小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思范文

1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思范文小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思范文作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提 升自己的教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的小學(xué)英 語(yǔ)教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思范文篇 1本人有幸參加了小學(xué)英語(yǔ)的評(píng)選活動(dòng)?，F(xiàn)將課堂的教學(xué)感受做一下歸納總結(jié)， 及時(shí)查漏補(bǔ)缺，以便在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)應(yīng)用。一、課時(shí)緊張，忙而不亂， 亂中有序。本次課時(shí)設(shè)為30分鐘，因此要求教師要分析教材，分析學(xué)生，因材 施教。小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)已是學(xué)過(guò)的知識(shí)，因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，不要把它當(dāng)成 一屆純正的新授課去看待，要在原有的知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)上，對(duì)教材進(jìn)行深

2、挖，在鞏固 的基礎(chǔ)上，將知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)拓展出去。因此，我并未將過(guò)多的精力放在學(xué)習(xí)本單 元的單詞上，而是將知識(shí)目標(biāo)語(yǔ)句"Can you run fast ? Yes, I can. / No, I can't. ”的操練與拓展放到了重中之重。當(dāng)然，對(duì)本單元的新單詞“jump high jump far ride fast run fast”我采取的是形式多樣的游戲,讓他們對(duì)其進(jìn)行 復(fù)習(xí)鞏固。因此，大大節(jié)省了時(shí)間。一首自編的韻詩(shī)將孩子們的興趣提到最高， 完成了情感目標(biāo)，同時(shí)對(duì)本單元的目標(biāo)語(yǔ)句做到了鞏固。為進(jìn)一步拓展"Can you ,? Yes, I can. . / N

3、o, I can' t. 的運(yùn)用,我又將 Module 1-Module 5的短語(yǔ)進(jìn)行了歸類總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，讓孩子們?cè)趶?fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，乂完成 了對(duì)句型的鞏固與拓展。二、詞不離句，句不離篇。對(duì)于Unit 1的單詞訓(xùn)練， 我運(yùn)用了詞不離句的方法。不是進(jìn)行機(jī)械式的單詞訓(xùn)練，當(dāng)然，適當(dāng)?shù)膯卧~游戲 設(shè)定是可以的，它可以極大的激起孩子的學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于能力單詞的訓(xùn)練，我 盡量放在了 “Can you run fast? Yes, I can. /No, I can' t.來(lái)完成。當(dāng) 孩子們基本掌握這一句型之后，我乂設(shè)置有一定難度的對(duì)話，如：Can you play football?

4、No, I cant t. But I can play basketball? Can you play football?. 孩子們的模仿能力極強(qiáng)，效果自然不錯(cuò)。三、好孩子是夸出來(lái)的。及時(shí)的肯定 及時(shí)的表?yè)P(yáng)，讓孩子們真正感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)所帶來(lái)的成功感，這是一個(gè)很好的辦 法。通過(guò)及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，使孩子得到滿足感，從而激起更強(qiáng)的求知欲。不要 吝嗇我們的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，適時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是課堂的“潤(rùn)滑劑。”世上沒(méi)有完 美無(wú)缺的事物，同樣，今天的課堂也有不足：一、語(yǔ)速過(guò)快，出現(xiàn)可口誤，雖 然及時(shí)改正，但總覺(jué)美中不足。歸根到底，心理素不好，今后，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不 斷提高心理承受能力。二、課件的制作還可再提高

5、。我的課件制作在幾個(gè)參評(píng) 教師中還可以，但我覺(jué)得個(gè)別畫(huà)面有點(diǎn)呆板，不能更好的給孩子們視覺(jué)的別樣的 感受。今后的多媒體使用中，要更加努力，是多媒體更好的服務(wù)課堂。有不足 才會(huì)有壓力，有壓力才會(huì)有動(dòng)力，有動(dòng)力才會(huì)有能力，有能力才會(huì)有魄力，為了 心中那個(gè)夢(mèng)一一為教育奮斗終生，我將一如既往，“用無(wú)心教吾生”。小學(xué)英 語(yǔ)教學(xué)反思范文篇2小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，可以有效地提高 我國(guó)英語(yǔ)水平。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生 不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ) 課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)展他們的知 識(shí)，

6、提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹(shù)立國(guó)際意識(shí)。因此，我們從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始開(kāi) 設(shè)英語(yǔ)課，采用的是科普版教材。這套教材把語(yǔ)言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī) 結(jié)合，采用了多種教學(xué)方法，并注意利用多種媒體。此外，它有助于思想情感教 育，注意中外文化交流，既有國(guó)際性也有民族性，并注意加強(qiáng)學(xué)科間的整合和滲 透。從事第一線英語(yǔ)教學(xué)三年的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾 點(diǎn)反思：反思一、持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是靠“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興 趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng) 興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則只有不 斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿足

7、他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。 而目前小學(xué)生每周只有90分鐘的英語(yǔ)課，單唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。 新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言 知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小 學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì), 提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互 補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只模仿不 培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，很難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。反 思二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。在此我想引用一位教育

8、家的話，“不學(xué) 習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣”。俄羅斯通 常在初中一年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課（相當(dāng)于我國(guó)的小學(xué)5年級(jí)），每周3節(jié)課，第一學(xué)年 即要求掌握約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬(wàn)以上詞匯，基本 可以讀懂英文原著。而我國(guó)現(xiàn)在對(duì)高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯（包括詞 組），新研制的課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國(guó)外的 經(jīng)驗(yàn)，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)較多、收效較低的現(xiàn)狀。而目前在小學(xué)的低年級(jí) 的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單 詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音 規(guī)則

9、訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一 起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。反思三、小學(xué) 英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)。一向以來(lái)，人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不 高，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以 了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一， 更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自 封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí) 代所淘汰。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思范文篇3教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教 育教學(xué)過(guò)程中確定學(xué)生的主體地位，激發(fā)

10、他們的主體性，增強(qiáng)他們的自信心。為 此我決定在班里選一名英語(yǔ)課代表。選課代表的方式不是老師指定，不是民主產(chǎn) 生，而是毛遂自薦。教師里一下熱鬧起來(lái)，一個(gè)叫徐大洋的同學(xué)走到我的面前怯 怯地問(wèn)：“老師能選我么？我能行。一時(shí)間我猶豫了，想起他以往的表現(xiàn)，真 的不敢恭維。他不是上課說(shuō)話，就是欺負(fù)同學(xué)，盡管在老師的教育之下，有所收 斂，但他畢竟不是最優(yōu)秀的同學(xué)，將課代表工作交給他，我實(shí)在不放心。當(dāng)我看 到他真誠(chéng)的目光時(shí)，我想起了一個(gè)故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2 米的高度，可是科學(xué)家將其置于一個(gè)高度僅有0.4米的玻璃容器中，再開(kāi)始的兒 天，他總是不挺的跳躍，但每次都是被蓋擋住了。于是，他放棄了，

11、最后那只可 以跳2米的跳蚤卻沒(méi)能突破0.4米的高度。于是我大膽做出了一個(gè)決定，不用 我心中設(shè)計(jì)好的課代表，就選用徐大洋。同時(shí)我鼓勵(lì)他要自信，并將給學(xué)生加花 的重任交給他。第一次徐大洋給學(xué)生加花時(shí)，我留意了一下。他很公平，誰(shuí)的課 上紀(jì)律好，經(jīng)常發(fā)言，得到老師的表?yè)P(yáng)，他都在課后及時(shí)給他們加花。他還提醒 沒(méi)有得花的同學(xué)改正錯(cuò)誤，爭(zhēng)取下次能得到花。他對(duì)自己要求更是嚴(yán)格，同學(xué)們 也變的很有信心，真的實(shí)現(xiàn)了他的那一句：老師我能行。由此，我不妨多給靈 動(dòng)的孩子一些機(jī)會(huì)，讓他們充分展示自己的才能，讓班級(jí)里所有的孩子能在優(yōu)化 的環(huán)境中變的更有生命力和凝聚力。相信他們，給他們機(jī)會(huì)，他們可能還你以奇 跡，讓跳出2米

12、的跳蚤可以跳的更高，更高！小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思范文篇4小學(xué) 英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì) 中最常見(jiàn)，最基礎(chǔ)的，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ) 音、音調(diào)。尤其是一些較難讀的單詞。學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，就憑一時(shí)的興 趣學(xué)習(xí)。他們對(duì)課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對(duì)英語(yǔ)基本技能（單詞 及語(yǔ)音的模仿、記憶等）一開(kāi)始還有板有眼的，時(shí)間長(zhǎng)了，加上有些單詞比較難 讀，他們就感覺(jué)索然無(wú)味，于是就不專心聽(tīng)講。這樣，他們既使在課堂上記住了 一些語(yǔ)音知識(shí)，下了課就忘得一干二凈。隨著學(xué)習(xí)資料的不斷增多，這部分學(xué)生 學(xué)習(xí)上的問(wèn)題更加突出。之后，既使他們認(rèn)識(shí)到

13、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但學(xué)習(xí)吃力, 就自信心大減。最后甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。有些學(xué)生由于內(nèi)向，孤僻 的性格。他們不愿開(kāi)口，不善交往；而開(kāi)口少，與他人接觸少，往往模仿潛力也 差，這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)，內(nèi)向的性格使他們回避與別人 交往，碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教，在課堂上害怕表現(xiàn)不佳，有損自我在 老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇 氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。 具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決，而且語(yǔ)言知識(shí)也不能 到達(dá)最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pairwork”時(shí)，他們總是不

14、投入，缺乏跟同學(xué)的合 作精神。目前，大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語(yǔ)，加之班額較大，既 使在英語(yǔ)課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的、用心的學(xué)生想?yún)⑴c語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上 單詞、對(duì)話或課文等教學(xué)資料一項(xiàng)接一項(xiàng)，對(duì)于學(xué)習(xí)潛力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看 電影似的過(guò)了一遍，根本掌握不了。同時(shí)，課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生語(yǔ) 音掌握更加困難。由于不明白英語(yǔ)的基本音標(biāo)，有些學(xué)生應(yīng)對(duì)已遺忘的單音節(jié)詞 不知所措，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記，這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。 如果教師試圖透過(guò)超多的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械 化”。使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的原因 既有內(nèi)因，

15、乂有外因。由于原因的錯(cuò)綜復(fù)雜，一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)到課，搞反復(fù) 操練，只會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因，對(duì)癥下藥, 才能解決困難。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)注意以下對(duì)策：第一: 從一開(kāi)始就適時(shí)的滲透一些規(guī)則的、基本的音標(biāo)知識(shí)。對(duì)其中有規(guī)律可循的音和 詞加以歸納學(xué)習(xí)，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時(shí)能夠有一個(gè)記憶的線索，同時(shí)在 課堂上，教師能夠讓學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)自我去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞，并且對(duì)正確的' 學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。幾次成功的嘗試會(huì)使得他們更有興趣去學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和復(fù) 習(xí)時(shí)能用心參與進(jìn)去，并樂(lè)在其中。第二：因?yàn)橹形鞣降陌l(fā)音本身就存在必須 的差異，而小學(xué)生辨別潛力有

16、限，使得學(xué)生對(duì)一些音不能很好的區(qū)分，這就可利 用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復(fù)跟讀練習(xí)，針對(duì)一些相近的音加以區(qū)分。教師也 能夠設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的練習(xí)。如：聽(tīng)音連字母、聽(tīng)音圈單詞等，讓學(xué)生對(duì)典型的 單詞中的音標(biāo)，做到耳熟能讀，為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下一個(gè)基礎(chǔ)。第三：作為 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒(méi)有一個(gè)象學(xué)習(xí)普通話那樣的好氛 圍，但是，我們老師能夠自創(chuàng)，教師能夠多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表 演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，能 夠要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談,在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ), 不管語(yǔ)法是否對(duì)，你能講就是值得表?yè)P(yáng)。第四：能夠讓學(xué)

17、生注意收聽(tīng)一些用英 語(yǔ)播音的節(jié)目，如中央九臺(tái)的節(jié)目，既能聽(tīng)音，也能看畫(huà)面加深理解。并不要求 學(xué)生能夠聽(tīng)懂它所講的資料，著重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語(yǔ)的發(fā)音模式和方 法，為純正語(yǔ)音的學(xué)習(xí)作一個(gè)輔助?？傊?，只要教師能針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音缺陷， 用開(kāi)發(fā)智力和挖掘非智力因素相結(jié)合，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生一齊多練多 說(shuō)，我相信這一現(xiàn)象必須會(huì)有所改善。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思范文篇5英語(yǔ)學(xué)習(xí)、 英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的重視。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種 工具變成了一種思想。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識(shí) 源泉。可以這樣說(shuō)，學(xué)會(huì)英語(yǔ)，可以說(shuō)是多了一個(gè)頭腦！從日常工作中的點(diǎn)點(diǎn) 滴滴，總結(jié)以

18、下幾點(diǎn)反思：一、靠英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的 興趣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興 趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ) 的手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng) 的時(shí)期多記單詞，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ) 學(xué)習(xí)中，只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn) 真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。二、英語(yǔ)能力的體現(xiàn)需要的是大的詞匯。而目前在小學(xué)的低 年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出 該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡

19、學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的 讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小 學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。同樣的一個(gè)誤區(qū)就是小學(xué)練習(xí)的內(nèi)容卻要求拼寫(xiě)出單詞，所 以我感覺(jué)練習(xí)的內(nèi)容乂偏離大綱，整個(gè)是小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)相剝離。三、努力培 養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢, 還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代 教育思想轉(zhuǎn)變的重大問(wèn)題。英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí) 者興趣的培養(yǎng)。尤其是在小學(xué)的低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。 在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。使 學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反 思范文篇6他們才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。在三年級(jí)英語(yǔ)第五單元單詞教學(xué) 中，讓他們自己去思考，自己去想象所要學(xué)習(xí)的吃的東西和喝的東西。在教學(xué)的 過(guò)程中，我還把教室布置成KFC的樣子，使他們從感官上感受到對(duì)知識(shí)的渴望， 同