科學(xué)發(fā)展觀對(duì)高職英語教學(xué)的啟示

1、科學(xué)發(fā)展觀對(duì)高職英語教學(xué)的啟示    摘要：文章針對(duì)高職教育中普遍存在的學(xué)生基礎(chǔ)差、教學(xué)模式落后、教材實(shí)用性不強(qiáng)、教師實(shí)踐能力弱等問題，從“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”的科學(xué)發(fā)展觀角度，闡述了高職英語教學(xué)應(yīng)該“以人為本”，加強(qiáng)互動(dòng)，統(tǒng)籌兼顧，堅(jiān)持走學(xué)而有用、學(xué)以致用的可持續(xù)發(fā)展之路。 關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；以人為本；統(tǒng)籌兼顧；高職英語 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，尤其是第三產(chǎn)業(yè)中旅游、貿(mào)易和賓館服務(wù)行業(yè)的快速發(fā)展，高職英語教育越來越注重專業(yè)性和實(shí)用性。針對(duì)當(dāng)前高職教育的現(xiàn)狀及問題，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，做到學(xué)以致用、學(xué)而有用是高職英語教學(xué)努力的木匾。文章運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀提出

2、的以人文本、統(tǒng)籌兼顧的理念，結(jié)合筆者多年的教學(xué)體會(huì)，就此進(jìn)行論述。 高職英語教學(xué)現(xiàn)狀及問題 1.學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差 眾所周知，高考如大浪淘沙，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生基本都進(jìn)本專科院校。在高職類院校中，學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)一般較差，尤其是在英語學(xué)科方面，高職院校新生的讀寫和應(yīng)用能力更是普遍薄弱。據(jù)有關(guān)職業(yè)教育部門的統(tǒng)計(jì)資料顯示：在高職高專學(xué)校中，60%的學(xué)生英語基礎(chǔ)差，單詞讀、寫困難；30%的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但對(duì)英語學(xué)習(xí)不感興趣，導(dǎo)致實(shí)際英語成績(jī)差；10%的學(xué)生英語基礎(chǔ)較好，但受整個(gè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高也相對(duì)緩慢。 這些學(xué)生對(duì)高職院校教師的挑戰(zhàn)，不僅在于學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的理解和接收效果往

3、往差強(qiáng)人意，更重要的是相當(dāng)部分學(xué)生中學(xué)時(shí)代帶來的不系統(tǒng)、不科學(xué)甚至于懶散的學(xué)習(xí)、思維習(xí)慣難以在短時(shí)間內(nèi)克服。 2.高職英語教學(xué)模式落后 高職英語教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的。我們既要培養(yǎng)學(xué)生具備必要的英語語言知識(shí)，也應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。因此在課堂教學(xué)中不能再一味地灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語的能力。但是現(xiàn)在高職由于需要應(yīng)付英語等級(jí)考試，加上教學(xué)課時(shí)少、內(nèi)容多，還要要應(yīng)付全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力的A級(jí)考試，多數(shù)教師就只好沿用單一傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式，重基礎(chǔ)而輕應(yīng)用，一味的趕教學(xué)進(jìn)度，不僅偏離了“實(shí)用”的目標(biāo)，

4、“夠用”的度也把握不準(zhǔn)，并且嚴(yán)重影響了高職高專學(xué)校英語的教學(xué)質(zhì)量。最終導(dǎo)致學(xué)生走出校門后，在工作崗位中“搜腸刮肚、無話可說”。 3.英語教材陳舊，設(shè)備落后 當(dāng)前的高職英語教材中，相當(dāng)部分的詞匯量、閱讀量普遍偏多，學(xué)習(xí)量過大，很難有一套完整的、完全符合高職高專學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的英語系列教材。此外，隨著社會(huì)分工的精細(xì)化，高職英語專業(yè)門類細(xì)分程度不斷加大，而與各專業(yè)本身特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)相適合的專門用途英語教材版本卻不多，樣式不新，內(nèi)容不全，很難在“適用”和“實(shí)用”上有新突破。特別是部分新興課程不斷出現(xiàn)，現(xiàn)成的專業(yè)英語不對(duì)路，新出版的教材又一時(shí)難以做到對(duì)路，不是過于簡(jiǎn)單，就是專業(yè)性太強(qiáng)。近年來，在全國高職高

5、專課程指導(dǎo)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)和組織下，雖然引入使用了一系列的“推薦教材”，但在實(shí)際教學(xué)中，“推薦教材”的覆蓋面和適用性仍待進(jìn)一步完善。 此外，英語教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)手段單調(diào)。在網(wǎng)絡(luò)信息化高速發(fā)展的今天，信息化、多媒體化、可視化等多維化教學(xué)日新月異，英語教學(xué)的手段豐富多彩，對(duì)教學(xué)設(shè)備要求也不斷提高。然而，很多高職高專學(xué)校都是由中專、中技等中職學(xué)校升格的，升格后投入的資金不足和重視的程度不夠，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)處于停滯不前的狀態(tài)。語音設(shè)備簡(jiǎn)陋、落后、資料缺乏等問題導(dǎo)致英語教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施無法滿足新的辦學(xué)理念的需求，從而影響了英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。 4.教師隊(duì)伍有待提高 當(dāng)前，很多院校辦學(xué)規(guī)模和學(xué)生人數(shù)逐年

6、增加，現(xiàn)有師資隊(duì)伍無法完成目前的英語教學(xué)任務(wù)。在高職院校中，普遍存在師資不足，師資隊(duì)伍不穩(wěn)定的現(xiàn)象。尤其是在開設(shè)有相關(guān)英語專業(yè)的高職學(xué)校中，普遍存在一個(gè)英語教師既擔(dān)任英語專業(yè)的各門英語課程、非英語專業(yè)的基礎(chǔ)英語，又有各種跨學(xué)科的專業(yè)英語課程的教學(xué)工作，任務(wù)十分繁重。甚至有一部分教師對(duì)高職英語教學(xué)的基本特征及特殊性認(rèn)識(shí)不足，一時(shí)還難以適應(yīng)基本要求中規(guī)定的實(shí)用為目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，難以適應(yīng)高職英語教學(xué)工作。 高職英語教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還必須具備豐富的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。但是由于學(xué)校和社會(huì)，尤其是和用人單位缺乏必要的良性互動(dòng)，教師很少有在企業(yè)鍛煉、實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，從而導(dǎo)致教師基本上處于一種“想象中的情

7、景教學(xué)”，關(guān)起門來自己閉門造車。這種“自以為是”的年復(fù)一年的教學(xué)方法，不僅教師自己無法更新和提高，更讓學(xué)生處于一種落后的教育環(huán)境中，而無法與社會(huì)需求接軌。 運(yùn)用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)高職英語教學(xué) 1.堅(jiān)持以人為本，在互動(dòng)中培養(yǎng)興趣 科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容是堅(jiān)持以人為本。在高職英語教學(xué)中，人就是指“教師”和“學(xué)生”。學(xué)生是英語教學(xué)的主體，教師在高職英語教學(xué)中則發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過程中，首先要全面了解施教對(duì)象的情況，方能做到因人制宜、因材施教。 首先，要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是人們將注意力持久定向，并積極熱情地探索某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的個(gè)性傾向。在英語教學(xué)中要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，全面

8、準(zhǔn)確把握“生情”。英語作為一門語言，在教學(xué)中應(yīng)采取創(chuàng)設(shè)交際情景和口頭討論的方式。教師可以組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑多樣、富有情趣的語言情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中加強(qiáng)聽說能力，鞏固所學(xué)知識(shí)，不斷變化遷移，把語言技能發(fā)展成運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。 其次，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。人才的創(chuàng)新性培養(yǎng)應(yīng)貫穿在整個(gè)英語教學(xué)過程中，主要體現(xiàn)在英語教師采取創(chuàng)新的教學(xué)方法和引導(dǎo)學(xué)生開創(chuàng)獨(dú)特高效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力等方面。教師可以采用多種教學(xué)手段激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，啟迪、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、探索、判斷，去理解、運(yùn)用和檢驗(yàn)知識(shí)，掌握知識(shí)，提高技能，形成分析問題和解決問題的創(chuàng)新能力。 此

9、外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教輔?；诟呗殞W(xué)生知識(shí)水平個(gè)體差異較大的實(shí)際，在教學(xué)中尤其要避免長期保持粗放型的以點(diǎn)（師）對(duì)面（學(xué)生全體）的教學(xué)方式，應(yīng)著重建立以點(diǎn)對(duì)線（一類學(xué)生）和以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)（學(xué)生個(gè)體）的新的細(xì)分的教學(xué)模式，從而形成更有效的反饋機(jī)制。英語教師要尊重學(xué)習(xí)者個(gè)體差異，尊重學(xué)習(xí)者不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生與生俱來的天賦和潛力，使其在原有的基礎(chǔ)上自主發(fā)展，獲得成功的體驗(yàn)和自信，從而養(yǎng)成一種終生受益的個(gè)性化學(xué)習(xí)方法和自主的學(xué)習(xí)模式和習(xí)慣。 2.分層教學(xué)，堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧 由于江蘇各地區(qū)英語教育水平的差距，使得不同生源地學(xué)生的英語水平也存在明顯的不平衡性。其中，蘇南地區(qū)學(xué)生英語水平普遍較高，而蘇北

10、地區(qū)學(xué)生英語基礎(chǔ)較差；農(nóng)村學(xué)生英語水平較差，城里學(xué)生英語水平較高。這就造成了學(xué)生英語水平的個(gè)體差異較大。此外，由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，教師在課堂教學(xué)中要顧及各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力，開展有差異的分層次教學(xué)活動(dòng)。分層教學(xué)的目的就是兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，使不同層次的學(xué)生每節(jié)課都能學(xué)有所得。 每學(xué)年正式上課之前，對(duì)新生進(jìn)行一次英語摸底考試，以摸底成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，參照入學(xué)成績(jī)，把學(xué)生分成A、B兩個(gè)級(jí)別，對(duì)不同層次的學(xué)生有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于不同專業(yè)、不同水平層次的學(xué)生，各個(gè)學(xué)校制定的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)不盡相同。對(duì)于B類學(xué)生，由于基礎(chǔ)較差，教師在完成正常的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)外，課外應(yīng)增加教材的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，比如分

11、角色朗讀課文、趣味背單詞比賽。而對(duì)于A類學(xué)生，可以在完成教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加英語專業(yè)的閱讀、寫作及聽說課程，提高學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力。 3.堅(jiān)持全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)理念，深化教學(xué)探索 高職英語教育是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，具備知識(shí)、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展的人才，實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的根本目的。同樣，高職英語對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了要求：把握教學(xué)方向、提高教學(xué)素質(zhì)和提升教學(xué)質(zhì)量。三方面互相依存，互相促進(jìn)，互相制約，缺一不可。 高職英語教學(xué)要做到“以人為本”、“全面發(fā)展”，必須要堅(jiān)持教學(xué)過程的協(xié)調(diào)一致性。以教師、教材、考試為中心的傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師更多地展開認(rèn)知活動(dòng)，而忽視了情感

12、活動(dòng)。分層教育要求以學(xué)生為中心，教師必須因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、需求、愿望來設(shè)計(jì)具有“情感”和“認(rèn)知”雙重功能的活動(dòng)。英語教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展就是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語言知識(shí)和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐，向以學(xué)生為中心、既傳授語言知識(shí)與技能，更注重培養(yǎng)語言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。 高職英語教學(xué)要為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才，無論從教材的選用、課程的設(shè)置、教學(xué)模式的規(guī)劃等都應(yīng)樹立“可持續(xù)發(fā)展”的觀念，充分考慮學(xué)生的就業(yè)需求。用“以人為本的科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)思想、以“以社會(huì)需求為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向”為依據(jù)，構(gòu)建有建設(shè)類專業(yè)特色的英語課程模式。學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅僅為了通過英語考試，而是為了汲取這門語言的知識(shí)，提高能力和素質(zhì)，為將來就業(yè)服務(wù)。因此，從課程設(shè)置考慮，一年級(jí)新生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語，二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)英語，三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語并參與相關(guān)實(shí)踐。通過三年的英語學(xué)習(xí)，不僅為各專業(yè)學(xué)生在將來工作崗位上的涉外交際奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且為其終