《爭吵》板書設(shè)計

1、?爭吵?板書設(shè)計教學目標 1通過理解課文內(nèi)容 ,懂得人與人之間要團結(jié)友愛 ,相互寬容。 2給課文分段 ,歸納段落大意 ,說出課文主要內(nèi)容。 3學習生字詞 ,練習用“緣故、“誠心誠意造句。 4有感情地朗讀課文。 教學重點、難點 1聯(lián)系課文內(nèi)容 ,體會爭吵后“我和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說的話的含義。 2練習抓住課文的主要內(nèi)容。 教學時間三課時 教學設(shè)計 第一課時 一、教學目標 一初讀課文 ,了解事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。 二為課文分段 ,歸納段落大意 ,說出課文主要內(nèi)容。 三學習課文生字新詞。正確朗讀課文。 二、教學重點、難點 歸納段落大意 ,抓住課文主要內(nèi)容。 三、教學過程 一按“預(yù)習要

2、求初讀課文 ,了解“爭吵的起因、經(jīng)過和結(jié)果。畫出描寫“我懊悔的句子及不理解的詞語。 “爭吵的起因、經(jīng)過和結(jié)果 ,只求了解 ,暫不做檢查。 二再讀課文 ,正音正字。 “嫉j0妒d)的“嫉不要讀成“j的音。 是指心里嫉恨別人比自己強。 “我火了的“火 ,“偷偷的第二個“偷 ,在這里應(yīng)帶兒化韻 ,讀“火兒 ,“偷偷兒。 “衣肩上的線縫都開了的“都 ,應(yīng)讀“d#u ,不要讀成“d&的音。 “終于挨到了放學的“挨應(yīng)讀“2i的音 ,表示困難地度過時間的意思 ,不要讀成“你挨1i著我、“挨1i家挨1i戶的“挨字的音?！拔野堰@件事告訴了父親的“訴s)應(yīng)讀輕聲。 “哼的右下是“了 ,不要寫成“子；“防御

3、的“御的中間是“不是“缶；“畢竟的“竟不要少寫一橫 ,注意與“競區(qū)別。 三按自然段概括段意對話形式的適當歸并 ,按意思相關(guān)或相近的歸并方法 ,劃分段落或按帶有階段性的內(nèi)容 ,為歸納課文主要內(nèi)容做好準備。 1概括自然段段意 第1、2自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了 ,我火了 ,罵了他。他說不是成心的。 第3自然段：我報復(fù)了他 ,把他的本子也弄臟了。 第4自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。 第5自然段：我很懊悔 ,想向他認錯 ,可是沒有勇氣。 第68自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀 ,又說在外邊等我。我想起父親的話 ,功課也沒聽進去。 第9、10自然段：在街上 ,克萊蒂來了 ,我舉起尺子 ,他卻要我們像從

4、前那樣做好朋友。 第1113自然段：我友好地表示以后再不吵架了。 第14自然段：回到家 ,父親說 ,錯了就該第一個伸手請他原諒 ,并把尺子折斷扔向墻角。 2討論劃分結(jié)構(gòu)段： 提示：“爭吵的故事可歸并為爭吵、反思、和好及受教育四個階段一般為時間、地點或情節(jié)上的變換 ,劃分四個段落。 第一段第14自然段：我的筆記本被克萊蒂弄臟了 ,為了報復(fù) ,“我把他的本子也弄臟了。 第二段第58自然段：“我很懊悔 ,但沒有勇氣向克萊蒂成認錯誤。 第三段第914自然段：放學后 ,克萊蒂主動要求跟“我重歸于好 ,“我受到了教育。 3再議四個段落劃分的四個階段： 第一段“爭吵的情節(jié)是集中的 ,顯然是在一個時間 ,一個

5、地點 ,看得出是在教室。 第二段“反思是“爭吵完畢 ,集中講“我的懊悔和反思 ,主要表現(xiàn)“我不安的內(nèi)心活動。地點仍在學校 ,時間推后了。 第三段“和好情節(jié)有了大的進展 ,時間又推后到放學 ,地點移到了街上 ,情節(jié)也相當集中。 第四段“受教育 ,是故事的尾聲 ,突出了父親的教育情節(jié)。地點轉(zhuǎn)移到家里。 4根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意 ,自己歸納課文主要內(nèi)容 ,寫在練習本上注意語言連貫 ,重復(fù)的刪掉 ,再讀一讀。然后教師檢查訂正。 課文主要內(nèi)容： “我的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報復(fù) ,“我也把他的本子弄臟了。“我很懊悔這樣做 ,但沒有勇氣向他成認錯誤。放學后 ,在克萊蒂主動要求下 ,我們和好了?；氐郊?,父親又

6、教育了我。 四閱讀分析第一段。 自由讀或默讀 ,邊讀邊想： 1這一段是講“我和克萊蒂“爭吵經(jīng)過的 ,究竟誰對誰不對？為什么？ 從爭吵的情形看 ,克萊蒂沒有錯 ,是“我不對。因為克萊蒂不是成心弄臟“我的筆記本的?！拔易龅貌粚?,不應(yīng)該為了報復(fù)成心弄臟了克萊蒂的本子。 2“我開始說 ,吵架“不是因為他得了獎牌 ,我嫉妒他。到底他倆吵架是不是“我嫉妒克萊蒂得了獎呢？如果有 ,從哪里看出來的？ 是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不快樂看出“我認為克萊蒂的笑是笑話“我沒得上什么獎 ,因而心想“得了獎有什么了不起！于是想報復(fù)克萊蒂 ,所以說 ,事情起始就是因為“我嫉妒克萊蒂得獎引起的。 第二課時 一、教學目標

7、閱讀分析第二四段 ,了解“我和克萊蒂爭吵后各有什么表現(xiàn) ,體會同學之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。 二、教學重點、難點 了解“我和克萊蒂爭吵后有什么表現(xiàn) ,深入體會人物的內(nèi)心世界。理解同學之間相互寬容、團結(jié)友愛的重要意義。 三、教學過程 一默讀第二段 ,邊讀邊議 ,再解答： 這一段主要寫了“我懊悔跟克萊蒂吵架。著重描寫了“我想向克萊蒂成認錯誤 ,又覺得不好意思的矛盾心情 ,也冷靜地反思了一番。過去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開頭說的“我覺得很不安 ,氣也全消了。我很懊悔不該那樣做。 1“覺得很不安 ,“不安什么？“很懊悔 ,“懊悔什么？ “不要 ,是怕克萊蒂放學后找我算賬 ,再報復(fù)

8、一下 ,因為他總提出在外邊等我?！鞍没诘氖?,過去種種事實證明 ,克萊蒂是個好人 ,他確實不是成心弄臟我的筆記本 ,而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他 ,才吵架的。 2“克萊蒂是個好人 ,從過去的種種事實證明他好的表現(xiàn)有哪些？ “好的表現(xiàn)有：幫父母親干活 ,伺候生病的母親 ,扛柴扛得多 ,以及受到我們?nèi)艺\心誠意的歡送 ,特別是父親那么喜歡他等等。 3“我既然想到了克萊蒂是個“好人 ,又很可愛 ,也“知錯認錯 ,心里也暗暗說“去向他認錯吧 ,可是“請原諒我這幾個字怎么也說不出來 ,為什么？ 沒有勇氣 ,覺得太丟臉 4倆人吵架快結(jié)束的時候 ,克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！ ,“我也答復(fù)說“我也等著

9、你！克萊蒂和“我都說在外邊等著對方 ,兩個人的說法一樣 ,意思一樣嗎？再議一議。 說法一樣 ,意思不一樣：克萊蒂說“在外邊等你 ,是想向“我解釋 ,以求化解矛盾 ,不是成心的?！拔艺f的“在外邊等你誤解了對方的意思 ,以為對方要報復(fù) ,要打他。只要防御 ,決不還手就可以了。 5“吵架結(jié)束的時候 ,克萊蒂不時用眼睛瞟我 ,從他的眼睛里表示的不是憤怒 ,而是悲哀?！邦┦怯醚劬υ鯓涌矗?斜著眼睛看。看情況兩人是并排坐在自己座位上 ,只能瞟。還有 ,一個人生另一個人的氣 ,往往不愿意正眼看 ,就斜著眼睛瞟幾眼 ,以表示不值得一理。 6“從他的眼睛里表示出來的不是憤怒 ,而是悲哀?？巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒？

10、 應(yīng)該。吵架的事 ,他有理。 為什么不是“憤怒 ,而是“悲哀？“悲哀表示什么？ 看來平時他們很要好 ,加上克萊蒂是個“好人 ,很能體諒、寬容別人 ,所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀 ,這“悲哀是流露出一種出人意料的情緒。對“我所做的一切和有意報復(fù) ,很不理解。沒想到會發(fā)生這樣的事情。 7自由讀 ,再指名讀第二段 ,把“我不安和懊悔的心情表現(xiàn)出來 ,特別是表示懊悔和自責的話要讀出應(yīng)有的語氣來。 二閱讀分析第三段。 1先自由讀或默讀第三段 ,寫“我和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想 ,再議論：“終于挨到了放學 ,“終于是什么意思？“挨是什么意思？換成“等可以不可以？ “終于是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況?！?/p>

11、挨是困難地度過某一段時間。說明“我心里有事 ,總想著吵架的事 ,還擔憂克萊蒂找自己算賬 ,上課的時間難以度過 ,經(jīng)過等待之后才下了課放了學。說明“我覺得時間過得太慢了 ,“我一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。 2“我單獨在街上走著 ,從“單獨這個詞推測 ,平時放學回家一定不是“單獨 ,是怎樣走的呢？ 可能跟克萊蒂同行。 3今天跟克萊蒂吵架了 ,而且是“我成心的 ,責任在“我?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當“我聽見克萊蒂從后面跟上來的時候 ,先是“手里拿著尺子站住等他。他走近了我 ,“我舉起尺子。舉起尺子是為了什么？ 防御克萊蒂打來。因為父親說過 ,自己錯了 ,別人打你時千萬不要還手 ,只要防御就是了

12、。 4出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下4個自然段1014。 議一議 ,克萊蒂見到了“我 ,表現(xiàn)了一種什么風格？ 克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風格。也說明他確實是個“好人。 這種寬容、友好的風格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議 ,然后解答、歸納： “微笑著 ,是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子、“兩只手搭在我的肩上 ,是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說 ,是從描寫說話時的語氣 ,表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！“以后我們再不吵架了 ,好嗎？是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。 總之 ,課文是通過描寫人物克萊蒂的神態(tài)、動作、語言和語氣等 ,表現(xiàn)人物的思想感情和風格的。 “

13、我對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？ 連連說：“再也不了！再也不了！然后“高快樂興地分手了。這兩個“再也不了和“高快樂興反映了“我被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。消除了先前的“不安 ,好似失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此 ,十分沖動 ,快樂得不得了。 5最后一段主要寫回到家里“我把事情告訴了父親 ,父親對我的教育。 這一段有個“本想 ,帶著“讓父親快樂一下 ,相對還有個“不料 ,引出了“父親把臉一沉。“本想和“不料換兩個意思相同的詞語 ,讓句子的意思不變 ,可以不可以？ 可以 ,“本想換成“原本想或“本來想 ,“不料換成“沒想到或“沒料到。 “父親把臉一沉 ,

14、說話了?！鞍涯樢怀量梢該Q個什么同樣意思的詞語？ 換成“表情嚴肅或“板著臉 父親“表情嚴肅地 ,“板著臉地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去是什么意思？“奪過“折成又表示了什么？大家議一議 ,再答復(fù)。 一個人不但要能認識自己的錯誤 ,而且還要敢于成認自己的錯誤 ,求得別人的諒解。否那么就是錯上加錯。“第一個伸過手去意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J錯 ,請求對方原諒。 父親把“我手里的尺子“奪過去“折成兩段 ,向墻角“扔去。是希望“我辭別錯誤 ,永遠友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。 三小結(jié)讀后感受： 讀了課文 ,懂得人與人之間 ,眼下就是同學之間 ,應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？

15、你有沒有犯過“安利柯就是課文中的“我那樣的錯誤？有 ,怎樣解決的？沒有 ,今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實際談出感受。 第三課時 一、教學目標 一有感情地朗讀課文。讀寫“思考·練習第4題中的詞語。 二練習用“緣故、“誠心誠意造句。 三按課后“練筆要求 ,練寫自己與同學之間團結(jié)友愛的事的片段。 二、教學重點、難點 做“以自己與同學之間團結(jié)友愛為題材的片段練筆。 三、教學過程 一要求有感情地朗讀課文 ,共同評議。 二聽寫“思考·練習第4題“讀讀寫寫的詞語。同桌互換訂正。再練習用“緣故、“誠心誠意造句。 1結(jié)合原文原句 ,解釋“緣故、“誠心誠意。 “緣故 ,指

16、克萊蒂的上衣肩上的線縫開了。“我猜測多半是扛多了柴的緣故。緣故即原因?！罢\心誠意 ,真心實意。指克萊蒂到我家時全家歡送他沒有半點客套和虛假。由此證明 ,他是個好人。 2范句： 緣故 這盆茉莉花 ,葉子發(fā)黃 ,也不怎么開花 ,我看是缺少肥料的緣故。 七十多歲的李爺爺 ,紅光滿面 ,身板硬朗 ,主要是堅持鍛煉的緣故。 誠心誠意 同學們誠心誠意地想盡方法幫助愛遲到的立冬同學按時到校 ,保證了學習。 這位標兵營業(yè)員主動為媽媽選料 ,還量好了尺寸 ,看得出他是誠心誠意地為顧客效勞的。 三練筆： 選擇一件自己與同學之間友愛的事寫成片段。要求內(nèi)容真實 ,把自己感受最深的局部寫具體。 1總結(jié)性地說說讀了“爭吵

17、一課受到的人與人之間要相互寬容 ,團結(jié)友愛的教育 ,特別是要向克萊蒂學習的意義。 2說一說我們同學之間出現(xiàn)過哪些團結(jié)友愛的事情 ,哪些事令人感受最深。 3在肯定列舉的團結(jié)友愛的事情 ,確有令人感受最深的事實之后 ,進一步討論怎樣把感受最深的局部寫具體。 議一議“爭吵一課感受最深的局部在哪里？是怎樣寫具體的？ “爭吵一課最令人感動 ,也是“我感受最深的地方是 ,“我的不安和懊悔 ,跟克萊蒂吵架的反思和自責；特別是克萊蒂主動找“我化解矛盾 ,重歸于好。 4以“重歸于好為例 ,議一議這一局部是怎樣寫具體的。 歸結(jié)到兩點：一是“重歸于好的事實經(jīng)過寫得清楚：從放學后“我單獨在街上走著 ,到克萊蒂走近“我

18、兩個人之間的對話。再到快樂地分手回家。一步步寫得很有層次；二是“重歸于好的表現(xiàn)寫得具體。方法是抓住人物的動作、語言、語氣、神態(tài)和內(nèi)心活動等去描寫 ,以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。 學生可列舉課文中的描寫實例 ,如： 克萊蒂從后面跟上來他走近我這是寫動作的； 克萊蒂微笑著用手撥開尺子 ,溫和地對我說這是動作、神態(tài)、語言和語氣的； 我愣住了。我覺得有兩只手搭在我的肩上?！耙院笪覀冊俨怀臣芰?,好嗎？這又是寫克萊蒂的動作和語言的； “再也不了！再也不了！我答復(fù)說。然后我們高快樂興地分手了。這是寫“我的語言和我們倆的心情的； 最后一段寫父親教育“我。先寫父親的神態(tài) ,“把臉一沉。再寫父親的話 ,“既然你錯了 ,就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒 ,更不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起尺子！最后寫動作“從我手里奪過尺子 ,折成兩段 ,向墻角扔去。 5小結(jié)： 作者緊緊圍繞“相互寬容、團結(jié)友愛的中心 ,通過克萊蒂、“我和父