高一新課程信息技術(shù)基礎(chǔ)培訓(xùn)

1、高一信息技術(shù)新課程培訓(xùn)一、新課程改革的因素背景一：世界各國對信息技術(shù)教育的重視1、信息技術(shù)教育是培養(yǎng)信息時代國家發(fā)展和國際競爭所需人才的關(guān)鍵，是蘊蓄國家核心競爭力的基礎(chǔ)“信息化已成為當(dāng)今世界經(jīng)濟、社會發(fā)展的大趨勢，。而信息化建設(shè)的全面推進(jìn)，必將對人們的生產(chǎn)、生活方式產(chǎn)生革命性變革。(例如，自1993年以來，美國工業(yè)生產(chǎn)增長的45%是由信息產(chǎn)業(yè)帶動，作為信息領(lǐng)域高科技的代表，美國微軟公司在發(fā)展的最快時期每周增加資產(chǎn)4億美元。)而這種變革是以大規(guī)模的信息技術(shù)教育為前提的?！?.（信息）技術(shù)教育可幫助每個個體做好應(yīng)對技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代的準(zhǔn)備“新世紀(jì)里，信息和知識變得前所未有的重要，對信息和知識的

2、有效應(yīng)用，單靠讀、寫、算等傳統(tǒng)的能力基礎(chǔ)已經(jīng)不能勝任。教師、學(xué)生、雇員和公民必須形成新的素養(yǎng)以提高他們的知識和批判思維能力?！薄靶畔⑺仞B(yǎng)”之于個體生存和發(fā)展的價值四國普通高中課程設(shè)置英國 加拿大（以魁北克省為例）設(shè)計與技術(shù)“國家課程”規(guī)定的必修的基礎(chǔ)課程基本技術(shù) 4學(xué)分必修課程分?jǐn)?shù)在各學(xué)年開設(shè)，此外有若干選修課程生活技能 5學(xué)分信息與通訊技術(shù)家庭經(jīng)濟 4學(xué)分日本 菲律賓技術(shù)與家庭經(jīng)濟必修的八大學(xué)科門類之一（農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)、家庭經(jīng)濟）科學(xué)與技術(shù)必修的八大學(xué)科門類之一家政基礎(chǔ)2學(xué)分信息A 2學(xué)分家政綜合 2學(xué)分信息B 2學(xué)分生活技術(shù) 4學(xué)分信息C 2學(xué)分（選一門）（選一門）背景二：我國中小學(xué)信息

3、技術(shù)的改革與發(fā)展我國中小學(xué)信息技術(shù)課程的歷史價值1. 中小學(xué)信息技術(shù)課程可為提高我國綜合國力和核心競爭力奠定人才基礎(chǔ)在國際公認(rèn)的瑞士洛桑國際管理開發(fā)研究院（IMD）發(fā)表的國際競爭力報告 （1994年我國首次被列入）中， 2000年，中國的科技競爭力排名列第28位，國際競爭力總體排名列第31位。信息技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期要早于其他學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期信息技術(shù)方面創(chuàng)造力的培育和信息技術(shù)方面創(chuàng)造性的發(fā)揮在青少年時期便開始展露我國為什么一定要等到大學(xué)，甚至研究生階段才開始讓學(xué)生接觸信息技術(shù)的核心領(lǐng)域？2. 我國中小學(xué)（尤其是高中階段）信息技術(shù)課程的內(nèi)容亟需反思和重新定位我國中小學(xué)信息技術(shù)的教育現(xiàn)狀堪憂：不息血本

4、把我們的孩子培養(yǎng)成國外軟件公司的奴隸？ 至少一部分人要具有信息技術(shù)的原創(chuàng)能力；最大的軟件輸入國！莫爾定律：每18月一次、近乎麻木地集體買（埋）單！封建社會的賣國行為是割地賠款，信息社會的賣國行為呢？封建社會我們曾被鴉片迷醉，信息社會呢？中國應(yīng)成為技術(shù)輸出國：什么時候？怎樣才能？從什么時候開始準(zhǔn)備？3. 我國各界對開設(shè)（信息）技術(shù)課程的需求和呼聲高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組對9省市12個行業(yè)2378位從業(yè)人員的調(diào)查，贊成在高中開設(shè)技術(shù)課程的比例：廠礦企業(yè)、農(nóng)業(yè)、運輸、文教等行業(yè)人員87.42%贊成；企業(yè)界贊成的占93.65%;有子女就讀高中的家長有69.8%贊成（擔(dān)心影響高考）我國中小學(xué)信息技術(shù)課程的

5、發(fā)展現(xiàn)狀1. 我國關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)課的國家規(guī)定2000年11月14日的頒發(fā)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）à必修課2001年頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育?！?à必修課2003年3月頒發(fā)了新的“高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)” à必修課2. 我國中小學(xué)信息技術(shù)課的逐步普及到2001年底，全國普通高中有1.2519萬所學(xué)校（92.15%），大中城市初中有1.2511萬所學(xué)校（65.32%），小學(xué)有4.4190萬所（10.32%）開設(shè)了信息技術(shù)必修課。3.

6、義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的發(fā)展趨勢（1）小學(xué)階段開課時間提前，教育方式多樣：開課時間：有條件的地區(qū)開始從小學(xué)1年級開設(shè)信息技術(shù)課；教育內(nèi)容：2000年綱要內(nèi)容；兼容多種語言（LOGO , BASIC,VB,VC,Pro）的機器人；其他教育方式：課內(nèi)與課外結(jié)合（2）小學(xué)初中信息技術(shù)的課程銜接：前后銜接、螺旋上升的課程設(shè)置 校本嘗試二、給學(xué)生分析信息技術(shù)的課程結(jié)構(gòu) (一)課程結(jié)構(gòu)普通高中信息技術(shù)課程包括必修和選修兩個部分，共六個模塊。課程各模塊之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)如下圖：(二)課程模塊說明     1信息技術(shù)基礎(chǔ)     “

7、信息技術(shù)基礎(chǔ)”是全體高中學(xué)生必修的基礎(chǔ)內(nèi)容，它與九年義務(wù)教育階段相銜接，是進(jìn)一步提升學(xué)生信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)后續(xù)選修模塊的前提。     2算法與程序設(shè)計     “算法與程序設(shè)計”以算法和程序設(shè)計、問題解決為主線，從實際需求（問題）出發(fā)，分析問題，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)，構(gòu)建相應(yīng)的算法，通過程序設(shè)計語言實現(xiàn)問題的解決。學(xué)習(xí)算法與程序設(shè)計是為了讓學(xué)生理解問題解決過程中采用的思想和方法，掌握常用的算法，建構(gòu)問題與算法之間的關(guān)系，歸納算法思想與程序設(shè)計方法的一般規(guī)律。     3多媒體技術(shù)應(yīng)用

8、     “多媒體技術(shù)應(yīng)用”以作品開發(fā)的方法為主線，通過規(guī)劃設(shè)計、素材采集加工、作品集成、測試、修改、發(fā)布和評價這一過程組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握開發(fā)多媒體作品的過程。     4網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用     “網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)知識、因特網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)、網(wǎng)站設(shè)計制作的基本技術(shù)為主要內(nèi)容，逐層開展，圍繞任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識和基本技能的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的過程中，培養(yǎng)信息意識、協(xié)作精神和解決問題的能力。  

9、0;  5數(shù)據(jù)管理技術(shù)     “數(shù)據(jù)管理技術(shù)”遵循從實踐到理論的認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合數(shù)據(jù)管理技術(shù)的特點，按照“分析問題建立數(shù)據(jù)庫使用數(shù)據(jù)庫開發(fā)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)”的線索組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)管理技術(shù)在日常事務(wù)管理方面應(yīng)用的重要性，理解使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)的必要性。     6人工智能初步     “人工智能初步”從適應(yīng)于高中學(xué)生知識的角度入手，引入人工智能的概念；讓學(xué)生通過觀摩或?qū)嶋H操作，體驗人工智能在“模式識別、專家系統(tǒng)、問題求解”等方面的典型應(yīng)用；初步掌握知識的分類及知

10、識表達(dá)的基本方法，了解人工智能語言的相關(guān)概念；感受使用“專家系統(tǒng)”解決問題的基本過程。三、信息技術(shù)必修與選修的課程安排(一)課程模塊開設(shè)建議     標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)生在高中階段至少要修滿4個學(xué)分信息技術(shù)課程，其中必修2學(xué)分，科目內(nèi)選修2學(xué)分，對信息技術(shù)課程感興趣和有潛能的學(xué)生可以再增加選修若干學(xué)分?？倢W(xué)分為 2+2+ (X)。    三種必修和選修模塊教學(xué)計劃方案1各模塊開設(shè)方案（1） 方案一年級模塊安排學(xué)時安排高一第一學(xué)期必修：信息技術(shù)基礎(chǔ)2節(jié) /周第二學(xué)期選修2：多媒體技術(shù)應(yīng)用選修3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用

11、60;   選修4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)2節(jié) /周（2） 方案二年級模塊安排學(xué)時安排高一第一學(xué)段必修：信息技術(shù)基礎(chǔ)2節(jié) /周第二學(xué)段必修：信息技術(shù)基礎(chǔ)2節(jié) /周第三學(xué)段必修：信息技術(shù)基礎(chǔ)2節(jié) /周第四學(xué)段高二第一學(xué)期選修1：算法與程序設(shè)計  選修2：多媒體技術(shù)應(yīng)用選修3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用    選修4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)2節(jié) /周第二學(xué)期選修1：算法與程序設(shè)計  選修2：多媒體技術(shù)應(yīng)用選修3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用    選修4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)2節(jié) /周高三第一學(xué)期*選修5：人工智能初步2節(jié) /周（3） 方案三年級模塊安排學(xué)

12、時安排高一第一學(xué)期必修：信息技術(shù)基礎(chǔ)2節(jié) /周第二學(xué)期選修1：算法與程序設(shè)計  選修2：多媒體技術(shù)應(yīng)用選修3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用    選修4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)*選修1：人工智能初步2節(jié) /周高二第一學(xué)期選修1：算法與程序設(shè)計  選修2：多媒體技術(shù)應(yīng)用選修3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用    選修4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)*選修5：人工智能初步2節(jié) /周第二學(xué)期選修1：算法與程序設(shè)計  選修2：多媒體技術(shù)應(yīng)用選修3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用    選修4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)*選修5：人工智能初步2節(jié) /周高三第一學(xué)期選修1：算

13、法與程序設(shè)計  選修2：多媒體技術(shù)應(yīng)用選修3：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用    選修4：數(shù)據(jù)管理技術(shù)*選修5：人工智能初步2節(jié) /周     (二)學(xué)生選課指導(dǎo)     高中學(xué)生個體差異較大，教師要正確指導(dǎo)學(xué)生綜合考慮自身條件和興趣愛好合理選擇選修模塊。    課程結(jié)構(gòu)必修系列信息技術(shù)基礎(chǔ)（A）選修系列1算法與程序設(shè)計（B1）2多媒體技術(shù)應(yīng)用（B2）3網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用（B3）4數(shù)據(jù)管理技術(shù)（B4）5人工智能技術(shù)（B5）模塊說明及選課建議1、必修課程1個模

14、塊(信息技術(shù)基礎(chǔ))，2學(xué)分。另必須從選修模塊中選擇l個模塊，獲2學(xué)分，共4學(xué)分。選修課程共5個模塊，每模塊2學(xué)分。2、必修模塊安排在高一上、下學(xué)期共4個學(xué)段完成。高二開始開設(shè)選修模塊，學(xué)生至少要從中選擇1個，以獲得畢業(yè)所必須的學(xué)分。四、信息技術(shù)的學(xué)分認(rèn)定與評價1教學(xué)前的評價: 這種測驗一般在一個模塊或一個單元的教學(xué)開始前進(jìn)行，用來檢驗學(xué)生是否具備了學(xué)好新課程所必需的知識和技能。如果學(xué)生在測驗中表現(xiàn)出缺乏學(xué)習(xí)該模塊的必備知識技能，教師可以有針對性地對有關(guān)知識技能進(jìn)行補充，或者根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的水平調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難度。     2過程性評價:  過

15、程性評價主要體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量?？捎山處煛⒆晕?、小組以及其他相關(guān)人員分別進(jìn)行評價。評價要素主要包含“學(xué)習(xí)狀態(tài)、應(yīng)變能力、合作意識、探究意識和情感態(tài)度”等幾個方面。按照評價的功能劃分，過程性評價可以分為以下兩種：     (1)形成性評價     形成性評價主要針對單元的主要內(nèi)容進(jìn)行，評價結(jié)果應(yīng)能反饋學(xué)生的進(jìn)步和不足，目的在于監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、為改進(jìn)學(xué)習(xí)方法提供依據(jù)。形成性評價的評價方法比較靈活，可以是課堂練習(xí)，也可以是表現(xiàn)性任務(wù)。利用表現(xiàn)性任務(wù)進(jìn)行的形成性評價可以是對一個作品的評價，也可以是對一個綜合活動過程

16、的評價。     (2)診斷性評價     診斷性評價的目的是找出學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，分析出現(xiàn)問題的原因。例如，為了診斷某一知識單元出現(xiàn)的錯誤，可以設(shè)計一個測驗，其中一組題目只要求學(xué)生做筆試測驗，不要求進(jìn)行技能操作；一組題目既做筆試測驗，又進(jìn)行技能測驗，以此確定學(xué)生錯誤的根源。在實際的教學(xué)過程中，也可以依靠教師經(jīng)驗來觀察和判斷學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的普遍問題。     (3)過程性評價量表    學(xué)生成績核定由學(xué)生電子作品和個人學(xué)習(xí)檔案進(jìn)

17、行綜合評定，成績評價采用等級制。采用成果與過程的評價方法相結(jié)合的評價體系。電子作品集評價多采用學(xué)生間的主觀評價，如讓全班同學(xué)一起觀看作品，集體評價。要讓學(xué)生在評價中學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識自我。過程評價則要求教師以每5周為一單位對學(xué)生各項學(xué)習(xí)要素進(jìn)行評價記錄，一般在上課時完成。并對學(xué)生的能力提高進(jìn)行評價，把記錄下的原始數(shù)據(jù)提供計算機自動測評和主觀評價、定期于不定期相結(jié)合的方法，使評價成為學(xué)生學(xué)習(xí)、協(xié)作的激勵機制之一。20××20××學(xué)期信息技術(shù)課學(xué)生個人學(xué)習(xí)檔案卡班級：_   姓名：_   座號_ 上機號：_ 說明

18、：以上每個子項為10分，以周期累加后為每周期的總分，四個周期的總評為學(xué)期總評，根據(jù)學(xué)期總評分，參照以下標(biāo)準(zhǔn)評出相應(yīng)等級。等級標(biāo)準(zhǔn)：A-優(yōu)秀（90-100）。所有的作業(yè)完成的都很好，例如，如果作業(yè)是要求創(chuàng)建一個表格，而學(xué)生不僅僅是創(chuàng)建表格，而且還學(xué)會怎樣創(chuàng)建表的邊界；或者在一個多媒體項目中，僅僅要求把文字、圖像鏈接起來，而學(xué)生還把視頻、動畫鏈接進(jìn)去等等；學(xué)生的認(rèn)知成績和上機考查成績都很好。B-良好（80-89）學(xué)生能夠完成所有項目的要求，并且各項指標(biāo)良好。C-中等（70-79）學(xué)生做了所有的項目，但有些地方?jīng)]有完成或不合適。D-及格（60-69）一些作業(yè)沒有完成或成績很差；經(jīng)常達(dá)不到考核標(biāo)準(zhǔn)。E

19、-不及格（0-59）重要的作業(yè)沒有完成；不符合考核標(biāo)準(zhǔn)4總結(jié)性評價     總結(jié)性評價是在模塊學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。既可以進(jìn)行測驗，也可以采用對過程性評價進(jìn)行綜合評定。評價的結(jié)果可用于評定教學(xué)的有效性。紙筆測驗和上機考試各有所長，適合不同的評價內(nèi)容和目標(biāo)，應(yīng)相互補充，綜合運用。     紙筆測驗效率高，可在短時間內(nèi)對大量學(xué)生進(jìn)行集中考察，在目前的條件下，紙筆測驗還應(yīng)作為主要的考試方法。信息技術(shù)的紙筆測驗，可采用選擇題、填空題等客觀題型，有條件的學(xué)校還可以使用開放性的題目。  

20、60;  上機測驗是信息技術(shù)課總結(jié)性評價中不可缺少的重要組成部分。上機操作主要考查學(xué)生獨立完成任務(wù)的能力，考查學(xué)生綜合應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的過程、方法和能力。例如：考查學(xué)生對某一軟件的運用能力；完成特定作品設(shè)計與制作的能力；上網(wǎng)搜索下載信息的能力；加工多媒體信息的能力等。     5學(xué)分認(rèn)定     學(xué)分認(rèn)定是模塊學(xué)習(xí)完成后的總結(jié)性評價。學(xué)分必須結(jié)合過程性評價才能形成，不得僅憑借模塊最終測驗成績作為學(xué)分認(rèn)定的唯一依據(jù)。     (1)學(xué)分認(rèn)定的程序 

21、60;   學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求，修滿某一模塊規(guī)定學(xué)時，經(jīng)測驗合格后，向?qū)W校教務(wù)管理部門提交學(xué)分認(rèn)定申請表和過程性評價表，由學(xué)校審核并公示后方可認(rèn)定。(2)學(xué)分認(rèn)定建議過程性評價占20%，探究活動成果（作品）評價占20%，紙筆測驗和上機考試各占30%。學(xué)?？筛鶕?jù)實際情況進(jìn)行調(diào)整。高中信息技術(shù)學(xué)分認(rèn)定表班級      學(xué)號          姓名        &

22、#160;    模塊名稱         評價內(nèi)容項  目權(quán)重得分總  分過程性評價（20分）出勤情況 5分  課堂表現(xiàn)5分 過程性評價成績10分 探研活動成果（20分）教師評價10分  學(xué)生自評5分 小組評價5分 總結(jié)性評價(60分)紙筆測驗成績30分  上機考試成績30分 評     語（使用鼓勵性語言）總評(等

23、級)                                  教師簽名：                

24、60;             年     月     日學(xué)分認(rèn)定                                   學(xué)校蓋章：年   月   日學(xué)分認(rèn)定表使用說明：     出勤情況：滿勤為10分，未經(jīng)請假每缺1節(jié)課扣05分；     課堂表現(xiàn)：依據(jù)實際情況定為5分、4分、3分、2分四個等級，評分標(biāo)準(zhǔn)由各校根據(jù)實際情況自行制定； &