寫人作文教學(xué)設(shè)計

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流寫人作文教學(xué)設(shè)計.精品文檔.寫人作文教學(xué)設(shè)計 一、啟發(fā)回憶，確定習(xí)作素材 1啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象教師可采用這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，在你們的生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫下來：（填表）最需要告訴老師的那個人。這個人給你印象最深的事情（可以幾件） 2.分四人小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作題目。教師先組織學(xué)生分四人

2、小組交流以上填內(nèi)容，讓學(xué)生在互動中相互啟發(fā)，并允許學(xué)生調(diào)換所要介紹的那個人。然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人，自擬習(xí)作題目。必要時，教師可提供一組題目讓學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自擬題目時，教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法。如：可按人物性格特點擬題，可按人物品質(zhì)特點擬題，也可按典型事例擬題等等。二、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛ㄒ?guī)律學(xué)生的習(xí)作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭宋恼碌囊话阋?guī)律。1啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛?。同學(xué)們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。2引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)?/p>

3、法。教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。3指導(dǎo)學(xué)生從習(xí)作“病例”中領(lǐng)悟?qū)懛ā０褜懭说奈恼聦懗蓴⑹碌奈恼?，人物特點不鮮明，內(nèi)容不具體，這是學(xué)生寫人習(xí)作中常見的通病。針對這種情況，教學(xué)時，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學(xué)生討論。(1)啟發(fā)談話：最近老師收到一篇介紹人物的習(xí)作，老師看了不夠滿意?，F(xiàn)在我把這篇習(xí)作帶來了，請你們當小老師，給這位同學(xué)的習(xí)作提出修改意見，行嗎?（2）出示“病例”。在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上分小組（或同桌）互議，然后教師組織學(xué)生討論：這篇習(xí)作所介紹的人物為什么給人留下

4、的印象不深？（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫法：教師先組織學(xué)生討論：從學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫人文章的一般規(guī)律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。三、構(gòu)思起草，修改完善1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)構(gòu)思起草的興趣：教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們都想把自己印象最深的那個人介紹給老師，但是，由于時間關(guān)系，老師不可能聽同學(xué)們一個一個來介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個人寫下來給老師看，不就行了嗎?

5、現(xiàn)在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下，然后再起草，凡能在40分鐘時間內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達的能力)2學(xué)生獨立構(gòu)思起草，教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生作個別輔導(dǎo)。3對在40分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎”。沒有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。4指導(dǎo)修改，完善習(xí)作：(1)啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“百花獎”呢!(2)學(xué)生自改習(xí)作。先進行錯別字和病句的常規(guī)

6、修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。 3)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進行再次修改。(4)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的現(xiàn)在怎么修改的為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由(5)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。 四、指導(dǎo)評賞，成就激勵1啟發(fā)談話，激發(fā)評賞的興趣。啟發(fā)談話：當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一二句優(yōu)美的句子或幾個閃光的詞語。你的習(xí)作通過自己幾次修改

7、，一定有許多成功之處。請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學(xué)，老師將授予“浪花獎。 2示例評賞，啟發(fā)自我評賞教師先選擇具有代表性優(yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評賞，然后分組交流自評，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂趣。3教師組織學(xué)生評議班級“浪花獎”。4創(chuàng)造發(fā)表條件，激發(fā)學(xué)生的成就動機。     (1)將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進步的習(xí)作裝訂成冊，在班內(nèi)(或?qū)W校同年級內(nèi))傳閱。(2)鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作寄給遠方的親人

8、。(3)鼓勵學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校畫廊投稿。(4)將班級中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報刊發(fā)表。（5)當學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作積累到一定的數(shù)量后，教師可鼓勵學(xué)生編自己的優(yōu)秀習(xí)作集，真正讓學(xué)生感受到作文是他們精神生活的一個重要組成部分。 評析  以上作文教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了以下“三性”： 1情意性。首先，教師采用“迂回”的方式巧妙地向?qū)W生提出習(xí)作的要求，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“我需要表達自己熟悉的生活”，使學(xué)生有了寬松的寫作心境，變教師“要我寫”的外在要求內(nèi)化為“我要寫”的內(nèi)在需求。其次，教師采用評獎、提供發(fā)表條件等多種激勵措施，可以充分調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性，讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練

9、的過程中受到情緒的激勵、情致的喚醒和情感的熏陶。作文教學(xué)實踐告訴我們：只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，他們才能在自己的作文內(nèi)容中產(chǎn)生豐富多彩的思想、情感和語言。 2自主性。學(xué)生是習(xí)作的主人，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在如何啟發(fā)學(xué)生樂意寫和學(xué)會寫上。從以上作文教學(xué)設(shè)計來看，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主回憶和選擇習(xí)作素材、自主構(gòu)思起草、自主領(lǐng)悟?qū)懛?、自主修改和評賞過程。并且，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)了全體參與。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在激發(fā)、維持、強化學(xué)生的習(xí)作興趣上，從而實現(xiàn)師生互動的和諧共振。 3規(guī)律性。小學(xué)作文教學(xué)必須遵循小學(xué)生習(xí)作的認知規(guī)律。以上作文教學(xué)

10、設(shè)計，從“積累(生活和閱讀)一構(gòu)思一修改一評賞”幾個環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系來看，既符合辯證唯物主義“實踐認識再實踐一再認識”的認識論原理，也符合學(xué)生習(xí)作由“感悟生活理解表達修改完善評賞提高”這一心理規(guī)律。寫一個人習(xí)作教學(xué)設(shè)計習(xí)作內(nèi)容選擇你喜歡的一個人的一件事，寫個片斷。教學(xué)目標1.通過引導(dǎo)學(xué)生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學(xué)生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。2.熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并學(xué)會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現(xiàn)個性。作前準備：結(jié)合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學(xué)生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料，然后通過活動，相

11、互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好準備。教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入  ，引出課題前天，老師參加了我班舉行的“我來夸夸他(她)的活動”，了解到同學(xué)們在豐富多彩的童年生活中，都結(jié)識了不少小伙伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧今天，老師給大家提供一個機會，根據(jù)小伙伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。二、出示要求，討論理解1.出示要求在童年生活中，你一定結(jié)識了不少小伙伴。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居；還有的你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的

12、一件事來寫，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。2.小組討論，并完成填空我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。3.大組交流通過這一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生理解本次習(xí)作的要求：寫小伙伴的一個特點；用一件事來寫；寫人物語言、動作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點。三、提供情景，打開思路1.播放錄像這是我們班秋游中的幾個畫面。(無聲，給學(xué)生思維空間。)讓學(xué)生邊看邊思考：這次秋游中發(fā)生了幾件事?哪件事表現(xiàn)了小伙伴的特點和品質(zhì)?你選擇哪件事來描寫人物的特點?2.交流歸納秋游中××同學(xué)收拾午餐留下的垃圾，體現(xiàn)她有強烈的環(huán)保意識和文明的行為。××幫助鄰校一位掉隊的小

13、同學(xué)尋找老師，反映她樂于助人的好品質(zhì)。通過這一情景，可以打開學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生用比較的方法來選擇材料，而且讓學(xué)生懂得最好的材料是自己親身經(jīng)歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基礎(chǔ)。四、自擬題目，下筆成文根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)討論，大家可以更好地條理自己的“構(gòu)思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(夸夸我的同學(xué)我心中的偶像任性的表妹)五、附：優(yōu)秀習(xí)作：夸 夸 我 的 同 學(xué)每一次看到曹昀積極向上的手朝天舉著，我都會莞爾一笑，因為曹昀以前不是這樣的。自從快接近期末以后，曹昀變得更加積極了，而且也變得更開朗了。有一次，在一堂因為沒人積極舉手發(fā)言而變得無聊

14、乏味的語文課上，劉老師問問題，同學(xué)們有的好像知道，不想舉手或不敢舉手，或者不知道答案在桌子上愣著發(fā)呆。劉老師看到這樣的情形，大發(fā)雷霆，吼著問：“只有這幾個知道嗎？！”只見曹昀鼓起勇氣，舉起了手。當時，我舉著端正而向上的手，看看曹昀的手，簡直就是差了十萬八千里！我連忙對曹昀說：“把手舉高點兒！老師才看得見！”于是，曹昀再次鼓起勇氣，飛快地往上面伸去。老師看了，快手快腳地向曹昀走去，點了曹昀來發(fā)言。雖然曹昀以前發(fā)言吞吞吐吐的，但是之后她經(jīng)常發(fā)言，說話也變得很流利了。這就是曹昀突飛猛進的變化。在上課的時候，她不僅僅很積極，而且在課間的時候，她也是很開朗的。在課間的時候，只要是一群人在一起玩，曹昀都會

15、參加，并且在無聊的時候她也會想出一種方法來解悶，比如說：拋手絹的游戲，或者是拿出一只玩偶來演玩偶劇 而且每天，曹昀都會笑，不管是哈哈大笑莞爾一笑、微笑、大笑，里面都含有開心、高興的意思。也許，這也是影響她上課那么積極的原因之一吧！我 的媽 媽我的媽媽是農(nóng)村婦女，她身材高大，干活任勞任怨。用奶奶的話說就是:干活不要命的人。在我的印象中，媽媽從沒說過累，她總是有使不完的勁兒。記得上二年級時，因為逃學(xué)，媽媽打我，她高高地揚起巴掌，瞪著眼，一幅要打我的惡狠狠的樣子，在我驚恐的仰望中，媽媽那么高大，厲害?，F(xiàn)在媽媽已四十多歲了，身體依然健康，天天做飯，拆洗一家老小的棉衣棉褲，再一針一線的縫補，一天忙到晚。

16、大年初二，難得媽媽有空，我和媽媽到超市買衣服。在上電梯的時候，媽媽扶著電梯的扶手，膽怯的把腳抬起又落下，幾次都不敢踩上去。我趕緊拉著媽媽的手，媽媽就像小孩子一樣緊緊地握著我的手。每次上下電梯，媽媽和我的手都緊緊的握在一起，我鼓勵媽媽，“沒事，大膽把腳放上去，別害怕”.也許是因為我的手，也許是因為我的話，媽媽一次比一次大膽。在和媽媽緊緊握著手的時候，我覺得我的媽媽老了，那曾經(jīng)天不怕地不怕的媽媽，也有膽怯和無助的時候。曾經(jīng)在我眼里高大的媽媽，背有點馱，走路時，腿腳已不再利索，平時沒有留意，媽媽臉上的皺紋那么深那么多。不過我也覺得很欣慰，我長大了，我也能給媽媽支持和溫暖，就像媽媽曾經(jīng)給我的一樣。我想

17、對我的媽媽說：“媽媽，在您需要的時候，有我，會握著您的手”。記一個印象深刻的人習(xí)作教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的： 1、讓學(xué)生能通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)，通過人物的外貌、動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物性格，寫一個給自己留下深刻印象的人。2、讓學(xué)生所寫的文章內(nèi)容具體，敘述有條理，語句通順連貫。教學(xué)重難點：怎樣將要給你留下深刻印象的人寫好，并能同時給讀者也留下深刻印象。教學(xué)安排：一、游戲：1、教師先講明游戲規(guī)則，全班同學(xué)分三組搶答，請在老師的描述中搶答出所描述的人物身份。如：老師、醫(yī)生、作家、警察、男同學(xué)、老爺爺?shù)?，競猜之后老師將手中的卡片隨意飛向教室的任意角落。2、游戲小結(jié)：請同學(xué)們回答：為什么大家能迅

18、速搶答出我所描述的人物的身份或職業(yè)？請拾到卡片的同學(xué)依次將卡片上的語句朗讀一遍，仔細體會別人描繪人物外貌的方法。二、過渡：明確課的要示大家猜一猜，這節(jié)作文課我們將輔導(dǎo)什么內(nèi)容呢？（寫人）寫人的文章可以寫很多，可以寫自己熟悉的人、敬佩的人，也可以寫自己身邊的同學(xué)、好朋友，也可以寫和你有過一面之卻給你留下深刻印象的人。但我們今天的課上是要幫大家回憶一下，在我們小學(xué)六年的生活當中曾給我們留下深刻印象的人。（板書）：記一個印象深刻的人。顯然這是一篇寫人的文章，并且前面還有一個修飾語，“印象深刻的”。寫人的文章離不開寫事，一定是他曾說過什么話或做過什么事曾給你留下深刻印象，那么我們就要通過具體事例來表現(xiàn)

19、人物品質(zhì)，通過人物外貌、動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物性格，能深層展示人物的內(nèi)心世界，合理地對人物進行加工。下面我們再來做一個游戲。三、采訪：1、找朋友。隨意將幾首古詩的上下句發(fā)給同學(xué)們，讓同學(xué)們將古詩的上下句恢復(fù)原貌。這樣擁有上下句的同學(xué)剛好成為搭檔，師檢查朋友是否找對。2、教師請一名同學(xué)配合示范采訪，師是記者，生是被采訪者。采訪問題：在你小學(xué)六年的生活當中，誰曾給你留下深刻印象？他（她）曾說過什么話或做過什么事讓你感覺印象深刻？這名話或這件事對你將來的人生之路會有什么樣的影響或幫助？3、兩人互換角色，生采訪師。4、學(xué)生按剛才所找的搭檔進行互相采訪，師一邊提示所采訪的問題，一邊檢查學(xué)生采訪的情況

20、。四、集體交流。請幾組同學(xué)到講臺上來采訪自己的搭檔，分別說一說自己印象深刻的人。五、分析指導(dǎo)怎樣寫好印象深刻的人寫人的作文中，寫出來的人物要有立體感，能夠躍然紙上，呼之欲出，就叫形象鮮明栩栩如生，這是一種能力。那么怎樣才能具備這種能力呢？這就是我們要解決的問題。世界上沒有完全相同的樹葉，也沒有完全相同的人，外貌、神態(tài)、思想、性格均不相同。寫人就要寫出人物的思想品質(zhì)，性格特征和精神風(fēng)貌。本節(jié)課的訓(xùn)練重點是寫一個給你留下深刻印象的人。寫人就離不開寫事，事情讓你感動，此事一定會讓你留下深刻印象，那么怎樣通過一件事來表現(xiàn)人物的品質(zhì)，通過人物的外貌、動作、語言神態(tài)表現(xiàn)人物性格？要寫好給你留下深刻印象的人

21、，可以從三點講開來：（一）、抓住特征寫外貌寫人物的長相和身材，都要抓住特征和神態(tài)，做到寫誰像誰，使讀者如見其人。外貌絕不只是面容和身段，衣著打扮也很重要，一個人年齡，性別職業(yè)甚至學(xué)歷愛好等都能從衣服上分辨出來，甚至能顯示出性格來。例如：同是寫老人的片段就各不相同，還有寫老師，清潔工的片段等。二）典型事例寫人品什么是典型事例？就是有代表性、有意義的事。人品就是人物的思想品質(zhì)，也就是通過一件具體事例表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。中國有句俗語“什么人做什么事”，在寫這件事的過程中，人物是怎樣做的？怎樣說的？也就是通過他的行動和語言表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌和性格。談到寫事，這是有必要講一下，寫人的文章所寫的事與寫事的

22、文章中的事不一樣。記事文的事要交待六要素，把事件的來龍去脈寫清楚，寫人的記敘文是根據(jù)人品、性格的特點來寫事，可以寫一件事，也可以寫幾件事，或者只寫一件事的片斷。總之，這些事是根據(jù)塑造人物的需要進行取舍的。例如：這里有一個故事是通過人物的言行來表達人物的性格特點?？梢哉f帶有典型的特點。（生讀故事）師評。貝利是世界足球之王，是世界上“腳功”最好的人。因此貝利一記漂亮的勾球動作：順手拿起，輕輕一勾，正好頭一頂，落到原處，絲毫不差，就是最好的身份證明（他就是足球之王）。（三）深層展示寫心理我們說內(nèi)心世界更能展示文章中人物的思想動態(tài)和性格。文中的心理活動分兩種：一種是文中的人物的心理描寫，沉思、默想、聯(lián)

23、想都能表現(xiàn)其思想和品格；另一種是作者的心理描寫。最明顯的就是“我想”直接表達人物心理活動。這是作者的思想表現(xiàn)，合理想象也是作者的一種心理活動，這里第三點對于我們小學(xué)生來說要寫好稍稍難一些，可不必要求。例如：我氣惱，我憤恨怎么一生下來就是裂唇。就是作者是直接表達心理活動。六、練習(xí)請同學(xué)們趁熱打鐵將剛與同伴采訪的內(nèi)容根據(jù)老師的指導(dǎo)寫一個小片斷，通過一件具體事例來表現(xiàn)這個給你留下深刻印象的人。我的爸爸在我記憶的沙灘上，印象深刻的人猶如海底的貝殼，不信我就拾一顆給你看吧。我的爸爸長得較高，一雙炯炯有神的眼睛。別人都說爸爸苗條，我卻感覺爸爸苗條過度了。爸爸的職業(yè)是老師，他的業(yè)余愛好很多，有打籃球、上網(wǎng)看

24、新聞、看電視、打乒乓球爸爸對中國的乒乓球賽、排球賽呀，總免不了看上幾場，哪怕是半夜賽，爸爸也要起床為中國隊加油，有時還會像場上的總教練一樣神情激動，在他的影響下，我都快成小球迷了在我的心目中，爸爸無所不能，他不僅會修各種東西，而且寫作文的構(gòu)思也極為巧妙。有一次，我坐著單車從坡上沖下來，車子像風(fēng)一般向前奔馳，速度到了這輛單車的極限。在第二個坡時，我想再快些，便更加用力地踩。誰知，鏈條脫出了鏈盤齒輪，害得我差點摔了一跤，我只好把車停下來，裝上鏈條?？蓻]騎多久，那不爭氣的鏈條又脫了。這時候，爸爸向我走來，看著我愁眉苦臉的樣子，問我：“怎么了？”我吞吞吐吐地說：“爸爸，我車的鏈條脫了。”爸爸笑著說：“

25、這還不容易？”說著從房間里取出鉗子，麻利地把一顆鏈頭去下來，接著又把鏈條接起來，我的單車又能坐了還有一次，我在寫我家的小狗這篇作文，開頭和過程我都寫得淋漓盡致，就是不會結(jié)尾。爸爸見我抓耳撓腮，知道我又遇到了難題，便和藹可親地對我說：“又遇到了難題，對嗎？”我點點頭，指著結(jié)尾說：“我不會寫結(jié)尾?！卑职帜托牡卣f：“這就是我家的小狗?！闭f著頓了頓嗓子，“這就我家可愛的小狗，你喜歡嗎？兩種結(jié)尾都行?！卑职謳臀医鉀Q了難題，我高興地完成了作文這就是令我敬佩不已的爸爸。我的外公在萬家燈火都熄滅時，外婆家的臺燈仍然亮著。燈光下坐著一個布滿白發(fā)而又慈祥的老人，他頭戴一副老花鏡，手握一支鋼筆，在書上不停地圈圈、點

26、點、畫畫。他時而全神貫注；時而愁眉緊鎖；時而如癡如醉；時而面露笑容。他就是我的外公。外公雖然年紀大了，卻非常愛看書。由于外公會捏橡皮泥，因此，我常常纏著他給我捏一些小玩藝?？墒牵灰夤豢雌饡?，想讓外公捏橡皮泥那就是“白日做夢”了。我真想把外公的書都鎖進箱里。可之后的一件事，卻改變了我的看法。有一次媽媽問了我一道題：“熊貓一只手有幾個手指?。俊蔽易笏妓?，右想想，也想不出可靠的答案。還是去問外公吧，我心里想道。我跑到外公跟前，把媽媽的話原封不動地說了一遍。外公摸摸我的腦袋，說道：“你這小子，平日就知道玩，也不看看書。熊貓只有四個指頭的?。　薄巴夤?，您的知識可真淵博啊！這么多知識，您都是從書上獲

27、得的嗎？”我羨慕地問道?！爱斎焕?書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，只要你肯讀書，博覽群書，你也會跟外公一樣，知識淵博的?。　庇谑?，在我幼小的心靈中，埋下了讀書的種子，書也成為了我的良師益友。外公不僅學(xué)識淵博，還常常無私地幫別人做事，解決問題。一天中午，我家正在吃飯。突然，馬伯伯和幾位叔叔進來了。他們的臉上沒有了往日的笑容，卻堆滿了焦急與無奈。他們和外公寒暄幾句后，便進了書房，我也好奇地跟了進去。只聽馬伯伯沮喪地說：“我家的茶樹不知怎么的，生了一種怪病。先是根部生瘤，緊接著茶樹就大片枯萎。我們農(nóng)民一年就靠這幾畝茶園養(yǎng)家糊口，可如今卻顆粒無收，這這可這么是好哇！”說完，便一手撐著書桌，一邊低頭喪氣

28、。這時，一位叔叔拿出了一棵茶樹的根，遞給外公，外公忙戴上老花鏡，左手緊握樹根，右手執(zhí)一個放大鏡。只見外公時而撥開樹根，不停地端詳：他時而握起鋼筆，在紙上圈畫；時而放下筆來，愁眉緊鎖；時而回過頭去問一兩句。馬伯伯他們的心情也隨著外公的表情而起伏不定。過了好長時間，外公才把一張寫滿了字跡的紙遞給了馬伯伯，馬伯伯接過了紙，宛如握住了救命的仙丹，他用發(fā)顫的聲音說道：“太感謝您了，真不知道該怎么報答您才好?！薄班?，老朋友了，還這么見外。幫這點小事，應(yīng)該的?！边^了一會兒，馬伯伯該走了。外公忙拉住他的手，說：“等會兒?！闭f完，他快步走進書房，拿出了一疊東西，放在馬伯伯手中，馬伯伯一看，原來是一疊錢，馬伯伯執(zhí)

29、意不要，可外公卻說：“你家今年收成又不好這點錢算是我的一點心意，以后有困難，盡管來找我?！瘪R伯伯握著錢的手微微地顫抖著，嘴里想說什么卻發(fā)不出聲音。望著眼前這感人的一幕，我的心不禁被觸動了，外公的品質(zhì)是多么高尚啊！他不以專長而肥私，而以助人為樂事，想到這里，外公的身軀不禁在我眼中越來越高大。外公，他雖然沒有干過什驚天動地的大事，沒有一身華麗的外表但在他平凡的身軀中，卻分明隱含著極不平凡的品質(zhì)。是?。⊥夤侵藶闃泛褪葧缑木?，將會筑成心中的一座豐碑，將成為我心中的一座豐碑，將成為我習(xí)和敬佩的楷模。買菜說話寫話教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的：1、由詞到句，逐步將句子寫具體。2、由說到寫，引導(dǎo)學(xué)生把話寫具體。

30、教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入1、小朋友，請大家來讀讀這兩段話，比比看，你覺得哪段話好？好在哪里？、集合的鈴聲響了，我們排好隊向操場走去，大家一齊做早操。、集合的鈴聲響了，我們像小戰(zhàn)士一樣，迅速排好隊，隨著“一二一、一二一”的口哨聲，我們昂首挺胸，邁著整齊的步伐一隊隊向操場走去，伸伸腿，彎彎腰，大家一齊做早操。學(xué)生比較2、今天老師帶大家一起去買菜，大家愿意嗎？二、新授投影出示菜場1、說說你看到了什么？指名交流，隨機出示菜名（給菜分分類）2、如果把我們看到的寫下來，是不是這樣就好了呢？出示內(nèi)容：今天，我和媽媽到菜場買菜?？吹讲藞隼锊苏娑?，有青菜，有黃瓜，有土豆，還有魚肉。我們買了肉和青菜就回家了。交流點評

31、3、那我們來把它寫具體，大家怕不怕？是啊，其實大家不用怕，只要完成下面的練習(xí)就會更不怕了。投影出示：_青菜_土豆_黃瓜_魚魚_蝦蝦_螃蟹螃蟹_4、你能選一兩種菜說一說嗎？指名交流5、現(xiàn)在我們再來完成剛才那段話還怕不怕？出示投影同桌互說，指名說，同學(xué)點評6、那把你看到的用筆記下來吧，再選上一兩種你最喜歡的菜買回家吧，加上開頭和結(jié)尾。今天，我和媽媽一起去菜場買菜。菜場的菜可真多呀！_三、交流點評學(xué)生習(xí)作（一）菜 場之 行今天，我和奶奶去菜場買菜。我發(fā)現(xiàn)菜場真有意思：蔬菜區(qū)就像一（1）班的小朋友，有很多名字，有的叫青菜，有的叫蘑菇，還有的叫黃瓜水產(chǎn)區(qū)就像一（2）班的小朋友正在上體育課呢！有舉止文雅的

32、蝦子，有歡蹦亂跳的草魚，還有橫行霸道的螃蟹水果區(qū)就像二（1）班的小朋友，有害羞的蘋果，有好像走了夜路的梨全身都是金黃，有碧綠的西瓜生禽區(qū)就像二（2）班，個個活潑好動，有雞、鴨，還有可愛的小鴿子。我挑了最喜歡吃的西紅柿和牛排和奶奶高高興興地回家了，我今天收獲可真不少??！學(xué)生習(xí)作（二）買    菜今天，我興高采烈地跟著外婆去菜場買菜。一走進菜場，哇，菜可真多呀！我們來到蔬菜攤子前，只見青菜碧綠碧綠的，水靈靈的躺在那兒；蘿卜像一個個嫩生生的娃娃，讓人忍不住想抱回家；西紅柿像一個個小燈籠，正等著人們?nèi)ヌ暨x呢外婆買了我最喜歡吃的青菜和西紅柿。我們又來到賣水產(chǎn)品的地

33、方，魚游來游去，好像在找逃生的辦法；螃蟹在那兒張牙舞爪像個威武的將軍。我指著蝦子對外婆說：“我們買這個吧。”外婆笑咪咪地說好。我們買好菜高高興興地回家了習(xí)作擺玩具 編童話教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、讀懂例文找“餓” ，了解其主要內(nèi)容和自編童話故事的一般要求。2、指導(dǎo)學(xué)生動手擺放自己喜歡的玩具，發(fā)揮想象力，編一個有意思的童話故事。3、學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。4、培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生敢想、愛說、樂寫。教學(xué)流程：一、 消息激趣： 同學(xué)們,你們喜歡讀童話嗎?為什么?(有趣、運用了擬人手法)那你們會編童話嗎？(出示圖片)有一位和你們一樣的三年級的小朋友就根據(jù)這兩個熊貓玩具，編了一篇挺有

34、意思的作文，并且還發(fā)表在小小童話林雜志上，同時還作為我們現(xiàn)在教材中的習(xí)作范文。想不想讀？(學(xué)生可以打開書122頁，也可以看屏幕顯示)二、 范文引路：1、請學(xué)生讀例文找“餓” 并思考：（1） 這個童話故事講了一件什么事？熊貓娃娃為什么要找餓？又是怎么找餓的呢？結(jié)果又是怎樣的呢？（2） 你認為小作者哪個自然段寫得非常好？為什么？（找出動作、語言、神態(tài)的詞）2、 同學(xué)們，同樣是兩只熊貓玩具，小作者能想象出故事中如此吸引人的角色。讀了這篇童話故事，你是不是覺得很有意思？是不是很佩服小作者的想象力？其實我們在座的小朋友也是很棒的，相信你們今天編的故事一定會比找“餓”精彩多了。有沒有有信心？（出示好消息）

35、好消息：小小童話林里又要征選童話故事啦，誰的想象力最豐富，誰的故事最有意思，誰就是這個小小童話林的“童話大王”，他的故事將被編入小小童話林，還將制成動畫片。同學(xué)們，想不想讓你的故事被編入小小童話林，也制成動畫片？咱們趕快行動吧，三、提示課題，展示玩具。1、今天，就讓我們來擺一擺，說說它們的童話故事吧。（板書：擺玩具  編童話）師出示兩個動物玩具，讓學(xué)生大膽想象他們之間可能會發(fā)生的事，同時讓學(xué)生上前板書。選中黑板上一個最有趣味的題目作深化理解寫作過程。（首先是想他們之間會發(fā)生一件什么事？再說清楚為什么會發(fā)生這件事？接著說明發(fā)生這件事的經(jīng)過，最后還要說明這件事的結(jié)果怎樣？重點是

36、寫清楚事情的經(jīng)過部分，出示找餓的重點段落。相機鞏固動作、神態(tài)及語言的具體）出示 溫馨提示：動物選好了，我們就要想象一下，它們之間可能會發(fā)生一件什么事。再寫清楚為什么會發(fā)生這件事？接著說明發(fā)生這件事的經(jīng)過，最后還要說明這件事的結(jié)果怎樣？重點是寫清楚事情的經(jīng)過部分，注意主人公的動作、神態(tài)及語言哦！2、下面就請同學(xué)們自己擺一擺玩具、編一編童話。可以自己編，可以和同桌合作、交流兩分鐘，試著編童話故事。（教師巡視，適時點拔）3、學(xué)生靜思默想，寫出童話的經(jīng)過部分。（出示積累）4、交流童話中最精彩的片段。注意先說出童話的題目，再共享你的精彩片段好嗎？四、 活動總結(jié)：老師聽了你們編的故事，想對你們說：“小小童

37、話故事家”們，你們可真棒！如果把你們編的故事完整地寫下來，送到小小童話林雜志社去，你們一定會成為真正的“童話大王”。這個故事的作者既不是安徒生，也不是格林兄弟，而是我們在座的同學(xué)，一定不比安徒生、格林兄弟等童話大師差！請同學(xué)們把自己的文章讀給自己的好朋友或者爸爸、媽媽聽，聽取他們的意見，好好修改草稿。改好后把文章謄寫在作文本上?！旧駪B(tài)詞語】沉著、誠摯、憨厚、瀟灑、羞澀、靦腆、堅毅 、傲慢 、疲憊、沮喪、失神 、詫異 、發(fā)愣、 容光煥發(fā)、精神抖擻、生龍活虎、 威風(fēng)凜凜 、熱情洋溢、 熱情奔放 、和藹可親、 和顏悅色 、心平氣和、平心靜氣、 悠然自得、 畢恭畢敬、津津有味 、若無其事、 不露聲色、

38、 面紅耳赤、垂頭喪氣、 風(fēng)塵仆仆、 氣喘吁吁、 呆若木雞 、啞口無言、 交頭接耳、 笨頭笨腦、兇神惡煞、 裝腔作勢、 盛氣凌人、 齜牙咧嘴 、神氣十足、 神氣活現(xiàn) 、趾高氣揚、 咄咄逼人 、目空一切、 不屑一顧、目中無人、 冷眼旁觀、鬼鬼祟祟 、半信半疑、不知所措、 漫不經(jīng)心 、心不在焉、 垂涎三尺、 死皮賴臉、 縮手縮腳 、丑態(tài)百出、興高采烈、喜出望外、歡天喜地、炎冒三丈、怒氣沖天、無精打采、悶悶不樂、歡天喜地、歡蹦亂跳說漫畫 編故事教學(xué)設(shè)想：這是一次看圖想象作文訓(xùn)練。但是，跟過去學(xué)生接觸過的看圖作文相比所不同的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀漫畫。孩子們是否會讀漫畫呢？如果對“漫畫”這種藝術(shù)形式不了解，

39、就不能很好的寫出啟示來，所以要適當?shù)睾喴榻B漫畫的特點。教學(xué)時，先幫助學(xué)生弄懂圖意，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，了解圖中的兩只小花狗照鏡子前后的不同表現(xiàn)，并說說變化的原因，接著想象兩只小花狗可能會發(fā)生的事情，體會小花狗心理變化的過程。特別要引導(dǎo)學(xué)生抓住小花狗的語言、動作、神態(tài)及心理活動展開豐富的想象，使故事更具體、更生動。課時目標：1、讀圖：看懂漫畫，理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生初步了解和感受漫畫的特點：幽默風(fēng)趣，寓理其中。2、想象：抓住小花狗的神態(tài)、動作及語言等展開豐富的想象，鼓勵學(xué)生不僅要“想”得豐富、更要“想”得合理。3、會文：在以上的基礎(chǔ)上，遵循“先說后寫”的順序，引導(dǎo)學(xué)生把故事編得具體

40、、生動、有趣。課前準備：教師備好：數(shù)張漫畫和印有漫畫的習(xí)作稿紙。教學(xué)過程：一、了解漫畫，激發(fā)興趣1、今天，老師給你們帶來了幾幅畫，請同學(xué)們看大屏幕。（依次出示漫畫四幅）能看懂嗎？師相機講解：第一幅“要錢不要命”；第二幅是“鄭人買履”，情愿相信尺，絕不相信自己的腳；第三幅是“葉公好龍”，此人只是嘴上喜歡龍，真的龍來了，他卻嚇得魂飛魄散了；第四幅一個人拿著一根長長的竹竿進城門。橫著進進不去，豎著進也進不去，于是他想了一個辦法：將竹竿一折兩段。送他一個字“笨”！2、看了這些畫大家都笑了！其實這些好玩、有趣的畫是“漫畫”。（師板書：漫畫）漫畫是一種獨特的語言形式，往往不需要一個字就能表達出深刻的思想，

41、讓讀者在會心一笑中受到啟發(fā)。二、欣賞漫畫，讀懂圖意1、接下來，就請同學(xué)們仔細觀察另一組漫畫，一共四幅圖。（出示漫畫）先整體看，再一幅一幅地欣賞，看你能不能讀懂圖意？學(xué)生讀圖。2、誰能簡要地說一說這組漫畫的主要內(nèi)容？（指名概括）3、說一說，填一填：兩只一模一樣的小狗，照了鏡子以后，心態(tài)發(fā)生了變化：一只          （驕傲自滿、妄自尊大、趾高氣揚、得意忘形、神氣十足、不可一世、目中無人），另一只        &#

42、160;（自卑慚愧、妄自菲薄、垂頭喪氣、膽小如鼠、自慚形穢）。4、教師指點：什么樣的鏡子有這么大的魔力？（哈哈鏡：凹面鏡可以放大所形成的像，而凸面鏡則是縮小所形成的像。）三、發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。1、過渡：這組漫畫很有意思，同學(xué)們一看就懂！如果讓你把這組漫畫編成一個生動有趣的故事講給別人聽，只說主要內(nèi)容聽的人肯定沒興趣。那我們必須發(fā)揮想象，讓漫畫上的兩只狗“動”起來，“活”起來？（板書：想象故事）？那怎么想象呢？2、教師提示：我們以前講過寫人的文章要抓住什么來寫？（板書：語言、動作、神態(tài)、心理）其實寫漫畫中的狗也一樣！也要抓住這些方面來想象。接下來，我們就選擇其中的一幅圖說一說，寫一寫。3、你覺

43、得這組漫畫中最惹人發(fā)笑的是哪一幅圖？（指名口答，師相機分工說寫第幅、第幅、第幅）4、你能發(fā)揮想象，說一說你最感興趣的那幅圖的故事嗎？注意：為了便于同學(xué)們敘述故事，我們暫且叫左邊的這只狗“大黃”，右邊的這只狗就叫“小黃”。大黃和小黃會怎么說怎么做怎么想呢？這是同學(xué)們想象的重點。先自己練習(xí)說一說，看誰想得豐富，說得精彩。5、分組指名說（34名學(xué)生）。誰愿意把自己的想象，講給我們大家聽一聽？（學(xué)生講時，注意引導(dǎo)學(xué)生一起聽，并認真組織評議。精彩處及時鼓勵，對不當?shù)牡胤浇o予糾正，鼓勵有創(chuàng)新思想的學(xué)生。）6、接下來，請同學(xué)們拿起筆把剛才編的一幅圖的故事片斷寫下來。當然如果你寫得足夠快，還可以接著寫好其它幾

44、幅圖。（老師巡視指導(dǎo)）7、集體交流評改習(xí)作片斷。（認真傾聽，看看對方的故事中有沒有值得你借鑒的地方，快速添加到你的故事中去。）四、續(xù)編故事，理解寓意1、同學(xué)們，在寫漫畫作文的時候，我們除了要看漫畫上有的內(nèi)容，更要跳出漫畫“看到”漫畫以外的東西，有人形象地叫它“畫外音” （板書：“畫外音”）。 只有這樣編出來的故事才會更生動、有趣。故事的結(jié)尾你能接著想象一下：被蒙在“鼓”里的兩只傻狗它們自己會幡然醒悟嗎？還是其他動物“一語道破了天機”？靜下心來想一想：這個故事的結(jié)局會是怎樣的呢？2、學(xué)生續(xù)編故事，指名交流。3、同學(xué)們，文章快完成了，還缺個什么？以前都是老師出題你們寫，這一次能根據(jù)你寫的文章自己出

45、個題目嗎？（師相機板書：兩只傻狗照鏡子調(diào)皮的哈哈鏡都是哈哈鏡惹的禍兩只被蒙在“鼓”里的狗等）4、集體交流：這些題目中，你欣賞哪一個？為什么？五、總結(jié)全課：這節(jié)課我們一起欣賞漫畫，交流心得，編寫故事。短短40分鐘很快就過去了，和你們一起寫作的時光真是很快樂！課后請同學(xué)們認真修改之后謄寫在作文本上。附板書設(shè)計：   漫畫    想象     故事      “畫外音”圖1：一模一樣 互不理睬  互不服

46、氣  互不搭理  旗鼓相當圖2：高大威猛 高人一等 肌肉發(fā)達 腿粗如樁 英俊 威風(fēng)凜凜（狂妄自大）圖3：矮小瘦弱 矮人一截 骨瘦如柴 瘦骨嶙峋 四肢細弱 弱不禁風(fēng) 渺小丑陋 自卑慚愧（自慚形穢）圖4：大搖大擺 昂首挺胸    垂頭喪氣 瑟瑟發(fā)抖 膽戰(zhàn)心驚 低垂著腦袋趾高氣揚 驕傲自滿    霜打的茄子蔫了耷拉著耳朵（妄自菲薄）得意忘形 神氣十足不可一世 目中無人（妄自尊大）學(xué)會待客教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、通過待客這一語言交際訓(xùn)練使學(xué)生學(xué)會待客的基本禮節(jié)，并能將自己待客

47、的過程說清楚。2、培養(yǎng)學(xué)生與別人交談時自然大方、有禮貌的態(tài)度與習(xí)慣。3、培養(yǎng)學(xué)生有表達的自信心，積極參與評價活動。教學(xué)準備：1、情景表演2、有關(guān)招待客人的用具：沙發(fā)、茶杯、茶幾、水果、報紙等。教學(xué)過程：一、在回憶復(fù)述中交際1、小朋友們，最近去別人家做過客嗎？那次你們玩得開心嗎？評：那肯定是與主人熱情地招待分不開的吧！那你們家里來過客人嗎？他們玩得開心嗎？評：那一定是你們招待得很周到，能不能給大家簡單介紹一下？2、是啊！生活中，常有客人到家里來玩，學(xué)會待客很有必要，今天，我們的話題就是學(xué)會待客。（板書：學(xué)會待客）二、在觀察情景表演中交際1、我們先來看看小伙伴芳芳是怎樣待客的，好嗎？2、（情景表演

48、）：門鈴響芳芳：誰呀？王阿姨：是我，王阿姨芳芳：（打開門）王阿姨，您好，快請進王阿姨：你好，芳芳，媽媽在家嗎？芳芳：媽媽去單位加班了，阿姨，您快請坐。王阿姨：哎！好的，好久不見，芳芳又長高了，你也坐。芳芳：（倒來一杯水）阿姨，請喝水。這是我爸爸剛從杭州帶回來的龍井茶，味道可香了，嘗嘗！王阿姨：謝謝！嗯，真香！芳芳：王阿姨，找我媽媽有事嗎？王阿姨：對了，光顧了說話，都忘了正事了，這個星期天，阿姨過40歲生日，邀請你們?nèi)胰プ隹?！芳芳：好的，我一定轉(zhuǎn)告媽媽，星期天，我們?nèi)乙欢蕰r去！王阿姨：那好，阿姨還有事，就先走了。芳芳：好吧，我送你。（打開門）再見王阿姨，歡迎你常來玩！王阿姨：好的，再見，芳

49、芳！3、引導(dǎo)剛才芳芳待客的情景，引導(dǎo)學(xué)生進行評議。（1）客人來了，芳芳先是怎樣迎接客人的？你能學(xué)著芳芳的樣子說一說嗎？（阿姨，您好，快請進）指生說，女生說。（2）阿姨進屋后，芳芳又是怎樣做的?（阿姨，快請坐）指生說，男生說。 （3）阿姨坐下后，芳芳又做了些什么？（阿姨，請喝茶）學(xué)生一起模仿說一說。小結(jié)板書：客人來了，您好、請進、請坐、請喝茶，芳芳多（板書：禮貌）（4）阿姨要走了，芳芳又是怎樣做的？指生說。（小結(jié)板書：熱情）2、誰能把芳芳接待王阿姨的過程連起來說一說？3、哎，假如今天王阿姨到你家去做客，你準備怎樣接待她呢？（出示小黑板：王阿姨來了，我先（   

50、60;       ） ，再（         ），        然后（          ） ，阿姨要走了，（            &

51、#160;    ）。                             （師評：看來，你們和芳芳一樣，對待客人既有禮貌又熱情。）三、創(chuàng)設(shè)情境，在實踐演練中交際過渡：哎呀！門鈴響了，芳芳家又來客人了。（表演）芳芳：誰呀？叔叔：是我，隔壁李叔叔。芳芳：來了。（打開門

52、）王叔叔好！快請進，請問有什么事嗎？叔叔：芳芳，真不好意思，叔叔接到電話，要去單位開會，不巧，童童他媽又去買菜了，能不能先把童童丟在你家呆一會兒。師：假如你是芳芳，你會怎么招待童童呢？1小組討論。師：咱們先在小組內(nèi)討論討論，看看你有什么好主意。2大組交流，老師適時點撥。（你還有什么好主意？他這樣做能行嗎？）（讓叔叔放心、拿好吃的招待弟弟、詢問弟弟想玩什么）3、師生同演，引導(dǎo)評議  師：說得好，關(guān)鍵還得看做得好，我現(xiàn)在就是童童了，芳芳姐姐在哪兒？（情景對話）4、學(xué)生模擬對話。過渡：你們看，芳芳多能干，童童玩得正起勁呢，這時（畫外音：童童，媽媽回來了。）師：童童，你媽回來了，該

53、回家了?？旄憬阍僖?。生：芳芳姐姐再見；）芳芳你該說童童再見，下次再來玩）四、設(shè)立又一情景交際，鞏固成果過渡：送走童童，芳芳剛想看書，電話鈴又響了。（1）表演  芳芳接電話（和媽媽說話的情景）（2）芳芳：喂，你好！請問找誰？媽媽：芳芳，我是媽媽，作業(yè)寫好了嗎？芳芳：寫好了。媽媽：那趕緊收拾一下，外公在鄉(xiāng)下把腳扭了。芳芳：是嗎？厲害不厲害？媽媽：我剛剛帶外公去醫(yī)院看了，醫(yī)生說不要緊，注意休息就行。我把他接咱們家住幾天。呆會兒我們就回來。芳芳：哎，好的。（掛電話）過渡  師：這次要來做客的可是芳芳好久不見的外公，芳芳該怎樣接待外公呢？1、小組討論說說，自由組

54、合交際。2、學(xué)生表演展示。師生評點，適時頒發(fā)五星。（開門、詢問病情、如何招待、陪爺爺聊天）（適時板書：熱情）過渡：芳芳招待客人真是禮貌、熱情又周到??！五、交際延伸，強化本領(lǐng)。生活中，我們還會遇到各種各樣的客人，比如：來了陌生人，你準備怎樣接待呢？（指生說說。評：同學(xué)們的辦法很多，在禮貌熱情待客的同時，更要學(xué)會靈活應(yīng)對，提高警惕，小心謹慎。）六、回憶生活，動筆練寫。生活中，你獨自一人招待過客人嗎？回憶一下，把只、這一過程用幾句完整通順的話寫下來。（學(xué)生練習(xí)寫話）招  待  客  人 星期六，爸爸媽媽都去上班了，只有我一個人在家

55、里寫作業(yè)。    突然，門鈴響了，我就去開門。啊，原來是李叔叔和王伯伯呀！我連忙請他們坐在沙發(fā)上，然后問他們說：“李叔叔，王伯伯，你們要吃水果嗎？”李叔叔說:"不用啦，謝謝！你爸爸媽媽呢？”我馬上回答說：“他們?nèi)ド习嗔?，可能要很久才回來！”李叔叔說：“原來是這樣?！蔽揖蛦枺骸巴醪?，李叔叔，你們要看電視嗎？”王伯伯說：“好吧！”    我把遙控器遞給他們，自己就到書房里學(xué)習(xí)了?？晌覄偟椒坷飼r，就想起媽媽爸爸對我說過：要好好招待客人。我便走到客廳里，想要好好招待客人?？衫钍迨鍏s說：“時間不早了，我們該走了。

56、等你爸爸媽媽回來時，我們再來找他們?！蔽覍钍迨搴屯醪f：“我會告訴他們你們來過的！再見！”李叔叔和王伯伯對我說：“再見！”    通過這件事，我明白了：有客人來時要好好招待他們，這樣才是一個惹人喜愛的好孩子招  待  客 人晚上，爸爸媽媽有事出去了，我一個人在家津津有味地看著精彩的電視節(jié)目，忽然，“叮鈴鈴"門鈴響了，這時候有誰會到我家來呢？記得爸爸媽媽出去時關(guān)照過我,沒看清楚門外是誰,是不能隨便開門的,為了謹慎起見，我從門上的貓眼仔細地看著門口，原來是叔叔帶著堂妹來了。我熱情地把叔叔和堂妹請進了家門，

57、招呼他們在客廳里就座，我拿出了家里現(xiàn)存的水果，又從冰箱里拿了兩支棒冰給他們解解渴，說：“叔叔，爸爸媽媽有事出去了，你們先吃點東西，看看電視，爸爸媽媽一會就回來?！碧妹媒衲臧藲q了，剛讀小學(xué)一年級，我拿出一些故事書給堂妹閱讀，并領(lǐng)著堂妹去陽臺觀賞我家養(yǎng)的那只會講話的聰明伶俐的八哥和那很有靈性的烏龜。不一會，爸爸媽媽回來了，叔叔一個勁地在爸爸媽媽面前夸我招待他們的那種熱情，只見爸爸媽媽笑著說：“應(yīng)該的,樂樂長大了嘛!”我的手“說話寫話訓(xùn)練”教學(xué)設(shè)計培養(yǎng)目標：1按句式說幾句完整、連貫的話，再連成一段話寫下來。2懂得自己的事情自己做，培養(yǎng)愛勞動的品質(zhì)。3在自主的語言實踐中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際的能力及初步運

58、用祖國語言文字的能力。教學(xué)過程：一、猜謎激趣，揭示課題導(dǎo)語：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？現(xiàn)在，老師有一謎語要請大家來猜。大家要認真聽，動腦筋想，看誰先猜出來。1老師讀謎語：我有兩個好朋友，你有他有大家有。會寫字，能畫畫；會掃地，能洗碗。樣樣事情都會做，猜猜看，它是誰？2學(xué)生說謎底，老師板書課題“一雙手”。意圖：引出課題，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、句式輔助，訓(xùn)練說話過渡：人人都有一雙手。今天，我們就來說一說、寫一寫自己的“一雙手”。1.練習(xí)用“我有一雙（怎樣）的手” 的句式說話。（指定一小組的同學(xué)“開火車”說，老師相機板書：能干、等） 意圖：滲透“總述

59、”的概念，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。2練習(xí)用“我用自己的雙手（干什么）”的句式說話。過渡：手能做很多很多的事后。下面老師要請小朋友們用自己的雙手做一件事情，看誰做得又快又好。在“我有一雙勤勞的手”的歌聲中，同學(xué)們開始動手做事情。他們有的系紅領(lǐng)巾，有的整理書包，有的削鉛筆，有的擦桌椅，有的撿地上的廢紙，有的拼圖，有的畫畫忙得不亦樂乎。 意圖：結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過實踐，獲取大量的感性材料，為說話、寫活提供素材。指定一小組的同學(xué)“開火車” 用句式把剛才做的事情說一說。 意圖：由具體的動手操作到抽象的語言表達，發(fā)展學(xué)生的思維能力。指定一小組的同學(xué)“開火車”用句式說一說平時還做過哪些事情。 意圖：從學(xué)生的生活積累入手，拓寬思路，激發(fā)表達欲望，發(fā)散思維。3練習(xí)用“長大以后，我要當_，用_”的句式說話。 意圖：留給學(xué)生一個可以盡情拓展奇思妙想的空間，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有充分發(fā)揮想像的余地，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也有進