七年級調(diào)研測試質(zhì)量分析

1、襄樊市20052006學年度下學期末初中七年級學業(yè)質(zhì)量調(diào)研測試質(zhì)量分析報告襄樊市教研室 肖永啟為了落實襄樊市教育局關(guān)于加強新課程教學質(zhì)量監(jiān)控的意見，進一步加強新課程實施的過程管理，積極探索科學的教學質(zhì)量評估體系，引領(lǐng)新課程教學向健康軌道發(fā)展，經(jīng)市教育局研究決定，20052006學年度下學期期末對初中七年級進行了學業(yè)質(zhì)量調(diào)研考試。這次全市調(diào)研測試，為今后課改年級的課堂教學指明了方向，為課改學校有效實施校本教研搭建了平臺，為課改年級的教師進一步把新的理念轉(zhuǎn)化為教學行為構(gòu)筑了橋梁，為構(gòu)建和完善具有我市特色的基礎(chǔ)教育課程改革評價體系奠定了基礎(chǔ)。本次調(diào)研測試的組織是有效的，無論是試題的命制，還是考務(wù)工作

2、的組織，無論是考風考紀的監(jiān)督，還是閱卷及登分工作的管理，都做到了科學規(guī)范，有效實施。一、學業(yè)質(zhì)量抽測的目的和意義從2002年秋季開始，新課程改革實驗在我市穩(wěn)步推進，按照“先實驗后推廣”的工作方針，宜城市作為省級第一批課改實驗區(qū)，率先在中小學起始年級使用新課標教材。2003年秋季，襄陽、棗陽、河口平原縣（市）區(qū)作為市級實驗區(qū)第二批進入課改實驗，2005年秋季，襄城、樊城、高新、市直初中由“五四制”向“六三” 學制過渡，七年級也進入課改實驗。至此，全市已全面進入了新課程改革實施階段。因此，根據(jù)市教育局的統(tǒng)一安排，從0506學年度這一屆學生開始進行全市學業(yè)質(zhì)量抽測，并將跟蹤測試三年。學業(yè)質(zhì)量抽測的目

3、的是：適應(yīng)對新課程改革過程管理的需要。新課程改革實驗開展以來，全市經(jīng)歷了一個新舊教材的過渡時期，這一時期，教材使用百花齊放，既有大綱版舊教材，又有課標版新教材，即使是課標版新教材，又有多種不同版本，語、數(shù)、外、政、史各3種版本，物、化、地、生各2種版本，以致造成教材使用“各唱各的調(diào)，各吹各的號”的局面，為了加強教學的管理，市教育局成立了教材使用審定委員會，并下發(fā)了專門文件規(guī)范教材的使用，到2005年秋季，全市七年級使用教材趨于統(tǒng)一。為了適應(yīng)新課程管理的需要，決定對全市七年級進行質(zhì)量抽測。為加強教學質(zhì)量監(jiān)控打下基礎(chǔ)。2002年以前全市進行了學年水平測試工作，開展課改實驗以來，水平測試停止。新課程

4、實驗推廣時期，本應(yīng)是基礎(chǔ)年級教學工作得到更加重視的時期，而恰恰相反，這個時期基礎(chǔ)年級教學卻處于一種“放羊式”的探索時期。從這次抽測的情況來看，全市的及格率只有74.69，基礎(chǔ)年級教學質(zhì)量下滑的這種現(xiàn)象，應(yīng)該引起學校的高度重視。組織全市學業(yè)質(zhì)量抽測并認真做好質(zhì)量分析，其目的是要加強對新課程實施的教學質(zhì)量監(jiān)控。為建立科學的評估體系提供依據(jù)?？茖W的評估是建立在較為全面、詳實的統(tǒng)計數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上的。市教研室將對本屆學生跟蹤測試三年的教學成績進行綜合分析，為加強教學的針對性和夯實學業(yè)基礎(chǔ)提供準確的數(shù)據(jù)參考，同時，該數(shù)據(jù)也將作為市教育部門評估各縣（市）區(qū)教育教學水平的重要依據(jù)。為引領(lǐng)新課程教學起導向作用。“

5、考什么教什么”是當前初中應(yīng)試教育的突出表現(xiàn)，為了改變這種現(xiàn)狀，新課程學業(yè)水平測試“怎么考”一直倍受關(guān)注，這次抽測在體現(xiàn)新課程理念、實現(xiàn)課程目標要求、考察學生能力特點等方面進行了有益的嘗試，對新課程教學起到了一定的引領(lǐng)導向作用。襄陽、棗陽、宜城、?？怠⒐瘸?、河口、襄城、樊城等縣（市）進行了認真的質(zhì)量分析，明確了今后教學的努力方向。二、學業(yè)質(zhì)量抽測命題的指導思想和主要特點本次命題緊扣各科課程標準和新教材，本著四個“有利”的原則進行命題：一是有利于推動新課程的改革和實施；二是有利于減輕學生過重的課業(yè)負擔，倡導多樣化的學習方式；三是有利于面向全體學生，促進學生生動活潑、主動發(fā)展；四是有利于促進評價方式

6、的轉(zhuǎn)變，具體的講，試題有以下特點：1、依據(jù)課標教材，體現(xiàn)課改精神。學業(yè)質(zhì)量抽測七年級試題本著“有利于課改，有利于教學”的命題原則，無偏題怪題和超綱題目。以九年義務(wù)教育初中“課程標準”（修訂）為依據(jù)，考查了學生對七年級教材有關(guān)內(nèi)容掌握程度?！白裱n程標準”擬題，強化課程標準對教學的指導作用；“依據(jù)教材”擬題，體現(xiàn)教材為“教學載體”的作用；“強調(diào)能力”擬題，命題力求符合學科的特點，符合學生實際，側(cè)重于考查學生對知識的掌握和理解，考查學生綜合運用所學知識分析問題和解決問題的能力。整套試題注重體現(xiàn)新課程理念。 如語文學科：特別注意考查具體情境中運用所學知識分析問題和解決問題的能力，并為學生的合理創(chuàng)造留

7、有一定空間，既符合“課標”精神，又全面客觀地考查了學生的語文素養(yǎng)；主要測試學生的識記、理解、分析綜合、表達應(yīng)用和欣賞評價五種能力。為今后的語文教學起一個良好的導向作用。如英語學科：緊扣時代脈搏。試題含聽力與筆試兩個方面，形式活潑，結(jié)構(gòu)合理，重難點把握得當，在注重能力考查的前提下，適當拓展開放。所選材料既源于課本又不唯課本，試題既圍繞現(xiàn)行課本內(nèi)容要點設(shè)計，又有適當?shù)恼Z境變化或交際情景；各單元的考點設(shè)置能做到均勻周到，難易適當。2、試題貼近學生，貼近生活。如語文試卷“卷首語”中寫道：“親愛的同學們，新學年的旅途將要結(jié)束了，相信你在語文世界里飽攬了無限風光，請拿起你的筆向我們描述你的收獲吧！”這親切

8、的話語，如涓涓細流，滋潤著學生的心田，讓學生思維的靈感躍動在卷面的字里行間。這樣的試卷學生怎會不喜愛呢。又如思想品德學科試題題型新穎，貼近學生，“學會關(guān)愛”、“自立人生”、“出謀劃策”等題型使學生一看題目就有一種親近感，就有一種試一試身手的欲望。從試題的材料內(nèi)容上，試題注意反映學生生活。如中學生在新形勢下成長，倍受他人的呵護，那么如何“關(guān)愛他人”就是中學生思考的一個問題了，諸如這些問題非常貼近中學生思想和言行，真正貫穿了“課標”中“注重與學生生活經(jīng)驗和社會實踐的聯(lián)系”這一理念。這些問題都來自于學生的生活經(jīng)驗和社會實際，學生有話可說。這也昭示我們在今后的教學中要密切聯(lián)系學生的生活實際和社會實際，

9、增強學生的社會適應(yīng)能力。又如生物學科，新課程非常強調(diào)生物學與社會生活的聯(lián)系，試題注意從日常生活中選取素材，多角度展示生物學知識與生活的廣泛聯(lián)系，學生樂于接受，具有親切感。3、試題靈活，著眼考查能力。如歷史學科，試題徹底改變以往學生死記硬背應(yīng)付考試的現(xiàn)象，力求考查學生的分析問題、解決問題的能力。首先，題型靈活，“歷史小故事”、“讀史學史”、“論從史出”、“評古論今”、“學習與評價”等題目，從稱謂上就告訴了學生答什么。其次，試題的答案靈活，從題目上看考查的是教材上的知識要點，實際上需要學生去對知識進行歸納、演繹、轉(zhuǎn)換、遷移才能做答，從答案上看，除單項選擇以外，沒有一題的答案是唯一的答案，而且全套試

10、題無一道直問直答的題目，學生既可以用教材上的知識點來回答，也可以用自己的語言來組織答案；既可以從整體上用充滿哲理的話來闡述，也可以列舉生活中的實例，用事實說話。整套試題著眼考查學生能力，注重考查學生的創(chuàng)新能力、探究能力和實踐活動能力。又如數(shù)學學科：強化學科素養(yǎng)，注重思維能力的考查。試題命制按照課程標準的評價要求，突出評價的整體性和綜合性，主要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度進行評價，以全面考察學生的數(shù)學素養(yǎng)。在考查學生必備的基礎(chǔ)知識與基本技能的基礎(chǔ)上，按照新課標要求進行整合，在自主、合作、探究的學習方式上進行了探索性的考查。命題取材時宏觀地審視教材，大部分試題是“源于教材而

11、活于教材”，充分體現(xiàn)“用教材教，而不是教教材”的教學思想。能對生活中數(shù)學實例進行精選，解題思想體現(xiàn)了從小學到中學生的思維變化過程，突出考查了學生分析問題和解決問題的能力，展示了學生用所學的數(shù)學知識解決生活中實際問題的能力。整個試題在課本基本題型上進行了優(yōu)選、精選，有很好的區(qū)分度。同時，尊重學生對材料的多元反應(yīng)，尊重學生在學習過程中的獨特的理解、體驗以及設(shè)置分類選做題、評分標準的多元化等都較好地體現(xiàn)數(shù)學學科“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的課標理念。4、試題以人為本，充滿人性關(guān)懷。試題堅持了“以人為本，以學生發(fā)展為本”的命題理念。改變過去成人化、命令化的命題口氣，采用平等、商量的口吻。學生從接

12、觸試題到完成答題，始終處于被尊重、受重視的地位，充滿信心，沒有壓抑的感覺，學生在一種輕松愉快的氛圍中從容答題。如思想品德學科試題從具體的語言表達來看，有“寫出一句真情話語，與同學分享”、“說服他們告別依賴，走向自立”、“談?wù)勀愕挠^點，并說明理由”、“假如你是小平，請談?wù)勀愕目捶ā钡?。這要求我們在今后的教學中要相信學生、尊重學生、關(guān)愛學生。5、設(shè)問小巧靈活，答案多元開放。如語文試題第二大題設(shè)問“韓麥爾先生對法語的贊頌，也激發(fā)了我們的民族自豪感，請你也用一種修辭方法寫一段話，來贊頌一下我們的漢語或漢字”、第三題“閱讀題”：“你追星了嗎？讀了本文后，你覺得應(yīng)怎樣去追星？”等，這些設(shè)問都具有開放性的特

13、點；又如今年政治試題的設(shè)問也是小巧靈活的，每個問題都從熱點、中點著眼，但每處設(shè)問又都從小處、巧處著手，盡量避免成人化的傾向，切入點準確，讓學生容易下手，有話可說。從學生洋洋灑灑、趣味盎然、充滿奇思妙想的符合題意的多種答案中，體現(xiàn)了學生的個性化見解，透露出學生智慧的靈光，遠比教材中有限的答案要豐厚得多、有趣得多。這也要求我們在今后的教學中既要傳授給學生知識，更重要的是要教給學生思考問題的方法策略；要反對照本宣科、反對死記硬背，提倡和引導學生開放性地學習、自主性地學習、探究性地學習?！耙磺袨榱藢W生的發(fā)展”是新課程教學的根本追求。三、抽測成績分析全市七年級學業(yè)質(zhì)量抽測成績襄樊市20052006學年度

14、下學期七年級學業(yè)質(zhì)量抽測成績統(tǒng)計表單位參考人數(shù)總分（600）120360480人平分人數(shù)人數(shù)人數(shù)襄陽1594411167.00 121170.76 637840.00 402.20 棗00 1040369.30 437927.00 415.80 宜城82286878.31 481258.19 177721.49 389.71 ?？?971220.55 263366.31 78419.74 394.00 河口7153230.30 502370.20 181725.40 406.70 樊城678560.10 529278.00 181826.80 425.00 襄城496

15、0581.17 321064.72 123724.94 391.24 谷城7397274337.08 118416.01 366.10 高新864市直2603210.81 208079.90 117745.20 455.60 合計7291741456.41 4831367.05 2055128.52 403.22 646567205372053七年級共抽測七門學科，語、數(shù)、外卷面分數(shù)各120分，思品、歷史合卷、地理、生物合卷，卷面分各120分（每科60分），七科總分600分。全市（除南漳縣）共有72917名學生參加學業(yè)質(zhì)量抽測，其中，低分（120分）人數(shù)為4145人，低分率為6.41，及格（3

16、60分）人數(shù)為48313人，及格率為74.69，高分（480分）人數(shù)為20551人，高分率為31.77，人均得分449.12人，人均得分率為74.85，其中，考得較好的學科是語文、數(shù)學、思品、歷史四科，及格率達90以上；考得較差的學科是英語、地理、生物三科，人均得分剛剛達到及格水平，英語的及格率為59.35，人均得分79.57分；地理及格率為52.73，人均得分39.20分；生物及格率為43.01，人均得分36.26分。存在的主要問題1、發(fā)展不平衡。從我市總的成績看，縣（市）區(qū)之間存在不平衡，學校之間存在不平衡，學科之間存在不平衡。2、低分人數(shù)偏多。以往計算低分率是以40得分以下來劃定，現(xiàn)在計

17、算低分率是以20得分以下來劃定。即使這樣，全市的低分人數(shù)仍有4145人，低分率6.41；全市總分不及格的人數(shù)有16376人，不及格比率為25.31。問題的主要原因1、師資力量薄弱。從上述分析可以看出，英語、地理、生物成績較差的原因主要是師資力量薄弱，英語學科本身師資力量緊缺，如保康縣需外語教師200人，現(xiàn)僅有約120人，缺口達80多人，棗陽用政史教師去教生物，專業(yè)不對口，有的縣（市）區(qū)用語文教師兼代地理課，教學任務(wù)得不到落實。2、基礎(chǔ)年級教學沒有得到重視。不少學校領(lǐng)導在思想上不重視基礎(chǔ)年級教學，把骨干教師都放在畢業(yè)年級把關(guān)，削弱了基礎(chǔ)年級的教學力量。3、不能適應(yīng)新課程的要求。在教學中如何貫徹新

18、課程理念、體現(xiàn)新課標要求，不少教師感到茫然，老的教法不靈了，新的教法又找不到，從而進入了行動的“盲區(qū)”。特別是外語學科，這個現(xiàn)象非常突出。如大綱版英語教材的體例是：“單詞范文圖片閱讀訓練”，課堂教學的重點是教學生讀“范文”，現(xiàn)課標教材中沒有“范文”，“ 范文”被灌入教學磁帶供訓練聽力使用，教材中只有：“單詞圖片閱讀材料”，原來主講的范文沒有了，教師不知如何教，這說明教師沒有適應(yīng)新課程的要求。教學建議1、深入學習課程改革精神，切實貫徹新的課程理念。新課程改革是目前教育領(lǐng)域的一場革命，誰抓好了課改，誰就會贏得當今教育的主動權(quán)。各校領(lǐng)導要高度重視課程改革，切實轉(zhuǎn)變教師觀念，努力提高教師素質(zhì)，有效增強

19、教師責任感。新課程改革提出的一系列全新的教育教學理念需要我們每位老師學習好、理解好和貫徹好。新課程教學理念對傳統(tǒng)教學提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，例如：課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐；教學活動必須尊重學生已有的知識與經(jīng)驗；提倡自主、合作、探究的學習方式；讓學生參與教學是課堂實施的核心；新課程改革的主旋律是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力；教師是學習活動的組織者、引導者、參與者；教師是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者；評價的本質(zhì)功能在于促進發(fā)展等。這些理念都不是空洞的，而是既有方向性，又有可操作性的方法策略。我們每位教師都應(yīng)該拿它們逐一對照自己的教學行為、逐一反思自己的教學實踐，看自己的每一想法、每一行為是否符合這些新

20、理念的要求，是否在教學中躬身實踐這些理念。如果我們每位老師都這樣做了，且結(jié)果是自己滿意、同行滿意、學生滿意，那我們就可以說是成為了一名走進新課程的老師。2、深入研究課標、教材，努力改進教學方法。新課程教學要仔細研讀課程標準，領(lǐng)會精神實質(zhì)，每一節(jié)課教師都要圍繞知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀來確定教學目標，教師要改變傳統(tǒng)的習以為常的教學方式和行為方式，做學生學習的合作者、引導者和參與者，促進師生交往、共同發(fā)展；教學過程應(yīng)由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，學習方式必須向?qū)W生的自主學習、合作學習和探究學習轉(zhuǎn)變。教師要不斷鉆研教材，明白其編排意圖和知識體系，并在教學實踐中不斷改造它、創(chuàng)生它，真正做到

21、“用教材教”而不是“教教材”，真正把廣大青少年的品德習慣、學習能力培養(yǎng)好，為他們過積極健康的生活打好基礎(chǔ)。3、積極開展校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展。新課程的實施對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，沒有高素質(zhì)的教師，就談不上提高教育教學質(zhì)量。從學業(yè)質(zhì)量抽測的情況看，基礎(chǔ)年級教師力量薄弱，有的教師教學能力欠缺，有的教師不能適應(yīng)新課改的要求，有的教師工作負擔過重，出現(xiàn)職業(yè)倦怠，等等，這些都與我市初中教育的發(fā)展不相適應(yīng)，必須加以改進。面對課改的新形勢和考試改革的新要求，建立和加強以校為本的教研制度建設(shè)，切實加強課堂教學研究是促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。一方面要加強教研組建設(shè)，推動教師同伴互助。教研組是教師實施同伴互助、交流研討的最有效載體，尤其要理順學科教研組與年級備課組之間的關(guān)系，認真解決年級之間、學科之間教學脫