幼兒園案例分析題及答案

1、幼兒園案例分析題及答案幼兒園案例分析題及答案【篇一：幼兒教育案例分析及答案】t> 一、小軍是個3歲6個月的孩子，十分活潑可愛 父母很喜歡他 可 令父母不理解的是：小軍無論做什么事情之前從不愛多思考。比如：玩插塑時，讓他想好了再去插，而他卻是拿起插塑就開始隨便地插，插出什么樣， 就說插的是什么。在繪畫或要解決別的問題時也是這樣，夫妻倆認為這樣不好，便總是要求孩子想好了再去行動，可小名卻常常做不到。父母時常為此而煩惱。試問小軍父母的態(tài)度和行動對 嗎？請從兒童思維發(fā)展的角度分析小軍的這一類行為，弁為小軍的父母提出科學的教育建議。 分析：3歲6個月的孩子處于直覺行動 性思維階段。這時候幼兒的語言

2、能力還很低，所以他們進行的思維總 是與對事物的感知、和自身的行動分不開的。也就是說他們的思維是 在動作中進行的，離開所接觸的事物，離開動作就沒有了思維，所以 稱之為直覺行動性思維。如孩子畫畫時，他不可能先想好要畫什么， 而是拿起筆就畫，畫出來像什么他就說是什么。也就象案例中描述的玩插塑時 讓他想好了再去插 而他卻是拿起插塑就開始隨便地插插出什么樣 就說插的是什么小軍的家長很關(guān)注孩子的發(fā)展， 注意觀 察孩子的行為表現(xiàn)，這些做的很好，值得肯定！但要清楚：思維要借 助于詞來實現(xiàn)，與語言的功能是不可分割的。此時發(fā)展孩子思維能力 的關(guān)鍵是幼兒語言水平的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)幼兒的語言能力可以促進其 思維的發(fā)展。

3、平時父母要多教、多和孩子說話，說話時大人要使用正 規(guī)的語言，要豐富孩子的詞匯，多提供一些概括性的詞匯，如動物、 家俱、交通工具等，多講故事。游戲是孩子喜歡的一種活動，在游戲 中父母可以用自問自答的形式來給孩子講解一些有比較性，概括性的 概念，如大、小，多、少，上、下，也可以讓孩子在游戲中找出相同 的東西，借以培養(yǎng)孩子善于區(qū)別事物不同點的能力。在日常生活中， 當孩子遇到困難時，不要立即去幫助解決，而要留點時間和機會讓他 自己想辦法解決，例如東西拿不到怎么辦皮球滾到哪里去呢培養(yǎng)孩子自己動腦筋解決問題的能力。提供一些玩具給孩子，如積木、拼圖、 組裝玩具等，讓他自己擺弄玩具，可以使他在玩中去認識一些事

4、物之 間的聯(lián)系，積累豐富的經(jīng)驗，這些都是提高小軍思維水平的重要基礎(chǔ)。 二、一天，是中三班幼兒巧巧的生日，她帶來了各色糖果與同伴們一 起分享生日的快樂。在離園前，我班為月月舉行了一個小小的生日會， 大家唱生日歌、道生日祝福，月月也將糖果逐一分發(fā)給每一位小朋友。 當家長來接孩子回家的時候，孩子們紛紛舉著糖果欣喜地說：這是巧巧過生日，發(fā)給我的糖?！边€有的孩子走出教室門就急忙拆開圓圓 的糖果送進嘴里，邊吃邊奔跑下樓。過了一會兒，果果的爺爺帶著果 果匆忙走進教室，爺爺說：老師，剛剛發(fā)生非常嚇人的事情，果果在玩滑梯的時候，一下子臉通紅，甚至快要發(fā)黑了，我想會不會給糖 噎著了，我立即叫他彎腰，拍他的背，讓他

5、把嘴里的糖吐出來，后來 咳時候終于把糖吐出來了。 "當時，我聽著就感覺一陣后怕，要是萬 一象 果凍事件”似的，圓圓的糖果導致幼兒窒息， 這是多可怕的事情， 我連忙詢問果果：你現(xiàn)在感覺怎么樣？有沒有感覺哪里不舒服？”果果似乎也被剛才的情景嚇愣了， 搖搖頭說：沒有。"我又接著說： 以 后吃東西的時候要告訴大人，而且要坐定了吃，吃完了再玩?！臂蛧诟兰议L要回家注意觀察，幼兒身體是否有不適的現(xiàn)象，有的話要立即 上醫(yī)院進行檢查。請從幼兒園安全的角度對此案例進行分析，弁對幼 兒園管理提出建議。解析：孩子生日”原本是一件快樂的事情，卻因糖果發(fā)生了不愉快，甚至導致幼兒生命危險，再次給教師敲響

6、了警 鐘，不能忽視幼兒的安全教育，對教師以后的工作也是一個提醒和督 促。幼兒園中，除了幼兒帶來食品與大家分享，而且教師在日常生活 中也會給幼兒發(fā)一些糖果作為獎勵，會非常留意提醒幼兒將糖果帶回 家吃。孩子們拿著糖果走出教室門與家長一起回家時，他們就會迫不 及待地要吃糖果，經(jīng)常是邊吃邊在幼兒園中玩耍，家長則會讓孩子自 由地在園所里奔跑、游戲，家長們則遠遠地站在一旁， 或是倆倆聊天， 或是坐在花壇邊休息，這時就是發(fā)生危險的隱患。 孩子發(fā)生意外事故， 這是作為家長、幼兒園、教師最不愿意看到的。然而，有時這也是無法避免的。因為孩子尚處 在幼兒期，身體機能發(fā)展不完善，安全及自我保護意識不強。面對突 發(fā)狀況

7、不知如何應(yīng)對和防范，因而易受到傷害。同時，這一現(xiàn)象有時 又是可以預(yù)防，甚至是可以避免的。一方面，教師要與家長做好溝通， 協(xié)助幼兒園做好幼兒的安全工作；請家長不要帶圓形的硬糖等食品來 幼兒園分發(fā)，離園時，教師向家長告知分發(fā)食品的情況，以便家長加 強觀察及提醒，家長接好幼兒要關(guān)注幼兒的活動安全。第二方面，教 師在日常生活中，要加強幼兒的安全意識培養(yǎng)，例如，用一些事例、 故事，讓幼兒討論，如何避免危險？讓幼兒知道在飲食中，要坐定吃、不奔跑、吃完后再玩。第三方面，教師要掌握一些幼兒急癥的方法， 如遇到幼兒氣道阻塞，可使用背部敲擊法、腹部推壓法，第一時間進 行急救處理，減少對幼兒的傷害。三、目前，我國由

8、于升大學競爭和 就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競 爭也影響到學前教育階段，如社會上風行的 零歲方案”、神童方案” 一些家長和幼教機構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌 輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園 迫于家長壓力或經(jīng)濟利益的驅(qū)動， 辦起了各式各樣的興趣班、 特長班。 請你從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上現(xiàn)象。解析：1我國幼兒園教育的目標是 對幼兒實施體、智、德、美等方面 全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展這一目標是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標對全國 幼兒園教育進行領(lǐng)導和調(diào)控。2

9、幼兒園教育目標是根據(jù)教育目的弁結(jié) 合幼兒園教育的性質(zhì)和特點提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養(yǎng) 全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，弁兼顧幼兒園 教育的性質(zhì)和特點。幼兒園教育目標的提法又與學校教育目標略有不 同，如把 體”放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發(fā) 育和機能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標是否合理，除了符合社會要求之 外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個簡單的例子來 說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使 3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就

10、是說，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是 一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目標如果 不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個體的發(fā)展需要和可能性，就不 可能變成現(xiàn)實。因此，教育目標的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。4 一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴重 損傷兒童生長發(fā)育的自然進程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青 少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和 傷害。四、星期一，李老師埋怨地說：孩子在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣就退步了，不認真吃飯，亂扔 東西，活動時喜歡說話，真不知孩子在家時，家長是怎么教育的”站在

11、一旁的王老師頗有同感地說：是啊，如果家長都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了 ”李老師接著說：可這些家長不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好 像我們當老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長沒有辦法？?”請你運用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評論老師的教育觀 點，弁具體談?wù)劶覉@合作對幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。 解析：家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當作促進兒童發(fā)展的主 體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與 家庭的雙向互動，共同促進兒童的身心發(fā)展。新幼兒園教育指導綱 要在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學銜接

12、， 綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實施中，新幼兒園教育指導綱要又指出：家庭是幼兒園重要的合 作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭取家長的理解、支持和主動參 與，弁積極支持、幫助家長提高教育能力。家園合作是幼教工作的重 要組成部分，對于從家庭環(huán)境進入迥然不同的集體環(huán)境的新入園幼兒 來說，家園合作的意義顯得尤為重要。1家園合作有利于家長資源的充分利用。家庭是孩子成長發(fā)展的第一個環(huán)境，父母是孩子的第一任 老師，家長與孩子之間特有的血緣 關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟關(guān)系，使這種教育具有感染性、長期性和針對 性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學方法靈活多樣。同時，幼兒的家長來自各行各業(yè)，可謂是

13、人才濟濟，是幼兒園得天獨厚的教育資源。讓家長 用各自的專長參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、 了解幼兒教育。2家園配合一致，促進幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家 長均作為孩子的教育者，是對幼兒實施促進發(fā)展教育的主體，新幼 兒園教育指導綱要中指出：幼兒園應(yīng)主動與家長配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學保育教育幼兒的知識，共同擔 負幼兒教育的任務(wù)?！庇變簣@要發(fā)揮主導作用，要充分重視弁主動做 好家園銜接工作，使幼兒園與家長在教育思想、原則、方法等方面取 得統(tǒng)一認識，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進幼兒的健康 和諧發(fā)展。 目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認為教師是專業(yè) 教育

14、工作者，而家長大部分不懂教育；二是家長認為自己忙，沒有時 間參與幼兒園教育工作；三是教師只在知識上要求家長配合，家長也 只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語單詞；四是認為家長與老師各司其職”，在家歸家長管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家 長的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案 例中的兩位教師的觀點正是否認了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否 定了幼兒教師、家長均為幼兒的教育主體， 其觀點是片面的、錯誤的 五、在幼兒園中，教師要學會與幼兒溝通。比如，要熟記每個幼兒名 字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話作出積極反應(yīng)；說話的語 速和語調(diào)要恰當，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒

15、交談時，語言要我很喜簡單明確，容易被幼兒接受；說話的態(tài)度要友善，比如:聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡。你這一次比上一次說得更清楚了?！痹诮涣鞯臅r候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐 心傾聽幼兒的談話，作出積極反饋。現(xiàn)實生活中，有的老師能靈活運 用其交流技能、有的老師則因為與幼兒缺乏有效溝通而苦惱。清彳從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實現(xiàn)有效的溝 通。分析：從這個案例可以看出，幼兒教師要實現(xiàn)與幼兒的有效溝 通，需要具備相應(yīng)的知識與能力，包括教育學、心理學、生理學等知 識，以及觀察力、溝通力、組織小組活動、指導游戲、指導幼兒行為、 評價教育活動的能力等。其中，溝通能力在幼兒

16、教育過程中尤為重要。'教師與幼兒的溝通主要有兩個方面，非言語溝通與言語溝通。言語溝通包括教師通過微笑、點頭、撫摸、蹲下與幼兒交流等。教師 與幼兒的身體接觸有利于安定幼兒的情緒，讓幼兒消除緊張、感到溫 暖、安全。教師可以參與到幼兒的活動中，對幼兒的情感和感受可以獲得真實的體驗。2言語溝通是指教師和幼兒直接交談。 個別或小組 中的交談是幼兒分享情感、心靈交匯的重要途徑。它需要教師在抓住 機會、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和幼兒談話的興趣和積極性 等環(huán)節(jié)上，具有靈活機智的策略、豐富的經(jīng)驗技巧。教師與幼兒之間 平等地、民主地交流，弁且是面向全體幼兒，這樣可以取得較好的效 果。幼兒教師要與幼兒

17、實現(xiàn)有效的溝通，除教師要與幼兒平等交流 以外，還需要掌握一些技能：引發(fā)交談的技能。教師要善于抓住時機、創(chuàng)造氣氛，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，將幼兒自然吸引過來。比 如：你能把你的想法告訴老師嗎”傾聽的技能。用恰當?shù)难哉Z或擴非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產(chǎn)生受到尊重 的喜悅感和自信心。利用目光接觸是比較好的積極反饋方式。展談話和結(jié)束交談的技能。教師要學會用幼兒理解的方式引導幼兒將 談話持續(xù)下去。同時，也要在適當時候結(jié)束談話，讓幼兒表現(xiàn)出滿足 感。比如： 老師還有點事情要去做，咱們下一次再好好談?wù)労脝?面向全體，注意個體差異。針對不同語言能力的幼兒采取不同的內(nèi)容、你這方式進行溝通，多鼓

18、勵、多傾聽，有效刺激幼兒交談。比如:一次比上一次說得更清楚了。 ”六、如今的孩子很小就接受了各種各 樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂 上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月 亮，有的孩子便會問： 老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚 上才出來？ ”對這樣的問題還能勉強回答，但有些孩子在課后向我提 的問題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會冷不丁地問你：老師，什么叫酷斃了 ？ ” 在上面，于是我把這一發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴了班里的趙老師和王老師。我 們?nèi)齻€商量，暫且不聲張，看下午雨馨怎么說，（為了調(diào)動幼兒的積 極性，在這一學期開始，我們規(guī)定每得10個小

19、貼畫可換一面小紅旗, 5面小紅旗換一個獎品，雨馨加上 匕撕為四”的貼畫數(shù)正好是 9張）。果不出我們所料，雨馨一下課，就拿著新發(fā)的小貼畫，非常興 奮得說： 老師，我的貼畫已經(jīng) 10個了，該換小紅旗了。 ”這時王老 師走過來說： 好，我來看看?！边€沒等王老師說完，站在我跟前的蘇 琪娟小朋友大聲喊：馬老師，張雨馨把一張大貼畫撕成了四半，當四張貼畫用。”蘇琪娟的話立刻引來了一些圍觀的小朋友，大家一起 把目光投向了雨馨，再看雨馨 哇”的一聲哭了，大家開始議論紛紛。 如果您是這位教師您會如何處理這件事？請結(jié)合幼兒心理特點進行 分析。分析：隨著幼兒年齡的增長，幼兒的個性化逐步凸現(xiàn)出來，幼 兒的自我意識也愈來

20、愈強。幼兒會從對事物的比較簡單的、表面的理 解發(fā)展到對事物的比較復(fù)雜的、深刻的理解。根據(jù)這一特點，教師應(yīng) 經(jīng)常引導幼兒分析事物，逐步學會通過事物的表面現(xiàn)象推理其因果關(guān) 系，推理出因為某件事情可能造成什么樣的后果。教師關(guān)注的應(yīng)是引 導孩子解決問題的過程，意在引導幼兒掌握合適的獲得途徑、解決問 題的方式，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念，重視幼兒的自主性和能動 性。通過討論，幼兒自己明白了作弊是不對的，積累了解決問題的經(jīng) 驗，而且，有些結(jié)論來自幼兒自己的思考，以及幼兒集體的智慧，所 以對幼兒更有說服力，認識也更深刻。換個角度看，其實，幼兒爭強 好勝不一定全是壞事情，要具體問題具體分析。如果幼兒只知道安于

21、 現(xiàn)狀、不思進取，對其個性發(fā)展都是不利的。爭強好勝在一定程度上 能夠使競爭者和被競爭者調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗。不擇手 段遭到同伴抵制和老師的批評，認識到自己不被同伴接受時，就會反 思、調(diào)整自己的行為，教師在調(diào)解過程中注意教給幼兒運用正確的方 式來獲得成功，引導幼兒明白成功要靠自己的努力，才能讓大家信服 與支持。九、區(qū)域活動開始了，孩子們根據(jù)自己的喜好自由的選擇了 不同的區(qū)域開始玩游戲，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)想?yún)^(qū)一個人也沒有。于是，我說：創(chuàng)想?yún)^(qū)誰愿意去玩啊？ ”可是沒有人理睬。也許是幼兒光顧著玩游戲 沒有聽見吧，于是我耐心地提高了嗓門：今天誰愿意去玩紙箱??？ ”這時，孔妍舉手說：我去吧。”后來有幾個幼

22、兒也陸續(xù)的響應(yīng)了，要去創(chuàng)想?yún)^(qū)玩。創(chuàng)想?yún)^(qū)紙箱加工廠”的游戲開始了，從窗口望去，孔妍等幾名幼兒都在玩， 可是一會兒游戲就結(jié)束了。紙箱加工見此情況我就從頭到尾把整個游戲的過程和玩法講給了她們聽，弁給 她們幾個人分配了不同的角色，在我的輔導下創(chuàng)想?yún)^(qū)里的廠”總算順利的開展起來了。在區(qū)域活動進行到一半的時候，我發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)想?yún)^(qū)里亂成一團，跑過去一看，正在玩開小汽車”的游戲呢。看到我來又趕緊玩起了紙箱，嘴里卻不停的說一點都不好玩。請根據(jù)孩子 的反應(yīng)對這位教師的游戲區(qū)設(shè)置是否合理進行分析，弁提出建議。分 析：區(qū)域活動本身具有自由、自選、獨立而協(xié)作的優(yōu)勢，可今天創(chuàng) 想?yún)^(qū)在沒有人的情況下是老師介入，和幼兒商討后幼兒才

23、去游戲的。1、根據(jù)孩子的反應(yīng)我做了以下的原因分析：（一）投放的材料的問題在投放材料的過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣已經(jīng)不高了，沒有及時的調(diào)整 材料，材料也比較單一。2、投放材料時沒有考慮到個體差異。（二） 教師的指導在區(qū)域活動中，教師是觀察者、引導者。我們支持、鼓勵 幼兒自發(fā)地探索和操作材料，根據(jù)幼兒在區(qū)域中的表現(xiàn)，隨時給予一 而且沒有層次性，要進行觀察、評估每個幼兒的發(fā)展狀況，根據(jù)教育 目標為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒在與材料的定的幫助、指導。對策：（一）對材料重新進行調(diào)整1、材料太單互動”中積累各種經(jīng)驗。 2、針對幼兒的興趣投放材料。隨著幼J游戲水平的提高，要及時進行補充、調(diào)整，

24、根據(jù)幼兒的興趣和需要， 改進或摒棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針 對性，更符合幼兒的發(fā)展水平。（二）在活動當中發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性 在區(qū)域活動中，我們注意為幼兒提供豐富多彩的、具有啟發(fā)性的活動 材料，從而解放幼兒的頭腦和手腳，給予幼兒足夠的自由度，使幼兒 充分地表現(xiàn)自我，勇于創(chuàng)新。（三）指導到得當、適時，有針對性在 觀察指導的時候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去 講述他們的需求、困難等等。要仔細的傾聽幼兒的秘密”，要站在子的視角去想、看問題，這樣才能更有效的推進幼兒游戲。十、媽媽在家里給5歲的小華制訂了嚴格的作息制度：每天晚上8時準時睡覺，早上7時必須起床。剛開始

25、，小華能按照媽媽的要求去做。可 是每晚當小華睡覺的時候，客廳里還隱隱約約傳來爸爸媽媽看電視的 聲音；有好多次小華早上近 8時醒來時，媽媽還在睡懶覺 ？請您分 析這位家長的做法存在哪些問題，弁提出自己的建議。分析：孩子最初的規(guī)則意識，往往來自家庭教育環(huán)境的影響。如果成人只是一味地 要求孩子去遵守規(guī)則，而自己卻不能以身作則，家庭教育中規(guī)則的設(shè) 立必然會失去意義。在給孩子設(shè)立規(guī)則的同時，家長必須考慮自己能 否做到。上述案例中的家長在給孩子進行規(guī)則教育時陷入了困境：要 求孩子按時睡覺、起床，自己卻看電視、睡懶覺。家長自己都做不到， 怎么還有資格去要求孩子做到？很多家長在給孩子設(shè)立規(guī)則時言行不一致：即在

26、要求孩子時，總是 依法行事”；而要求自己時，卻敷衍 了事。這樣的家長即使硬給孩子設(shè)立了規(guī)則，也只會事倍功半，而且嚴重時還會使家長失去權(quán)威。十一、明明的媽媽在為4歲的明明設(shè)立規(guī)則時，經(jīng)常變換方法。有時候喊明明吃飯，明明不聽，媽媽便用 物質(zhì)誘導：乖寶寶，快來吃飯，吃飽了媽媽給你買變形金剛?！边@下， 明明高高興興地去吃飯了。【篇二：2013年幼兒園教師招聘考試試題集（案例分析）】p class=txt>1 、最近，娜娜的媽媽非常著急，4歲的娜娜出現(xiàn)了口吃現(xiàn)象，經(jīng)過多方矯正，都無濟于事。請分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些?？诔员憩F(xiàn)為說話中不正確的停頓和單音重復(fù)，這是一種言語的節(jié)律 性障礙。（答案

27、要點）幼兒的口吃現(xiàn)象常常出現(xiàn)在24歲。23歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡；34歲是口吃的常見期。導致幼兒口吃的因素 有以下幾種：（1）生理原因；（2）心理原因； （3）模仿。2、幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學外語成為 人們最為關(guān)注的熱點，上英語興趣班已經(jīng)成為一些幼兒家長的首選， 書店里的幼兒英語教材也越擺越多。有些雙語幼兒園”半年收費近萬元。部分家長質(zhì)疑：幼兒學英語的作用的究竟有多大？幼兒應(yīng)該怎樣 學英語？根據(jù)這些現(xiàn)象，請談?wù)動變簣@的教育活動應(yīng)遵循哪些原則。答案要點：（1）保教結(jié)合的原則；（2）活動中主動學習的原則；（3）環(huán)境育人的原則；（4）整體綜合教育的原則；（5）教育引導

28、 發(fā)展的原則。3、小強在幼兒園里經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時甚至 出現(xiàn)對小朋友拳打腳踢等攻擊性行為，幼兒園里的小朋友都躲著他。結(jié)合案例，試分析影響幼兒攻擊性行為的因素有哪些。（答案要點）（1）父母的懲罰；（2）大眾傳播媒介；（3）強化; （4）挫折。4、某市堅持把農(nóng)村新型社區(qū)建設(shè)作為推進新農(nóng)村建設(shè)、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā) 展的重大舉措來抓，進一步改善了農(nóng)村居民住房條件和生活環(huán)境，推 動了基層農(nóng)村的和諧穩(wěn)定與發(fā)展。他們在建設(shè)新型社區(qū)的同時，配套 同步建設(shè)新型農(nóng)村社區(qū)服務(wù)中心，農(nóng)村社區(qū)服務(wù)中心規(guī)劃設(shè)有-一校一場”，即幼兒園、居民學校和文化健身廣場。結(jié)合所學知識，分析幼兒園和社區(qū)合作的方式有哪些。（答

29、案要點）（1）請進來的方式，即幼兒園根據(jù)自身教育的需要利用社區(qū)資源請社區(qū)里的人員為孩子開展活動；利用社區(qū)的物、景和設(shè)施教育孩子；利用社區(qū)開展的活動和日常發(fā)生的事情教育幼兒。（2）走出去的方式，即幼兒園與社區(qū)攜手，共同為社區(qū)提供便民教 育和服務(wù)建立兒童活動機構(gòu)；開展流動幼兒教育服務(wù);建立家庭教育輔導站，開展指導家庭教育的活動;與社區(qū)聯(lián)手，優(yōu)化社區(qū)環(huán)境的活動。5、獨生子女”問題已成為現(xiàn)代社會中的普遍現(xiàn)象，爺爺，奶奶，外 公，外婆，爸爸，媽媽都圍著一個孩子轉(zhuǎn)，不免讓這些孩子產(chǎn)生嬌“驕"二氣。幼兒園教師應(yīng)注意培養(yǎng)孩子各方面的能力。結(jié)合案例，試分析應(yīng)如何做好獨生子女的家庭教育工作。(答案要點)

30、父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式是影響?yīng)毶优鐣园l(fā)展的根本原因。在 獨生子女的家庭教育中，應(yīng)特別重視以下幾個方面：1 .鼓勵支持孩子做力所能及的事，給孩子發(fā)展的空間，培養(yǎng)其獨立 性；2 .給孩子創(chuàng)造交往的機會，弁給他們充分的自由，培養(yǎng)和發(fā)展孩子的卜據(jù)性；3 .讓孩子懂得行為界限，了解行為規(guī)范，要讓孩子知道行為的限度 養(yǎng)成規(guī)則意識；6、小凡今年4歲了，可是對幼兒園的集體生活適應(yīng)很慢，入園時哭 鬧得非常厲害，不肯到其他班參加課內(nèi)興趣班活動，也不能與同伴合 作分享玩具，出現(xiàn)明顯的不合群現(xiàn)象。結(jié)合案例，分析影響學前兒童同伴交往的因素。(答案要點)(1)家庭因素：家長的教養(yǎng)方式；家庭居住環(huán)境。(2)托幼機構(gòu)因素

31、：教師對兒童同伴交往的影響； 游戲活動 兒童同伴交往的影響。(3)兒童自身的因素：社會性行為；社會技能。(4)其他因素7、某省建設(shè)廳出臺的普通幼兒園建設(shè)標準規(guī)定：幼兒園中班和 大班的男、女廁位宜合理分隔，以后普通幼兒園新建、遷建都應(yīng)按照噓噓”該這樣的標準來設(shè)計規(guī)劃。人們對此看法不一，幼兒園小朋友 不該分開呢？請結(jié)合材料分析學前兒童性別角色的發(fā)展階段。（答案要點）性別角色是被社會認可的男性和女性在社會上的一種地位，也是社 會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。（1）知道自己的性別，弁初步掌握性別角色知識（23歲）；（2）自我中心的認識性別角色（34歲）；（3）刻板的認識性別角色（57歲）。

32、8、淘淘是個有思想、有個性的小朋友，老師剛與他接觸時幾乎無從 下手，覺得很難溝通。但是經(jīng)過幾天的觀察，老師發(fā)現(xiàn)淘淘其實很聰 明，一遇到新鮮事就會發(fā)問，他的好奇心特別強，而且與其他小朋友 相處的挺好，可就是不愿意上課。上第一節(jié)課的時候，他的興趣不大，只坐了幾分鐘。上第二節(jié)課的時候，老師課前與小朋友做了 3個游戲,這吸引了淘淘的注意力，也過來加入到游戲隊伍當中。此時老師表揚 了他，還給他貼上了五角星，淘淘非常高興，老師又告訴他：你以后好好上課，我每節(jié)課都給你貼小星星。”那天放學以后，老師在班上表揚了淘淘，他的興趣馬上高漲起來。 后來，老師與淘淘成為了 好 朋友”，下課的時候他會與老師玩、聊天，也愿

33、意上課了，而且有時 候還提出好多問題。小朋友和老師都夸淘淘進步大，也都越來越喜歡 他了。結(jié)合案例，試分析教師與幼兒溝通時應(yīng)注意哪些問題。（答案要點）（1）注意傾聽。教師要用言語和非言語的方式表示關(guān)注、接受和鼓 勵幼兒的談話，在傾聽時，教師要有耐心，還要細心揣摩和理解幼兒 言語中潛在的意義。(2)注意身體姿勢。一個具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時， 會注意自己的聲音、姿態(tài)以及運用和強調(diào)的詞語。(3)語言的表達要簡明，易于理解。(4)在與孩子溝通的時候，教師可以表達自己的思想和情緒，使幼 兒了解教師的想法。9、學期過了一半，晨晨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮?；?到家，媽媽問他上小學好不好

34、，他的回答是上學沒意思，不能像幼兒 園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)，中午不能午睡。晨晨覺得 還是上幼兒園好結(jié)合案例，談?wù)剳?yīng)如何做好幼兒園與小學的銜接工作。(答案要點)(1)明確弁解決幼兒園與小學銜接的主要矛盾幼兒園入學準備的教育目標；幼兒園入學準備的教育對策。(2)加強幼兒園與小學的聯(lián)系，減緩兩者之間的教育坡度調(diào)整觀念；體制方面保持溝通與銜接關(guān)系； 讓幼兒園與小學 的教育工作保持銜接關(guān)系，相互靠攏。10、沫沫今年三歲了，她最喜歡吃冰激凌。有一次因為天冷，媽媽 沒有給沫沫買冰激凌，她就傷心地哭了起來，這時爸爸給了她一塊巧 克力糖，沫沫立刻又笑了起來。又有一次，她看見隔壁家的小朋友哭 了，也

35、跟著哭了起來。根據(jù)材料，試分析學前兒童情緒的發(fā)展趨勢及培養(yǎng)學前兒童良好情 緒的基本策略。(答案要點)趨勢:(1)情緒的豐富和深刻化；(2)情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；(3)情 緒不斷社會化。策略:(1)合理的生活制度、豐富的生活內(nèi)容，能讓幼兒處于愉快的情緒 之中；(2)和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養(yǎng)態(tài)度對幼兒良好情緒 的發(fā)展作用極大；(3)通過文學藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒高級情感；(4)幫助幼兒克服不良情緒。11、琪琪和表姐小薇差半歲，同時上了幼兒園小班。由于小薇的爸 爸媽媽工作忙，不久她被送到鎮(zhèn)上的奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常 強調(diào)知識學習。一年后，小薇已經(jīng)能認識許多字了，而琪琪卻整天沉 浸在游戲中

36、，幾乎不用學習，一個字也不認得。琪琪的爸爸媽媽開始 為此擔心，害怕幼兒園這樣的教學會影響琪琪今后的學習。結(jié)合案例，分析游戲活動在幼兒園活動中的價值。(答案要點)(1)促進幼兒體力的發(fā)展；(2)促進幼兒智力的發(fā)展；(3)促進幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展；(4)促進幼兒情感的發(fā)展;(5)促進幼兒社會性的發(fā)展；(6)促進幼兒美感的發(fā)展。12、一項研究表明：缺乏自尊感的兒童很容易形成自卑、退縮、不 合群等性格特征；有自尊的兒童是積極、富有朝氣、機智、好與人交往的。在兒童成長的早期階段，自尊的感受主要來源于周圍的人們，而 教師、父母是最重要的影響力量。為了保護、培植、發(fā)展幼兒的自尊 感，幼兒教師必須走出減弱、損害幼

37、兒自尊的誤區(qū)結(jié)合材料，分析應(yīng)如何幫助兒童建立自尊(答案要點)(1)對兒童給予充分的關(guān)注和愛護;(2)對其行為多予以積極評價，弁教會他們對他人評價做出更積極 的解釋；(3)學會對失敗和挫折進行合理的自我歸因，不要完全否定自我；(4)多選擇同自己年齡、性別、職業(yè)、能力、態(tài)度和經(jīng)濟社會地位 相近或相似的人進行社會比較；(5)多出現(xiàn)在能顯示自我真實價值和品質(zhì)的場合，以獲得正確的信 息反饋和評價。13、幼兒在想象中常常突出事物的某種特征或某一部分，例如，畫 一個小孩放風箏，往往把小孩的手畫得很長，甚至超過身體的長度。 幼兒說話也喜歡夸張，例如：我家的花開得可大了，像桌子一樣大。結(jié)合案例，分析造成幼兒想象

38、夸張的原因有哪些。(答案要點)幼兒想象的夸張性是其心理發(fā)展特點的一種反映。(1)由于幼兒的認知水平尚處于感性認識占優(yōu)勢的階段，因此往往 抓不住事物的本質(zhì)；(2)情緒對想象過程有影響。14、星期一，小王老師埋怨說：可可在家過了一個雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習慣都沒有了，不認真吃飯，亂扔東西,活動時喜歡講話，真不知道在家里家長是怎么教育的！”站在一旁的小張老師頗有同感地說：是啊，如果家長都能按照我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見。好像我們當老師的還不 如他們懂得多，真拿這些家長沒辦法 ？?”試分析小王老師和小張老師的觀點，弁具體談?wù)動變簣@在與家庭合 作時應(yīng)遵循哪些原則

39、。(答案要點)現(xiàn)代教育理論認為，幼兒園與家庭是伙伴關(guān)系，家長和教師是平等 的教育主體。在幼兒園與家庭的配合中，教師要堅持尊重家長、確立 家長主體地位的原則，和家長相互支持、相互配合，從而達到園所教 育和家庭教育的一致性。在小王老師和小張老師看來，教師是教育的權(quán)威，家長則是受教育 者和受指責者，是幼兒園命令的執(zhí)行者。其實質(zhì)是否認了園所與家庭 的伙伴關(guān)系，否認了家長和教師是平等的教育主體。因此，他們的觀 點是錯誤的。幼兒園與家庭合作時應(yīng)遵循的原則有:(1)尊重家長和他們正確的育兒方式；(2)注意教師與家長及家長之間的相互作用;(3)開拓家長工作的深度和廣度。15、我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：幼兒教師

40、花大力氣教幼兒記住某 首兒歌，有時候孩子們不能完全記住，但他們偶爾聽到的某個童謠、 看到的某個電視廣告，只需要一兩次就能熟記心中。結(jié)合幼兒記憶的特點，分析影響幼兒無意識記效果的因素。(答案要點)(1)客觀事物的性質(zhì)；(2)客觀事物與幼兒主體的關(guān)系；(3)幼兒認識活動的主要對象或活動所追求的事物；(4)活動中感官參加的數(shù)量；(5)活動動機。16、宣宣是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的 身 強體壯”的頑皮鬼，與其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情是這樣的：前幾天，宣宣所在的班剛轉(zhuǎn)來了一個小朋友李明，李明個子也比較高，這樣，宣宣和李明成為該班僅有的兩個高個”。宣宣主動

41、找李明一塊玩，可李明不太喜歡動，尤其不愛和宣 宣這樣風風火火的孩子玩。今天上午剛到班里，宣宣又找李明教他玩 魔術(shù)”，李明不同意，這樣就動起手來 在老師眼中，宣宣總是主動和小朋友接觸，可好景不長，一來二去, 也就沒人愿和他玩了。然而，他自己仍別出新裁地玩得有滋有味。據(jù)此案例回答問題:(1)宣宣的行為及他和小朋友們的關(guān)系說明了什么？請用幼兒社會性發(fā)展的有關(guān)知識回答。(2)這種兒童的表現(xiàn)是什么？怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系？答：(1)在社會性發(fā)展中，宣宣在同伴交往方面屬于問題兒童，具有 攻擊性。(2)這種兒童一般體質(zhì)強、力氣大、行為表現(xiàn)消極、不友好，積極行 為很少；能力較強、聰明、愛玩、性格外向、脾

42、氣急躁、容易沖動、過 于活潑好動、喜歡交往，在交往過程中主動，但不善于交往。對自己 的社會地位缺乏正確的評價。對這樣的兒童進行教育的時候，要注意：首先，要使他們了解受歡 迎兒童的性格特點及自身存在的問題，幫助他們學習與他人友好相 處。其次，教師要引導其他兒童發(fā)現(xiàn)這些兒童的長處，及時鼓勵和表 揚，提高這些幼兒在同伴心目中的地位。通過有效地教育活動達到促 進兒童交往、改善同伴關(guān)系的目的。17、孩子已經(jīng)2歲零7個月了。近些天，孩子的 言行舉止”總是讓 媽媽弄不明白，究竟是為什么呢 ？這個問題一直縈繞在媽媽的腦際。 前幾天，媽媽和孩子一塊坐在院子里乘涼，孩子看到深藍的天幕上那 如洗的圓月、調(diào)皮地眨巴著

43、眼睛的星星，非常興奮，和媽媽有說不完天黑了,的話?？尚『⒛睦镏绖诶哿艘惶斓膵寢尩男乃?。媽媽說: 該睡覺了”，月亮為什么不睡覺？"、那星星為什么還眨眼睛？” 孩子的反問讓媽媽驚訝！媽媽和孩子一塊到大街上，他極不愿意讓媽媽 拉他的手，總是那樣不聽話。最讓媽媽擔心的是平坦的道路他不走， 卻偏偏一搖三晃地走那凸凸凹凹的地方，正如在飯桌上，本來會自己 好好地用湯匙吃飯，卻故意把米粒灑一飯桌，用手撿著放到嘴里。不 過有時也挺可愛的。比如，前天中午，媽媽把做好的飯菜剛送到飯桌上，還未來得及解圍裙，孩子卻一臉認真地說： 媽媽，你辛苦了?！备鶕?jù)以上案例，回答下面問題：(1)孩子的言行舉止”說明了什么

44、？(2)這個時期，幼兒教育中應(yīng)注意的問題是什么？【答案要點(1)孩子的言行舉止說明：孩子正處于心理的高速發(fā)展 時期，也是心理發(fā)展的敏感期。比如，提出星星為什么還眨眼睛”、月亮為什么不睡覺:說明思維的發(fā)展出現(xiàn)了最初的概括和推理；想象 的發(fā)生，把對周圍世界的認識進行了延伸、擴展。不聽話”說明孩子最初的獨立性的出現(xiàn)；故意用手撿米粒放進嘴里” 說明孩子動作技能的發(fā)展，對新的動作產(chǎn)生了興趣。會說 媽媽辛苦 了”，說明兒童已開始使用抽象的詞語，但還經(jīng)常需要和具體活動聯(lián) 系在一起。(2)這個時期，幼兒教育應(yīng)注意： 保護孩子的探究精神，但要和重 視安全結(jié)合起來。比如，走凸凹不平的路，既要防止摔傷，又不要打 擊

45、孩子的積極認知興趣。 對于孩子 反抗期”的執(zhí)拗，要注意教育， 不要養(yǎng)成任性的性格，同時又不能恥笑、威脅孩子。對待孩子的獨 立性，要注意教育，防止養(yǎng)成執(zhí)拗性的同時，也要防止形成懶惰、依 賴、無獨立愿望的不良性格。18、目前我國由于升大學競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實性矛盾，學校教育 陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學前教育階段，如社會 上風行的 零歲方案 神童方案一些家長和幼教機構(gòu)難以擺脫這種 短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格 因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟利益的驅(qū)動， 辦起了各式各樣的興趣班、特長班。請你從如何正確理解我國學前教育目標這一角度分析以上

46、現(xiàn)象。答案與解析(1)我國幼兒園教育的目標是 對幼兒實施體、智、德、美等方面全面 發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展這一目標是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標對全國幼兒 園教育進行領(lǐng)導和調(diào)控。(2)幼兒園教育目標是根據(jù)教育目的弁結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點 提出來的。我國幼兒園教育的目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了 我國教育目的的基本精神，弁兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點。幼兒園 教育目標的提法又與學校教育目標略有不同，如把體”放到了第一位，這是因為，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機能的健全發(fā)展較以 后各年齡階段更為重要的緣故。(3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人， 所以教育

47、目標是否合理，除了符合社 會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個簡單 的例子來說，成年人畫一個菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼 兒來說，卻是很困難的，即使 3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形 圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律 的，是一個按照一定順序、不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目 標如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個體的發(fā)展需要和可能 性，就不可能變成現(xiàn)實。因此，教育目標的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā) 展的年齡特征。(4) 一味地追求某個方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴重損傷 兒童生長發(fā)育的自然進程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年 期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、 壓抑和傷害。【篇三：幼兒教師考試題及答案】ass=txt>1.()國家教委正式頒布的幼兒園工作規(guī)程中規(guī)定 ；幼兒園是對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)?！盿.1995 年b.1996 年c.1997 年d.1998 年2 .幼兒園教育應(yīng)以()為基本的活