調(diào)動(dòng)教師工作積極性的策略

1、調(diào)動(dòng)教師工作積極性的策略新寧八中 蔣金良建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校工作的核心，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力之源。教師隊(duì)伍管理的核心是激發(fā)和調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性，教師積極性發(fā)揮如何，是衡量教育管理的試金石。筆者從教近30年，結(jié)合多年的管理實(shí)踐，激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師的工作積極性應(yīng)從以下三個(gè)方面入手。 一、注重教師的優(yōu)勢(shì)需要，從根本上發(fā)揮教師的積極性 美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把人的需要由低到高分為五個(gè)層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。他認(rèn)為，人在某一個(gè)時(shí)期往往有一種需要占主導(dǎo)地位，而其余的則處于從屬地位，占主導(dǎo)地位的需要叫優(yōu)勢(shì)需要。這一理論啟示我們?cè)趯W(xué)校管理中，要善于抓住教職工的優(yōu)勢(shì)需要，

2、急教職工之所急，想教職工之所想，這樣才能激發(fā)他們的工作熱情。 在學(xué)校中，不同年齡層次的教職工其優(yōu)勢(shì)需要往往是不同的。比如，青年教師剛剛參加工作，一般都有很高的工作熱情，希望有業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)。另外他們也有諸如婚姻、住房、子女入學(xué)等生活中的問(wèn)題。而中年教 師工作中積累了一定經(jīng)驗(yàn)，他們希望自己能做出成績(jī)，并得到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。老年教師大多希望自己身體健康，并且在學(xué)校能得到領(lǐng)導(dǎo)及同事們的尊重等。面對(duì)教職工的優(yōu)勢(shì)需要，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該首先樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。積極鼓勵(lì)青年教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修，并真心實(shí)意地為他們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。為中年教師創(chuàng)造條件，支持他們從事教育、教學(xué)改革，支持他們外出學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗(yàn)，積極推薦他們的

3、學(xué)術(shù)論文得到發(fā)表。對(duì)于能力強(qiáng)、成績(jī)突出的要提拔重用，給他們提供施展才能的機(jī)會(huì)。對(duì)于老年教師要給予一定的照顧。另外要尊重老教師，過(guò)年、過(guò)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)親自到家中去拜訪，認(rèn)真聽(tīng)取老教師對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)、建議。教師對(duì)精神享受的追求勝過(guò)對(duì)物質(zhì)利益的追求。但教師作為人類社會(huì)成員的有機(jī)組成部分，他們的工作積極性依然需要自身以外的推動(dòng)力來(lái)激發(fā)。這種推動(dòng)力主要來(lái)自以下三個(gè)方面： 1、物質(zhì)推動(dòng)力。毛澤東曾指出：“我們不能餓著肚子去明宜正道，我們必須弄飯吃。我們必須注意經(jīng)濟(jì)工作，離開(kāi)了經(jīng)濟(jì)工作而談教育、學(xué)習(xí)不過(guò)是多余的空話”。教師作為社會(huì)的人，也無(wú)不打上社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中一般人們生活的烙印。滿足教師從事教育教學(xué)工作基本需要的

4、衣、食、住、行，是調(diào)動(dòng)教師積極性的無(wú)可非議的客觀動(dòng)力。對(duì)此，在中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要中，對(duì)教師的工資、住房和其他社會(huì)福利，對(duì)建立教師醫(yī)療、退休保險(xiǎn)等保障，甚至對(duì)農(nóng)村民辦教師的待遇等都做了明確規(guī)定，并向各級(jí)政府提出了要求。同時(shí)，教師法也以法律的形式進(jìn)行了規(guī)范。這表明了十四大以來(lái)我黨“必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，努力提高全民族的思想道德和科學(xué)文化水平”的決心和信心，也證明了振興教育的根本在于教師的道理。 2、精神推動(dòng)力。既然教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師更注重于精神上的滿足和追求，那么怎樣才能滿足教師的精神需要呢？首先，應(yīng)對(duì)教師不斷加強(qiáng)教育，培養(yǎng)他們的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，幫助他們樹(shù)立高遠(yuǎn)志向的同時(shí)，在學(xué)

5、校范圍內(nèi)實(shí)施各種有效的精神獎(jiǎng)勵(lì)，把諸如評(píng)選先進(jìn)、表彰、提職、晉級(jí)等，與教師的工作業(yè)績(jī)掛鉤。筆者認(rèn)為：在褒貶時(shí)以褒為主，在獎(jiǎng)罰時(shí)以獎(jiǎng)為主，既要善于培育平等、公正的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，又要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)謙遜、互尊、坦誠(chéng)的民主、和諧、友善的文化氛圍。其次，完善教師聘任制度。在實(shí)施教師聘任時(shí)，既要重視學(xué)歷文憑、專業(yè)技術(shù)等級(jí)、崗位資格證書(shū)等硬件，又要注重對(duì)教師愛(ài)教愛(ài)生、樂(lè)于奉獻(xiàn)精神的考查，逐步形成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)上崗的局面，并使在崗教師樂(lè)育樂(lè)教、勤奮工作，落聘教師有充足的時(shí)間和精力，通過(guò)學(xué)習(xí)提高，不斷得到完善。對(duì)此，學(xué)校要制定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，給教師特別是中青年教師提供業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，使絕大多數(shù)中小學(xué)教師都能更好地勝任教育教

6、學(xué)工作。三是委以“重”任。教師勞動(dòng)的個(gè)體化決定了教師往往看到自己的多，發(fā)現(xiàn)別人的少，很容易出現(xiàn)對(duì)自己的知識(shí)才能估計(jì)偏高，驕傲自大，甚至有清高、固執(zhí)等現(xiàn)象。對(duì)此，學(xué)校的管理者要善于避虛就實(shí)，用人所長(zhǎng)，分配給適當(dāng)?shù)墓ぷ?，給教師創(chuàng)造鍛煉和提高的機(jī)會(huì)。同時(shí)，學(xué)校要注意選培一批骨干教師，使他們?cè)诒韭殟徫簧厦摲f而出，承擔(dān)起學(xué)科帶頭人的任務(wù)。以此來(lái)激發(fā)他們不斷進(jìn)取的自覺(jué)性。 3、信息推動(dòng)力。在當(dāng)今社會(huì)中，信息作為一種資源，也是一種生產(chǎn)力。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)來(lái)講，教師工作的實(shí)質(zhì)就是對(duì)人類文化的一切基本信息進(jìn)行接收、歸納、整理、過(guò)濾、加工、傳遞、傳播和再生產(chǎn)?？梢哉f(shuō)，教師掌握的信息越多，其工作動(dòng)力就越大，工作業(yè)績(jī)就

7、越顯著。作為信息的傳播者和再生產(chǎn)者，如果他們不能及時(shí)地、大量地?cái)z取人類所涌現(xiàn)的各種新的信息和知識(shí)，那么他們的素質(zhì)就會(huì)逐漸退化，動(dòng)力就會(huì)衰竭，也就喪失了“傳道”、授業(yè)、解惑”的人師資格。因此，學(xué)校要向教師有計(jì)劃地提供進(jìn)修學(xué)習(xí)、校際交流、考察學(xué)習(xí)、人際交往、參觀旅游等接收信息的機(jī)會(huì)，以滿足教師對(duì)信息資源的需要。 學(xué)校管理有其特殊性。如果管理學(xué)校僅僅用嚴(yán)格的制度或者規(guī)范的行政手段，往往很難奏效。有人說(shuō)得好，學(xué)校管理不僅要管住，而且要暖住。所謂暖住就是要善于進(jìn)行感情投資，善于抓住并滿足教職工的優(yōu)勢(shì)需要，從而激發(fā)其產(chǎn)生持久的工作積極性。 二、堅(jiān)持以教師為本的理念，從思想上調(diào)動(dòng)教師的積極性 如何才能做到依

8、靠教師辦學(xué)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性呢？ 1、要尊重教師，理解教師，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議。作為學(xué)校的管理者，要真正樹(shù)立管理就是服務(wù)的思想，擺正自己和教師的關(guān)系，決不能在教師面前高人一等、唯我獨(dú)尊，更不能高高在上、盛氣凌人。同時(shí)，管理者還要善于抓住教學(xué)這個(gè)中心工作，在參與聽(tīng)課、教研教改和兼課等工作中，切忌以領(lǐng)導(dǎo)者或檢查者自居，指導(dǎo)工作盡可能采取平等交流、互相磋商、循循善誘的方式、方法。另外，由于教師在其工作和學(xué)習(xí)中受多種文化現(xiàn)象的影響，善于接受新事物、新觀點(diǎn)，思想敏感而靈活多樣，有時(shí)提出的問(wèn)題會(huì)是不恰當(dāng)?shù)?，甚至是過(guò)分的，對(duì)此，作為管理者要能夠理解，不可挫傷他們的積極性，能采納的意見(jiàn)一定要予以采納，真

9、正做到尊重和理解教師。 2、調(diào)動(dòng)教師“民主治校”，參與學(xué)校各項(xiàng)管理的積極性，激發(fā)他們的主人翁精神。如果我們把學(xué)校整體界定為一個(gè)系統(tǒng)，那么管理者和教師便夠成了這一系統(tǒng)中的兩大基本要素，他們之間只有分工的不同，而工作目標(biāo)則是一致的。就教師工作特點(diǎn)而言，他們所從事的精神性的生產(chǎn)活動(dòng)，既有一定的學(xué)科分工又負(fù)有更廣泛地教育任務(wù)，所以，對(duì)教師的有效管理，主要的方法還是通過(guò)啟發(fā)他們的工作自覺(jué)性、創(chuàng)造性來(lái)實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)意義上講，教師積極性的調(diào)動(dòng)，要通過(guò)激發(fā)教師的主人翁精神，依靠教師的自我調(diào)節(jié)和控制來(lái)完成。 教師的勞動(dòng)表現(xiàn)為勞動(dòng)過(guò)程的個(gè)體化和勞動(dòng)成果的集體所有。要全面完成教育教學(xué)任務(wù)，就必須加強(qiáng)全體教職工的通力合

10、作，如年級(jí)之間的銜接、學(xué)科間的配合、后勤的保證等；就必須發(fā)揮好教職工尤其是教師的集體智慧，暢通信息反饋渠道，提倡群策群力，鼓勵(lì)教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，譬如，在“校務(wù)委員會(huì)”中吸收一定比例的教師代表，讓他們暢所欲言，發(fā)表對(duì)學(xué)校管理和教學(xué)工作的意見(jiàn)和建議。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還要經(jīng)常性地“沉”下去，了解教師的呼聲和管理中的“熱點(diǎn)”問(wèn)題，對(duì)來(lái)自“民間”的聲音，管理者不要只讓教師霧里看花，一定要有下文，如何解決，是否采納，要擲地有聲，模棱兩可的敷衍，教師們會(huì)傷心失望。為了有利于保護(hù)教師的民主參與意識(shí)和主人翁責(zé)任感，對(duì)暫不能答復(fù)的要經(jīng)過(guò)研究后予以答復(fù)，不能解決的要說(shuō)明情況和原因，做到言必信，信必行，行必果。有時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)者

11、還應(yīng)該有一點(diǎn)“向我開(kāi)炮”的精神，通過(guò)不斷改善工作方法，向民主管理要質(zhì)量。 3、要關(guān)心教師，自覺(jué)為教師服務(wù)。黨在干群關(guān)系上的基本準(zhǔn)則是，人民群眾是主人，黨員干部是公仆。黨員干部的基本職責(zé)是全心全意為人民服務(wù)。作為學(xué)校的管理者，更要時(shí)時(shí)處處心里裝著教師，為他們排憂解難，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、工作和生活上的各種實(shí)際困難。 三國(guó)志云：“能用眾力者，則無(wú)敵于天下矣；能用眾智者，則無(wú)畏于圣人矣”。只要我們對(duì)教師真正做到尊重、理解、信賴、關(guān)心，那么教師在工作中就一定能充分發(fā)揮出他們的聰明才智和主觀能動(dòng)性，我們的學(xué)校也就一定能夠辦好。 三、為教職工樹(shù)立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，在工作中激發(fā)教師的積極性 心理學(xué)研究表明，目標(biāo)是人的

12、需要轉(zhuǎn)化為行動(dòng)動(dòng)機(jī)的重要條件。一個(gè)正確而合理的目標(biāo)會(huì)對(duì)人產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用。實(shí)踐表明，人在活動(dòng)中目標(biāo)越明確，積極性越高，工作效果就越顯著。所以在學(xué)校管理中，通過(guò)設(shè)置目標(biāo)激勵(lì)教職工的積極性是非常重要的。那么，如何才能設(shè)置一個(gè)有吸引力、號(hào)召力對(duì)大家產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵(lì)作用的目標(biāo)呢？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在設(shè)置目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1、目標(biāo)要正確、合理、恰當(dāng)，才能產(chǎn)生較大的期望值。目標(biāo)的設(shè)置必須聯(lián)系教師的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際、學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，目標(biāo)不能過(guò)高否則會(huì)讓人覺(jué)得高不可攀，喪失信心和希望，使目標(biāo)喪失動(dòng)力作用。比如每個(gè)學(xué)校、每個(gè)學(xué)期優(yōu)秀率、升學(xué)率、轉(zhuǎn)學(xué)率等這些目標(biāo)的制定要符合自己的實(shí)際。當(dāng)然也不能過(guò)低，如果目標(biāo)實(shí)施，不

13、費(fèi)吹灰之力，這樣的目標(biāo)往往是沒(méi)有激勵(lì)意義的，所以，恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，必然是通過(guò)教師“跳起來(lái)摘果子”，通過(guò)付出一定的努力才能實(shí)現(xiàn)的。 2、組織目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)要協(xié)調(diào)一致，設(shè)法增大目標(biāo)效價(jià)。要使被激勵(lì)者對(duì)目標(biāo)產(chǎn)生興趣具有強(qiáng)大的吸引力，一方面要充分闡述目標(biāo)的意義，講清目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的個(gè)人意義、社會(huì)意義；另一方面把學(xué)校的目標(biāo)和個(gè)人的需要聯(lián)系起來(lái)，使教職工能從學(xué)校所設(shè)立的目標(biāo)中看到他的利益，把個(gè)人目標(biāo)納入組織目標(biāo)中，個(gè)人目標(biāo)能通過(guò)組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)，這樣才能增大目標(biāo)的效價(jià)。 3、考慮教職工個(gè)人目標(biāo)的差異性。在確保學(xué)校目標(biāo)能夠達(dá)到統(tǒng)一性的前提下，又要考慮到師生個(gè)人目標(biāo)的差異性。因?yàn)榻搪毠€(gè)人目標(biāo)既受學(xué)校集體成員的影響，同時(shí)也受到個(gè)人的思想觀點(diǎn)、成熟度、需要、人生觀、價(jià)值觀、能力、性格等的影響，所以，作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，要摸清教職工的心理特點(diǎn)，了解他們的心愿、