內(nèi)容內(nèi)容教材內(nèi)容安排意圖分析教材內(nèi)容安排意圖分析綜合綜合知識(shí)知識(shí)類類型型五五年年級(jí)級(jí)上上冊(cè)冊(cè)鋪鋪一一鋪鋪 第109 頁(yè)哪些哪些圖形圖形可以