成就動(dòng)機(jī)理論

1、成就動(dòng)機(jī)理論的內(nèi)容是什么？如何利用成就動(dòng)機(jī)理論來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 成就動(dòng)機(jī)指?jìng)€(gè)體為達(dá)到某一有價(jià)值的社會(huì)目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。成就動(dòng)機(jī)促使人產(chǎn)生成就行為， 追求在某一社會(huì)條件人們認(rèn)為重要的社會(huì)目標(biāo)。根據(jù)阿特金森提出的成就動(dòng)機(jī)理論， 規(guī)定成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的因素有三個(gè)： 一個(gè)是穩(wěn)定的追求 成就的個(gè)體動(dòng)機(jī)傾向， 它是人在生活中所形成的穩(wěn)定的人格特性， 表現(xiàn)為追求成就的行為強(qiáng) 度；一個(gè)是人對(duì)成功的期待， 是人對(duì)某一任務(wù)是否能夠成功的概率的認(rèn)知， 表現(xiàn)為認(rèn)知到的 成功可能性： 一個(gè)是成功的誘因值， 即人在成功或失敗時(shí)所體驗(yàn)的情感變化， 表現(xiàn)為滿足感。 主要有兩種 : 情感激發(fā)模式 : 簡(jiǎn)單點(diǎn)就是刺激潛能，追求目

2、標(biāo) . 冒險(xiǎn)偏好模式 : 希望成功和害怕失敗的矛盾沖突 . 根據(jù)動(dòng)機(jī)理論 ,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題一、培養(yǎng)積極健康的興趣傾向 興趣有傾向性。 興趣的傾向性是指對(duì)什么內(nèi)容發(fā)生興趣， 它是形成其它興趣品質(zhì)的前提。 孩 子的興趣可以是指向物質(zhì)方面的， 也可以是指向精神方面的。 不同的孩子， 其興趣的傾向性 是有差異的。如有的孩子對(duì)繪畫(huà)有興趣；有的孩子只對(duì)影響自己個(gè)人利益的東西感興趣等。 應(yīng)該運(yùn)用自身和周圍的教育力量， 發(fā)揮榜樣的教育作用， 培養(yǎng)學(xué)生形成積極健康的興趣傾向。二、圍繞中心興趣，培養(yǎng)和激發(fā)廣博興趣 廣博興趣和中心興趣是一個(gè)良好興趣品質(zhì)的兩個(gè)方面， 二者是辯證統(tǒng)一的。 良好的興趣

3、品質(zhì) 是既博又專，專博結(jié)合。 現(xiàn)在， 中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)普遍偏重， 這對(duì)孩子興趣的發(fā)展是很 不利的。 家長(zhǎng)應(yīng)該走出只重視智育或考試成績(jī)的怪圈， 為孩子多創(chuàng)造一些條件， 鼓勵(lì)并調(diào)動(dòng) 孩子。 使孩子課外活動(dòng)豐富多彩。 一方面要為培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的廣博興趣積極出主意、 想辦 法，當(dāng)好參謀和組織者；另一方要指導(dǎo)孩子正確地認(rèn)識(shí)自己的潛力，努力培養(yǎng)中心興趣。 對(duì)中小學(xué)階段來(lái)說(shuō)， 首先應(yīng)培養(yǎng)孩子有比較廣泛的興趣， 到了高中階段， 再慢慢引導(dǎo)孩子逐 漸形成中心興趣。三、培養(yǎng)穩(wěn)定而有效的興趣在這方面，個(gè)性差異很大。凡事力求深入，鍥而不舍。穩(wěn)另一方面， 興趣的效能也是興興趣的穩(wěn)定性， 是指興趣長(zhǎng)時(shí)間地保持在某一對(duì)

4、象或某些對(duì)象上。有些學(xué)生對(duì)事物缺乏穩(wěn)定的興趣；有的孩子有著穩(wěn)定的興趣，定而持久的興趣， 對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活都有重要的意義。才會(huì)產(chǎn)生積極的內(nèi)部動(dòng)機(jī)， 激勵(lì)學(xué)趣的重要品質(zhì)， 只有培養(yǎng)孩子形成穩(wěn)定而又有效的興趣， 生掌握知識(shí)，促進(jìn)人格的健全發(fā)展。四、增強(qiáng)孩子的成就動(dòng)機(jī)，提高興趣的效能 成就動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人力求實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的目標(biāo)， 以便獲得新的發(fā)展或地位或贊揚(yáng)的一種內(nèi)在推 動(dòng)力量。有關(guān)于這方面的研究表明： 成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)的孩子，學(xué)習(xí)的積極性就越高， 學(xué)習(xí)的內(nèi) 在潛力就發(fā)揮得越好。心理學(xué)家也認(rèn)為： 成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性 和堅(jiān)持性就越強(qiáng)?？梢?jiàn)， 成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)，可以更好地使?jié)撛诘呐d趣轉(zhuǎn)化為現(xiàn)

5、實(shí)化的、 起作用的 興趣。如何增強(qiáng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)， 是教育學(xué)家一直在致力研究的目標(biāo)。 我們可以以下幾個(gè)方面努力：（一）盡量為孩子提供成功的機(jī)會(huì)孩子成就動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱受早期學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響。 早期有失敗體驗(yàn)的孩子由于經(jīng)常受到指責(zé)和懲 罰，會(huì)影響他們以后的大膽創(chuàng)新；反之， 早期體驗(yàn)到成功的孩子由于經(jīng)常到鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，就 會(huì)增加其成就意識(shí)和自信心。（二）根據(jù)孩子實(shí)際情況，不斷提高抱負(fù)水平孩子對(duì)自己所取得的成績(jī)是否滿意， 在很大程度上取決于其抱負(fù)水平與成績(jī)的差距。 抱負(fù)水 平高的孩子學(xué)習(xí)目標(biāo)遠(yuǎn)大，成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)；反之，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，成就動(dòng)機(jī)弱。家長(zhǎng)應(yīng)該教育 并幫助孩子， 根據(jù)自己的實(shí)際情況確立和調(diào)整自己的抱負(fù)水平

6、。 抱負(fù)水平過(guò)高或過(guò)低都不利 人格的健全發(fā)展。（三）引導(dǎo)孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w因 所謂歸因是指尋找自己或別人行為結(jié)果的原因的過(guò)程。 心理學(xué)研究表明， 一個(gè)人對(duì)自己的同 一行為結(jié)果進(jìn)行不同的歸因， 對(duì)其動(dòng)機(jī)和情緒的影響是不一樣的。 家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子進(jìn)行適當(dāng) 的歸因時(shí)， 一方面引導(dǎo)他們實(shí)事求是地進(jìn)行歸因； 另一方面要對(duì)他們加強(qiáng)內(nèi)部歸因訓(xùn)練， 將 成功歸因于自己的能力高， 將失敗歸因于自己努力不夠， 這對(duì)孩子增強(qiáng)自信心， 提高抱負(fù)水 平是必要的。另外， 作為有效的影響，家長(zhǎng)自身具有強(qiáng)烈的成就意識(shí)和探索精神， 對(duì)孩子的 關(guān)心和愛(ài)護(hù)， 對(duì)孩子的期待， 也是增強(qiáng)孩子成就動(dòng)機(jī)的重要因素。 此外， 要

7、注意社會(huì)、 學(xué)校、 家庭其他成員對(duì)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的影響。 人的成就動(dòng)機(jī)是在自己不斷取得成就的過(guò)程中豐富和 發(fā)展的，同時(shí)，它又離不開(kāi)社會(huì)、學(xué)校、家庭的影響。例如學(xué)校良好的班風(fēng)和班級(jí)輿論，班 主任鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生積極上進(jìn)、 經(jīng)常利用家訪和開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的機(jī)會(huì)， 指導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)合理看待學(xué) 生的成績(jī)等，都有利于孩子的健康發(fā)展。五、培養(yǎng)孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)的愿望 掌握知識(shí)和獲得應(yīng)用技巧， 是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)。 這一活動(dòng)的重要?jiǎng)恿κ菍W(xué)習(xí)和掌握知識(shí) 的熱切愿望。（一）抓住知識(shí)間的連接點(diǎn)，幫助孩子找到克服學(xué)習(xí)困難的途徑。 無(wú)論在任何情況下， 也不回避這些困難， 而要誘導(dǎo)孩子走克服困難的道路， 雖說(shuō)有艱苦，但 也有收獲的道路。

8、每個(gè)孩子都有對(duì)某些知識(shí)感興趣的時(shí)候， 孩子會(huì)對(duì)一些問(wèn)題打破砂鍋問(wèn)到 底。家長(zhǎng)這個(gè)時(shí)候應(yīng)該指導(dǎo)、幫助孩子查資料或向他人請(qǐng)教， 使孩子的精神奮發(fā)興起。 這要 求每個(gè)家長(zhǎng)都要去考慮自己教育孩子的方法，首先是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的方法。（二）在家庭教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1. 對(duì)教育孩子充滿熱情，不能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。2. 和孩子討論學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)創(chuàng)造精神飽滿和樂(lè)觀愉快的語(yǔ)調(diào)，對(duì)培養(yǎng)孩子牢固持久的學(xué)習(xí)愿望和取得越來(lái)越好的成績(jī)方面，具有極大的意義；3. 善于保持學(xué)習(xí)的緊張情感， 并賦予它積極的性質(zhì)， 鮮明地向孩子指出他應(yīng)奮力以求的目標(biāo)；4. 不要形成問(wèn)題定勢(shì)，問(wèn)孩子問(wèn)題時(shí)應(yīng)該留給孩子思考的時(shí)間，并

9、調(diào)動(dòng)孩子思維的積極性。（三）把培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿望與孩子的意志方面緊密地聯(lián)系起來(lái)。孩子應(yīng)當(dāng)孜孜以求， 力爭(zhēng)學(xué)好， 但這不是為了滿足個(gè)人的虛榮心和自尊心。 激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的 基本意志動(dòng)因應(yīng)該是： 對(duì)學(xué)習(xí)的自覺(jué)態(tài)度， 為社會(huì)的未來(lái)活動(dòng)做好準(zhǔn)備， 為了班級(jí)和學(xué)校等 的集體榮譽(yù)感等。 為了培養(yǎng)孩子的意志力和為集體爭(zhēng)光的愿望， 要讓孩子明確學(xué)習(xí)目的和達(dá) 到這一目的的手段， 使孩子學(xué)習(xí)的愿望變得切實(shí)有效和富于理性。 而且只有這樣的動(dòng)力， 才 具有永久性，才能使學(xué)習(xí)不走上歧路。（四）為孩子創(chuàng)造成功的 “預(yù)感 ”。 合理地利用獎(jiǎng)懲措施， 充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在動(dòng)機(jī) （求知欲、 對(duì)知識(shí)的追求等） 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用， 對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)愿

10、望是必要的。 前蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利指出， 有些學(xué)生之所以不愛(ài)學(xué)習(xí)， 對(duì) 學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至感到是一種 “苦難 ”，其原因在于他們的學(xué)習(xí)是受間接的、外在性的動(dòng)機(jī) 所支配。 許多家長(zhǎng)用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的外部動(dòng)機(jī)， 這對(duì)興趣這一內(nèi)在動(dòng)機(jī)的發(fā)展是有害 的。六、指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)方法、 學(xué)習(xí)策略也存在密切的關(guān)系。 有研究表明： 認(rèn)知策略的層級(jí)與學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)水平有很大的相關(guān)， 認(rèn)知策略越好， 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平越高， 認(rèn)知策略的改進(jìn)總伴隨著學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)水平的提高。 良好的認(rèn)知策略能幫助孩子積極有效地進(jìn)行信息加工， 因而與學(xué)習(xí)的過(guò)程和 效果都是有直接的聯(lián)系。 因此，樂(lè)學(xué)必然依賴于會(huì)學(xué)； 不會(huì)學(xué)，

11、學(xué)不好，最后自然是不愿學(xué)、提高學(xué)習(xí)厭學(xué)。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該指導(dǎo)孩子掌握良好的學(xué)習(xí)策略，這對(duì)提高孩子的認(rèn)知興趣, 效率都是必不可少的。關(guān)于學(xué)習(xí)策略有許多不同的看法，”實(shí)際上，使用學(xué)習(xí)策略的過(guò)程，就是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的過(guò)程。根據(jù)不同的策略在自我調(diào)節(jié)中所起的作用，一般地來(lái)說(shuō)，有如下四種類型：（一）學(xué)習(xí)努力程序的調(diào)控策略努力程度的調(diào)控策略屬于手段調(diào)節(jié)策略，包括時(shí)間利用策略、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)策略和尋求幫助（二）普通認(rèn)知策略普通認(rèn)知策略能夠使學(xué)生有效地進(jìn)行信息加工，從而控制自己的知覺(jué)、 注意、記憶和思維等心理活動(dòng)過(guò)程?，F(xiàn)有的研究表明，掌握尋找深層意義、分解目標(biāo)、靈活探索和將部分綜合整體等四項(xiàng)普通認(rèn)知策略，有助于

12、增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)。（三）解決學(xué)科問(wèn)題的特殊策略在解決不同學(xué)科問(wèn)題時(shí)，學(xué)生還需要運(yùn)用一些特殊的策略。家長(zhǎng)、老師都應(yīng)該結(jié)合自己學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中把這種具體的學(xué)科策略步驟地傳授給學(xué)生。（四）元認(rèn)知策略元認(rèn)知（metacognition ）又譯認(rèn)知監(jiān)控或?qū)φJ(rèn)知的認(rèn)知。學(xué)生動(dòng)用元認(rèn)知策略對(duì)自己的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)有效地進(jìn)行。總之，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)策略的過(guò)程就是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)的過(guò)程。重視教育評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)的快樂(lè)主要來(lái)自于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，即當(dāng)學(xué)生需要學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)才是快樂(lè)的。也就是 說(shuō)，只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好。而課堂學(xué)習(xí)只有在滿足學(xué)生的歸屬感和影響力的需求時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的

13、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)達(dá)到樂(lè)此不疲、忘我和以苦為樂(lè)的境界。學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)是課堂教學(xué)心理環(huán)境的前提條件，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)是培養(yǎng)良好課堂教學(xué)心理環(huán)境的關(guān)鍵。首先，教師要不斷的對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中取得成功。積 極有效的表?yè)P(yáng)要遵循兩個(gè)原則：一是讓學(xué)生知道自己完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確性；二是通過(guò)表?yè)P(yáng)來(lái)增加學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。 在課堂教學(xué)中，學(xué)生要經(jīng)?；卮鸾處煹膯?wèn)題。而在聽(tīng)取學(xué)生回答的過(guò)程中，教師應(yīng)用各種身體語(yǔ)言、表?yè)P(yáng)性的言辭、委婉的提問(wèn)等方法來(lái)調(diào)整和帶動(dòng)學(xué)生的情 緒，從而促進(jìn)良好的教學(xué)效果的產(chǎn)生。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，點(diǎn)頭微笑，或說(shuō)：你真棒”非常好”當(dāng)學(xué)生回答有誤時(shí)，教師可以重復(fù)該問(wèn)

14、題，提供信線索或改問(wèn)其他問(wèn)題等進(jìn)行耐心啟 發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獲得正確答案；當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題回答不上時(shí)，教師要投以鼓勵(lì)的目光， 寬慰學(xué)生說(shuō)，你再想一想，很簡(jiǎn)單的”讓他坐下，聽(tīng)別人回答，然后請(qǐng)他再重復(fù)一遍。學(xué)生在教師的 不斷表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)下，能漸漸消除因困難而產(chǎn)生的緊張感，不斷地獲得成功， 從而嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。構(gòu)建激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)成就動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣所謂成就動(dòng)機(jī)，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，不但愿意去做，而且能達(dá)到完美的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。信任學(xué)生、相信他們一定能成功是激發(fā)成就動(dòng)機(jī)的催化劑。（一）激勵(lì)性評(píng)價(jià)，利于成就動(dòng)機(jī)的激發(fā)。所謂激勵(lì)性評(píng)價(jià)，就是教師以親和、信任和期待的態(tài)度對(duì)待學(xué)

15、生，觀察學(xué)生的細(xì)微變化，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。（二）課堂教學(xué)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的激發(fā)。在課堂教學(xué)中適時(shí)穿插對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，是教師經(jīng)常采用的方法。我也把它作為激勵(lì)學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的極好機(jī)會(huì)。1.教師的激勵(lì)態(tài)度，影響著學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。初中生是一個(gè)“愛(ài)屋及烏”的年齡，往往是對(duì)自己喜歡的老師，功課學(xué)得特別努力。在課堂教學(xué)中，教師除可以經(jīng)常性采用口頭語(yǔ)言如“說(shuō)得真好” “真不錯(cuò)”等詞匯來(lái)表示評(píng)價(jià)外， 贊許的目光、友好的手勢(shì)或者拍拍肩膀、摸摸頭發(fā)等不經(jīng)意的肢體語(yǔ)言，也能使學(xué)生欣喜， 因?yàn)樵趯W(xué)生看來(lái)除了是老師對(duì)他的肯定外，也是老師對(duì)他的喜歡。 長(zhǎng)此以往，學(xué)生除了和老師保持親近外，會(huì)更

16、努力地去學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科，有利于促進(jìn)成就動(dòng)機(jī)的激發(fā)。2 靈活多樣的激勵(lì)評(píng)價(jià)，利于學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的激發(fā)。（三）作業(yè)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，利于學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的激發(fā)。作業(yè)反映的不僅僅是學(xué)生繪畫(huà)的技能技巧，同時(shí)反映學(xué)生創(chuàng)造思維等多方面的能力，而且它還是師生之間進(jìn)行交流思想感情的“寶地”。1.溫馨式評(píng)語(yǔ)法 溫馨式評(píng)語(yǔ)法是美術(shù)作業(yè)激勵(lì)評(píng)價(jià)的較好方法， 找出學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”加以肯定， 鼓勵(lì), 讓學(xué)生在教師“溫馨”評(píng)語(yǔ)中萌發(fā)追求進(jìn)步的熱情， 從而激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。如在作業(yè)中，寫(xiě)上“構(gòu)圖有新意，涂色和諧，真棒”；對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生作業(yè)，寫(xiě)上“作業(yè)有進(jìn)步，了不起” 或者先揚(yáng)后抑“線條大膽、流暢，如果涂色認(rèn)真，鮮艷些，就會(huì)很棒”。

17、學(xué)生的作業(yè)中有不 足之處，我也經(jīng)常用“如果這樣”，可能會(huì)更好”等委婉的詞語(yǔ)。教師簡(jiǎn)短的寄語(yǔ)，給學(xué)生以具體指導(dǎo)。親切的話語(yǔ)充滿了期望，增強(qiáng)了他們的自信心，并使這種自信轉(zhuǎn)化成自覺(jué)的、 持久的、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.面對(duì)面交流法所以教師還應(yīng)該采取面對(duì)面交流法，可以直接動(dòng)手給予修改， 使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)作業(yè)中的錯(cuò)誤，也可以傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)自己作業(yè)的表述。在進(jìn)行校園標(biāo)志設(shè)計(jì)的作業(yè)中，學(xué)生作業(yè)內(nèi)容很豐富。我不敢說(shuō)每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)令人滿意， 但我能肯定每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)意愿都是美好的。激發(fā)成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)就要讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)，有成就感。而學(xué)生最直接 的成功體驗(yàn)則來(lái)自于教師的信任與賞識(shí)

18、。心理學(xué)研究說(shuō)明，在0歲一一14歲的兒童之間，弱智兒童僅占1.07%，而超常兒童則在3%以上。也就是說(shuō)，98.9%的孩子不存在智力問(wèn)題， 而是愛(ài)學(xué)不愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)不會(huì)學(xué)、勤奮不勤奮的問(wèn)題。即使是那1.07%的弱智兒童，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和熱情的鼓勵(lì)， 也會(huì)有不同的進(jìn)步。 因此，相信學(xué)生，理解學(xué)生暫時(shí)的失敗所帶來(lái) 的內(nèi)心痛苦，使他們?cè)诰裆系玫焦膭?lì)是學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的基礎(chǔ)。其次，賞識(shí)學(xué)生，以欣賞的目光激勵(lì)學(xué)生，會(huì)帶給學(xué)生更多的成功體驗(yàn)。聾啞女孩周婷婷在其父親的賞識(shí)教育下不僅能聽(tīng)會(huì)說(shuō)，還充分發(fā)揮了自己的各種潛能，成為一名優(yōu)秀大學(xué)生， 享受了更多的人生幸福和成就感。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗，這是她的父親總

19、結(jié)出的教育心得。作為教師，換 一種心態(tài)看學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，定能讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的過(guò)程中揚(yáng)起自信之帆，去積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，追求更大的成就。心理學(xué)研究還發(fā)現(xiàn)， 一個(gè)人做事的動(dòng)機(jī)， 取決于他對(duì)自己成功機(jī)會(huì)的估計(jì)，以及他對(duì)成功價(jià)值的評(píng)價(jià)。這種關(guān)系列為公式即為動(dòng)機(jī)=估計(jì)成功的概率X成功的誘因價(jià)值”。公式中的乘號(hào)”意味著如果人們認(rèn)為成功的機(jī)會(huì)等于零，那么不管成功價(jià)值有多大其動(dòng)機(jī)也為零；反之如果人們認(rèn)為做成這件事無(wú)任何價(jià)值，那么成功的機(jī)會(huì)再多其動(dòng)機(jī)也為零。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與其所體驗(yàn)到的成功率意識(shí)”密切相關(guān)。要激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就得讓學(xué)生帶著適度的成功率意識(shí)”去從事學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)而言之，就是要為學(xué)生努力創(chuàng)設(shè)更多的成功機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的個(gè)性差異，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)顯放手讓他然是不科學(xué)的。因人而異，因材施教，根據(jù)學(xué)生的能力水平制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),們通過(guò)自己的努力不斷達(dá)到