第4節(jié)生物對環(huán)境的適應(yīng)

1、第4節(jié) 生物對環(huán)境的適應(yīng)主備：趙曉娣 王琴芳課時安排：1課時教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：   描述生物對環(huán)境的適應(yīng)。  認(rèn)識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式是與環(huán)境相適應(yīng)的2、能力目標(biāo)：   通過“為生物尋找一個家”探究活動培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、自主探究的能力。   通過模擬實驗培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：感受“適者生存、不適者被淘汰”。教學(xué)重點：描述生物對環(huán)境的適應(yīng)。生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍的。教學(xué)難點：認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。教學(xué)輔助：多媒體課件、

2、生物標(biāo)本（金魚、兔子、啄木鳥、仙人掌、睡蓮（彩圖）、紅蝴蝶、白蝴蝶，紅紙板、白紙板。教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動教師活動設(shè)計意圖一、情境導(dǎo)入觀看長頸鹿的故事，提出自己的疑問、看法。播放長頸鹿的故事圖片和錄音，引導(dǎo)學(xué)生提出問題：看了這個故事，你有什么問題和看法？從學(xué)生感興趣的故事出發(fā)，激起學(xué)生的興奮點，再從學(xué)生的興奮點引出要探究的問題。（是不是所有的生物都具有適應(yīng)環(huán)境的特點。）二、合作探究“為生物尋找一個家” 選取實驗材料，參考“探究活動卡”進行合作探究，小組各成員各負(fù)其責(zé)，并進行匯報交流?？偨Y(jié)出：“生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍的”。 組織探究活動，在學(xué)生合作探究的過程中，教師適時地提

3、供一些建議、暗示、必要的信息。教師可以以提問的方式，提醒學(xué)生注意他們忽略的某些方面。或給學(xué)生提示進一步探究的方向或線索。 通過合作探究師生共同總結(jié)出“生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍的?！比⒛M實驗進一步探究“一些特殊的適應(yīng)現(xiàn)象”。欣賞模擬實驗“小鳥捉蝴蝶”，學(xué)習(xí)繪制直方圖。分析直方圖，總結(jié)出保護色的作用，以及“適者生存，不適者被淘汰“的道理。設(shè)計并組織模擬實驗，教會學(xué)生繪制和分析直方圖。提出問題：從模擬實驗中你能得出什么？ 通過模擬實驗揭示生物可依靠“保護色”適應(yīng)環(huán)境?？纱蟠蠊?jié)約探究的時間和資源。 閱讀信息庫P24“生物適應(yīng)環(huán)境的外形特征”，將Flah課件中的圖片拖動到

4、相應(yīng)的名稱下。組織學(xué)生閱讀信息庫P24，展示Flsh課件，讓學(xué)生將變色龍、竹節(jié)蟲、毒蛇這三幅圖片拖動到相應(yīng)的名稱下。通過拖動圖片，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能促進學(xué)生在玩中掌握知識。新課程注重能力的培養(yǎng)，但基礎(chǔ)知識也必須重視。四、超鏈接文學(xué)欣賞Flah 動畫詠鵝，思考詩中描繪了鵝的哪些適應(yīng)環(huán)境的特點？播放Flah動畫詠鵝，提出問題：詩中描繪了鵝的哪些適應(yīng)環(huán)境的特點？人文教育：促進學(xué)生走進自然界到各種生態(tài)環(huán)境中去觀察、了解、實驗、思考。領(lǐng)悟自然界的美麗、和諧與相互依存，產(chǎn)生熱愛生物、熱愛自然的美好感情。并實現(xiàn)學(xué)科滲透的思想。五、課堂總結(jié)交流：通過本節(jié)課你學(xué)到了什么？組織交流，并加以總結(jié)。促進學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣。六、課外探究任選一種生物，針對它們對環(huán)境