閱讀理解課程設計

1、二、教材分析本課時所教內(nèi)容是外研版高中必修四Module4 Great Scientists 的第二課時，Reading and Vocabular的活動。本課不僅學習了描述科學家的詞匯知識，而且培養(yǎng)了學生口語的表達能力和對已學知識的記憶鞏固能力。因此本課時由復習舊課入手，引入新課，并以聽、說為主線，對Great Scientists這一主題進行延伸和拓展。不僅使學生了解一些科學家的情況，而且還對新舊知識進行鞏固和學習，最終達到能力提升，掌握更豐富的英語知識。 三、教學目標 （1）語言技能目標 ：聽懂有關(guān)科學家的科研話題材料并獲取信息，并能用英語自如討論。（2）情感目標 ：培養(yǎng)學生熱愛生活，學

2、習勤奮鉆研、樂于獻身科學的高貴品質(zhì)。（3）學習策略 ：通過組織學生聽辯問題，培養(yǎng)抓住和辨別信息要點的能力；通過拓展討論問題，培養(yǎng)學生獨立思考，自主學習的能力；以小組合作等形式加強合作學習。四、教學輔助手段 自制CAI課件和學生學習支持材料五、教學策略 本課時主要內(nèi)容為Reading，在教學中以閱讀表達訓練為主線，貫穿聽、說、讀、寫綜合技能的培養(yǎng)。遵循“循序漸進”的原則，進行知識的輸入、技能的培養(yǎng)和文化意識的滲透。本課時采用多媒體教學，課前從網(wǎng)上下載一些不同國家的科學家，我國科學家的圖片和資料，給予學生更直觀的感受，并結(jié)合本學校的教學特點，讓學生分析我國科學家的特點，使學生能更深刻的理解本節(jié)課的

3、內(nèi)容，也加快了教學的節(jié)奏。六、教學過程：Step 1: Greeting (問好) T：Good morning, students. Ss: Good morning, teacher.Step 2: 導入（Lead in）T：In our text “Introduction, we have learned something about four scientists. Do you still remember them?T: (Teacher show some pictures on the computers) Which scientists do you like best

4、? Tell me your reason.(Students have different answers.)T: (Teachers show some pictures about our coutrys scientists) The scientists come from our coutry,which do you like best?T: (show the pictures about Yuan Longping)I like Yuan Longping,because he is called “the Student who asked questions”.Step

5、3: 讀前活動Pre-reading i. Write the title of the passage “The Students Who Asked Questions” on the blackboard.ii Ask students some questions. T:In your opinion,will the passage be about something or about someone?What does the writer write about him/her?Do you think that the writer wrote about how the s

6、tudents studied in school and what he did when he grew up ? why? 通過對題目的提問和進一步的擴展，給學生閱讀課文的清晰脈絡，使學生能通過問題對課文有初步的認識和領悟。在練習聽力的同時，培養(yǎng)學生的思維能力和自主學習能力，調(diào)動學生的學習主動性和積極性，更好的完成了本節(jié)課的任務。Step 4：速讀課文（fast reading）在這個步驟中，我給學生兩個任務，首先讓學生聽一遍課文的聽力，糾正單詞不準確的發(fā)音，然后讓同學們根據(jù)所理解的內(nèi)容總結(jié)每段的段落大意。I. Listening to the text.II. According to

7、 the text, students read the text and summrise the general idea of each paragraph.Step 5：精讀課文(second reading) 在這個步驟中，我讓學生再仔細的閱讀一遍課文，并指出了課文中的知識點并進行講解。如：從句: He thought that the key to feeding pelple was to have more rice and to produce it more quickly. 分詞作定語：Its yield is much greater than the yield of

8、 other types of rice grown in Pakistan.重點短語：1.bring up 2.the key to 3.search for 4.as a result of 5.in the 1990sStep 6: 口頭作文 (oral practice)Let students watch some pictures about the text,At the same time ,they can have a group discussion, Finally each group presents their own opinions。 1. What do you think of the title of the passage?2. What do you think has made Yuan Longping become a great scientist?3. What have you learned from him?I. 讓學生再次觀看一些圖片，同時進行分組自由討論,交流信息，最后學生通過口語練習的形式表達出本組的結(jié)果。這樣，既讓學生大膽地開口說英語，進行了口語表達，又讓學