正確運用繪本——培育小班幼兒初期閱讀興趣和適應(yīng)

1、正確運用繪本培育小班幼兒初期閱讀愛好和適應(yīng)摘要：繪本是初期閱讀的首選。通過培育幼兒良好的閱讀愛好和適應(yīng)，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。幼兒經(jīng)典繪本應(yīng)該是小孩的“人一輩子第一本書:因為，優(yōu)秀的繪本能給小孩帶來愉悅和幸福感，從小班幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀愛好的培育是引導(dǎo)他們主動投入有效閱讀的有利途徑，良好閱讀適應(yīng)的培育能為他們爾后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)適應(yīng)的培育打下堅實的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：繪本；初期閱讀；閱讀愛好；閱讀適應(yīng)；閱讀環(huán)境幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）明確指出：“要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的愛好，培育前閱讀和前書寫的技術(shù)J愛好能夠使學(xué)習(xí)不成為一種

2、負擔(dān)，用幼兒發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)踴躍性來鼓舞他們開展閱讀活動，通過培育幼兒良好的閱讀愛好和適應(yīng)，將會讓幼兒體會到閱讀的樂趣，從而終身受益。繪本作為初期閱讀的一種讀物，被國際教育界公以為：“是最適合幼兒閱讀的圖書二因為，優(yōu)秀的繪本能給小孩帶來愉悅和幸福感，讓小孩從中體會閱讀的樂趣。從小班幼兒的年齡認知特點來看，良好閱讀適應(yīng)的培育能為他們爾后良好閱讀能力乃至學(xué)習(xí)適應(yīng)的培育打下堅實的基礎(chǔ)。圍繞“正確運用繪本，培育小班幼兒初期閱讀愛好和適應(yīng)”這一教研專題，通過一段時刻的試探和實踐，我體會到只有正確利用繪本才能有助于培育小班幼兒初期閱讀愛好和適應(yīng)，一、正確熟悉繪本作用，科學(xué)用好繪本繪本是用色彩鮮艷、形象夸張的

3、圖畫與少量簡易的文字交織的形式表達一個故事，表達特定情感、主題的幼兒讀本。繪本最近幾年來由于其依照不同時期幼兒的年齡、心理特點和需要進展的特點，愈來愈受到教師和家長的重視。用好繪本開展初期閱讀活動，有利于培育幼兒的閱讀愛好和良好的閱讀適應(yīng)，豐碩幼兒的情感和閱讀體會，為幼兒的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。不管是教師仍是家長，關(guān)于繪本的利用、購買都存在著較多的不科學(xué)性，如有的教師在閱讀教學(xué)活動當(dāng)選擇繪本時對不同年齡段幼兒的身心特點和認知不同重視不夠，有的教師不夠關(guān)注幼兒對繪本內(nèi)容的愛好和認知需要，有的教師在利用繪本時制造性“加工”意識不強,還有的教師將繪本閱讀活動看成是“看圖說話”，忽略了繪本的真正內(nèi)涵

4、。新綱要指出：幼兒園應(yīng)“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的文學(xué)作品，使之感受語言的豐碩與優(yōu)美，并通過量種活動幫忙幼兒加深對作品的體驗和明白得J幼兒出于對未知世界的好奇心，渴求弄明白閱讀中感愛好的事物，極想了解其中的隱秘，因此很多時候他們對讀物的明白得是粗淺的、不完整的乃至是不合邏輯的。何況他們尚缺乏必要的閱讀體會，因此必需開展豐碩多彩的閱讀活動，讓幼兒取得教師的必要指導(dǎo)，他們才能與繪本展開有效互動，從而充分汲取蘊臧在繪本中豐碩“營養(yǎng)”。顯然，開展多種形式的初期閱讀活動是科學(xué)利用繪本的必然途徑。二、開展多種形式的繪本閱讀活動，激發(fā)幼兒的閱讀愛好若是依照以前幼兒園老套路的閱讀活動，無非是教師說、幼兒聽等填鴨式的教

5、學(xué)方式，早己經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代師生間要尊重、平等，教學(xué)互動等教育理念，而現(xiàn)在的小孩加倍情愿表達內(nèi)心的意愿，充滿個性,這也要求咱們要注重學(xué)習(xí)、更新自己的教育理念，用豐碩多彩的閱讀活動來進一步激發(fā)幼兒的閱讀愛好。（一）針對幼兒不同個性，選擇切近幼兒生活體會內(nèi)容的繪本故事。以新綱要精神為指導(dǎo)，遵循不同年齡段幼兒的身心特點和熟悉規(guī)律，以充分尊重幼兒的愛好愛好、知足幼兒進展需要為原那么選擇適合的繪本，以幼兒樂于閱讀的方式開展初期閱讀活動，從而最大限度地發(fā)揮繪本的教育價值。小班幼兒面對新奇的世界，好奇的本性促使他們樂于去探討，這時小孩們的學(xué)習(xí)愛好若是開發(fā)出來，又養(yǎng)成必然的學(xué)習(xí)好適應(yīng)，那學(xué)習(xí)成效能夠說是事半功倍。

6、因此，在培育他們閱讀的愛好和適應(yīng)的進程中要注意運用各類方式抓住他們的注意力，吸引他們。例如，給小孩講故事需要教師用豐碩夸張的肢體語言、臉部表情來引發(fā)他們傾聽的愛好，開學(xué)后班里有些幼兒的情緒尚未穩(wěn)固下來，哭鬧不止，為了減緩他們的焦慮、不適應(yīng)，我趕緊選擇了一些適合小班年齡小孩聽的繪本故事，并運用手指偶、布袋偶、動物毛絨玩具，邊講邊演示繪本故事里的不同角色的語氣、表情、心情，盡可能給小孩留下深刻的印象，幼兒果然被深深吸引，漸漸停止了哭鬧。隨著時刻的推移，我在講故事的時候又在視頻儀上出示圖片給小孩們欣賞，同時引導(dǎo)他們認真觀看圖片上的細節(jié)，例如圖片上角色的表情、動作，圖片的背景、時刻、季節(jié)你是怎么明白的

7、，用一個個問題和幼兒一路更深切地了解故情形節(jié)進展，吸引幼兒認真傾聽，體會閱讀的樂趣。（二）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，并引導(dǎo)幼兒運用多種方式和繪本形成互動。蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動室里，學(xué)生看到的一切，關(guān)于他精神面貌的形成具有重要意義。那個地址的任何東西都不該當(dāng)是隨意安排的。學(xué)生周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對他有所誘導(dǎo)，有所啟發(fā)?！币虼藙?chuàng)設(shè)適合幼兒閱讀的環(huán)境、氣氛是極為重要的,在我班的閱讀區(qū)合理地擺放桌子和椅子，在周圍還有繪畫制作的圖示,提示大伙兒閱讀區(qū)應(yīng)該遵守的常規(guī)，營造出安靜的閱讀氣氛。如此的一種環(huán)境氣氛，隱性地、溫馨地提示每一個來閱讀區(qū)的小孩進行閱讀活動時要養(yǎng)成的好適應(yīng)，加倍專

8、心于閱讀活動。在創(chuàng)設(shè)教室環(huán)境的進程中，豐碩班級閱讀區(qū)的圖書也是要緊的方面。教師應(yīng)該運用多種方式，例如一路裝飾閱讀區(qū)的墻飾，制作閱讀適應(yīng)的圖示卡，打扮圖書架，成立圖書修補區(qū)，看見破損圖書幫教師一路修補等活動，讓幼兒從小熟悉到自己是班集體的主人，讓他們自動自發(fā)地情愿豐碩閱讀區(qū)的圖書，如此的進程也是從另一個角度激發(fā)了幼兒的閱讀愛好。咱們班每一個月都會讓小孩們帶一些書和小朋友們分享。并讓他們明白書更多了，如此大伙兒就能夠看到各類各樣好看的書了，他們和同伴互換看書，知道了分享的歡樂。這時，我老是在集體眼前及時鼓舞、夸獎那個小孩，請他為大伙兒講講這本書的大致內(nèi)容，讓小孩們都能分享這本書給咱們帶來的新知識、

9、新樂趣，而那個小孩也體會到了和同伴分享的歡樂。三、在潛移默化中培育幼兒良好的閱讀適應(yīng)培根曾說過：“適應(yīng)是人一輩子的主宰:確實，良好的適應(yīng)不僅能讓小孩知道閱讀，知道關(guān)注書中的細節(jié)描述、人物情感、故事內(nèi)容,更能使閱讀伴隨他的終生，在閱讀中取得最大、最多、最好的進展。關(guān)于小班的幼兒來講，當(dāng)他們對書產(chǎn)生了愛好以后最迫切的事確實是在教師的引導(dǎo)下慢慢養(yǎng)成良好的閱讀適應(yīng)。小班幼兒良好的閱讀適應(yīng)有：愛惜圖書；會整理圖書，看完后會把書放回原處；認真看書，一頁一頁地從封面開始看；初步學(xué)會傾聽，能認真聽他人講故事、念書。小班幼兒是以成人的言行為參照物，而白天陪伴他們一起生活的教師的一言一行對他們的阻礙專門大。平常，

10、我時刻注意要求自己也要養(yǎng)成閱讀的好適應(yīng)。有時候，當(dāng)咱們發(fā)覺有些幼兒把書卷了起來，就馬上說：“你如此，小書要疼的?！痹跀M人化的語氣下，小孩仁慈的本性取得發(fā)揮，他們就會自覺約束自己的行為。有一次，我發(fā)覺一個小孩高興地翻看著一本新書，把書拿反了卻不自知，我發(fā)覺以后指導(dǎo)他熟悉書的封面，明白了看書時封而要朝上，那個小孩以后還會做小教師指導(dǎo)別的小孩別拿反書。在觀看中他們也發(fā)覺并了解了每本書的封面上都有幾個大字，那是書的名字。為了引導(dǎo)小孩將不同的書整齊擺放，咱們給每一種書依照封面的大小分成幾組，用點卡做了小標(biāo)記,貼在圖書角相應(yīng)的位置。小孩們明白了每種書都有自己的家，看完書的時候要讓書放歸去，在以后的一段時刻里，他們在放書的時候就專門留意小標(biāo)記，自然就將書放得整齊了。在閱讀區(qū)活動進程中，教師要時刻關(guān)注每一個小孩看書時的狀態(tài)，當(dāng)發(fā)覺有小孩顯現(xiàn)不良行為時要及時指出，并提示他們正確的做法。有時也能夠激發(fā)幼兒相互監(jiān)督,讓一路看書的朋友彼此催促，一起進步。這一群小班的小孩才剛開始接觸閱讀，高爾基說：“書籍是人類進步的階梯，終生的伴侶，