幼兒園教育隨筆：幼兒園古詩“四步”教學(xué)法

1、幼兒園教育隨筆：幼兒園古詩“四步”教學(xué)法幼兒園教育隨筆：幼兒園古詩“四步”教學(xué)法古人云 :“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟” 。幼兒時期是一個 人記憶能力最強(qiáng)的時期， 如果在這個時期能大量記誦古詩， 既可以鍛 煉幼兒口齒清楚伶俐， 吐音準(zhǔn)確流暢，又能讓幼兒品味詩的優(yōu)美意境， 陶冶情操，啟迪智慧。但是，有些古詩的內(nèi)容對于幼兒來說有些深奧， 而幼兒的理解能力也有限。所以，幼兒教育階段，教師如何培養(yǎng)幼兒 古詩誦讀的興趣， 從而達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)成為幼兒園古詩教學(xué)的一個 難點(diǎn)。在實(shí)踐中，通過自己的幼兒園語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 我嘗試了古詩“四 步”教學(xué)法，并取得了良好的成效。根據(jù)古詩內(nèi)容的特點(diǎn)、 幼兒身心發(fā)展規(guī)

2、律及學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 我認(rèn)為促 使幼兒對古詩感興趣的關(guān)鍵是教師要選擇靈活多樣的教學(xué)方法。 我采 用的方法是： 圖畫展示故事講述動作表演復(fù)習(xí)鞏固四步法。 我 的這一教學(xué)法以古詩憫農(nóng)（唐李紳）為具體實(shí)例做以下闡述。古詩憫農(nóng)的詩意大致為：農(nóng)民在熱辣辣的太陽底下鋤地，汗 水滴落在禾苗下邊的土地上。有誰知道，人們碗里的飯，每一粒都是 農(nóng)民用艱苦的勞動換來的。對于沒有田間勞動經(jīng)驗(yàn)的幼小兒童來說， 要想理解這首古詩的意 境及要表達(dá)的情感無疑是比較困難的。因此，我主要采用了圖畫、故 事、表演等方法在吸引幼兒興趣的基礎(chǔ)上分析講解這首唐詩， 再運(yùn)用 各種方法讓幼兒去鞏固知識。一、圖畫展示36 歲幼兒思維的主要形式是具體

3、形象思維。圖畫是展示形象 的主要手段，因此用圖畫再現(xiàn)古詩情境，把古詩內(nèi)容形象化，是幫助 幼兒理解古詩內(nèi)容最直觀的手段。首先，在正式學(xué)習(xí)古詩憫農(nóng)之前，我會將憫農(nóng)所呈現(xiàn)的 意境及內(nèi)容用幼兒掛圖或自己特意繪制的簡筆畫表現(xiàn)出來， 先出示完 整的畫面， 給幼兒以直觀的視覺體驗(yàn)， 讓幼兒仔細(xì)觀察并大膽講述畫 面上都有哪些景象， 直觀的景象可以讓幼兒充分感受到農(nóng)民伯伯在田 間勞動的辛苦。 領(lǐng)悟到完整的畫面內(nèi)容之后再分組出示畫面， 以組圖 的形式出示古詩文字， 每一幅圖畫對應(yīng)著相應(yīng)的詩句， 讓幼兒看看有 幾句，數(shù)一數(shù)每句有幾個字。與此同時，教師誦讀古詩，在使幼兒初 步了解這首古詩結(jié)構(gòu)的同時，感受到古詩獨(dú)特的節(jié)

4、奏和韻律。圖畫展示階段， 主要是讓幼兒對古詩有一個直觀的體驗(yàn)， 大致了 解所學(xué)古詩所要表達(dá)的內(nèi)容和情感。二、故事講述 故事是幼兒百聽不厭并且易于接受的一種學(xué)習(xí)方式。 我經(jīng)常把幼 兒難理解的古詩內(nèi)容編成通俗易懂的故事，并且有感情地講述故事， 讓幼兒從故事中理解古詩內(nèi)容。幼兒對事物的認(rèn)識總是直觀表面的， 只有在教師適時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo) 下才能對事物有個比較全面的認(rèn)識。 基于這一原因， 我在故事講述環(huán) 節(jié)經(jīng)常使用的方法是： 先請幼兒自由講述， 之后教師根據(jù)幼兒的發(fā)言 做總結(jié)，最后教師再為幼兒完整講述故事。我將憫農(nóng)這首詩改編成這樣一個小故事：幼兒園里有個小男 孩，叫鵬鵬。鵬鵬可挑食了，尤其不愛吃大米飯。這天

5、中午就餐的時 候，幼兒園里吃炒飯，鵬鵬瞅著這碗米飯犯了愁，他把米飯攪來攪去 就是不想吃。不一會啊，米飯就讓他攪的灑了一桌子。老師看到了， 走過來讓他把灑落的米粒撿起來。 他嘟囔著說：“我不愛吃，就不撿， 撿起來我也不吃，不就幾顆米粒嘛”。老師聽了鵬鵬的話， 嘆了口氣，說：“我給你講個大米的故事吧這些大米都是農(nóng)民伯伯們辛辛苦苦勞動換來的。 在熱辣辣的太陽 底下，他們揮動鋤頭辛勤耕作在田間，在大太陽的炙烤下，農(nóng)民伯伯 的汗水滴滴答答地往下掉，浸濕了衣服和地面。盡管這樣，他們還是 不肯騰出時間來休息。農(nóng)民伯伯說： “只有辛勤的勞動才能換來豐碩 的果實(shí)”。咱們平時吃的糧食都是農(nóng)民伯伯用辛勤的汗水換來的

6、。如 果讓他們知道我們小朋友們浪費(fèi)糧食，他們會多么傷心啊。鵬鵬聽完老師講的故事慚愧的低下了頭。 他默默地將桌子上的米 粒撿起來，對老師說： “以后我再也不會浪費(fèi)糧食，也不挑食了，因 為農(nóng)民伯伯好辛苦”。聽了鵬鵬乖巧的話，老師欣慰地笑了。 這個通俗易懂的小故事，會加深幼兒對古詩內(nèi)容的理解。三、動作表演在幼兒理解了古詩內(nèi)容之后， 教師就可以請愿意展現(xiàn)自己的幼兒 上臺表演古詩情景。讓幼兒用動作、表情等方式來表現(xiàn)古詩內(nèi)容，既 可以發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力， 又可以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)古詩的積極性， 且能加深幼兒對古詩的理解。古詩憫農(nóng)，鋤禾日當(dāng)午， 汗滴禾下土。誰知盤中餐， 粒粒皆辛 苦。幼兒會根據(jù)詩句積極主動

7、地創(chuàng)編出動作：雙手握住鋤頭，不停地 鋤地，鋤一會便用手去拭擦臉上的汗水。 用這些細(xì)節(jié)的動作去展現(xiàn)出 農(nóng)民伯伯勞動的辛苦。幼兒通過角色扮演， 將古詩中農(nóng)民伯伯辛勤勞動的畫面呈現(xiàn)出來。 因?yàn)槭怯變鹤约喊缪萁巧?古詩中的角色不再是畫面上冷冰冰的人物， 而是自己或自己的同伴， 這樣，幼兒對古詩中辛勤流汗的農(nóng)民伯伯這 一角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地就加深了內(nèi)心體驗(yàn)。在故事表演的過程中， 幼兒不僅加深了內(nèi)心體驗(yàn)， 感悟到古詩所 要表達(dá)的情緒情感， 同時也體驗(yàn)了用動作、 表情和姿態(tài)與他人交流的 方法和樂趣。四、復(fù)習(xí)鞏固復(fù)習(xí)鞏固古詩的方法有多種。 我經(jīng)常使用的方法有： 深入生活情 境法、配樂吟詩法。深入生活

8、情境，即把幼兒帶入社會，帶入大自然，從中選取與詩 句相關(guān)的典型場景，作為幼兒觀察的客體，并以語言的描繪，鮮明地 呈現(xiàn)在幼兒眼前。在復(fù)習(xí)憫農(nóng)這首詩時，我?guī)ьI(lǐng)幼兒到我們幼兒 園的后山坡，去觀看農(nóng)民耕作。設(shè)身處地的體驗(yàn)了農(nóng)民勞作的辛苦， 也加深了幼兒對古詩內(nèi)容的理解，從而更好地去吟誦。配樂吟詩法， 音樂的語言是微妙的， 它以特有的旋律和節(jié)奏塑造 出音樂形象，把聽者帶到特有的意境中。我在朗誦憫農(nóng)時，經(jīng)常 為幼兒配幾首與古詩的意境較為符合的古樂或輕音樂。 在幼兒自由活 動時間也輕輕播放這些音樂， 讓幼兒不斷學(xué)習(xí)鞏固， 在用音樂渲染的 情境中，幼兒往往不自覺地就會輕輕吟誦起這首詩。在反復(fù)的鞏固之后，幼兒都能夠正確、流利的朗誦出憫農(nóng)這 首詩，并且學(xué)會背誦。我深信“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟” 。因此我比較注重 古詩的教學(xué)。 我通過圖畫展示故事講述動作表演復(fù)習(xí)鞏固 “四 步法”帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)古詩。 通過這種教學(xué)方式，培養(yǎng)了幼兒對古詩的 興趣，每當(dāng)我開始播放相關(guān)音樂，或是說出某一首詩的題目，孩子們 就會大聲地將這首詩背誦出來。 古詩誦讀的多了， 幼兒便會進(jìn)一步理 解詩中所要表達(dá)的情緒情感。 通過這種方法， 不僅教幼兒學(xué)習(xí)了這首 古詩，還取得了一些額外的成效：圖畫展示這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了幼兒的 細(xì)致