淺談人的素質(zhì)教育與人的身心發(fā)展的規(guī)律

1、    淺談人的素質(zhì)教育與人的身心發(fā)展的規(guī)律日期: 2009-12-15 21:04:53瀏覽: 304來源: 學(xué)海網(wǎng)收集整理作者: 許榮振摘要：人的生長發(fā)育不是均勻的發(fā)展過程，教育必須遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律。事半功倍地發(fā)展和提高該素質(zhì)。相反，違背人的身心發(fā)展的規(guī)律，則事倍功半地發(fā)展，甚至?xí)乖撍刭|(zhì)停滯不前落后終身。關(guān)鍵詞：人的素質(zhì)；生長發(fā)育； 身心發(fā)展的規(guī)律人的素質(zhì)是先天遺傳性與后天習(xí)慣性的辯證統(tǒng)一，是自然生物性與社會(huì)文化性的辯證統(tǒng)一。在人體的整體素質(zhì)形成中，先天的稟賦是前提，它提供了人的發(fā)展的主體可能性，環(huán)境是條件，它為主體可能性發(fā)展提供機(jī)會(huì)，教育則

2、在人的素質(zhì)發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育只有通過學(xué)生自身的積極活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。教育者應(yīng)根據(jù)身心發(fā)展的規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織學(xué)生參加有利于身心發(fā)展的活動(dòng)。這是提高教育教學(xué)質(zhì)量的一條非常重要的教育規(guī)律。受精卵生長發(fā)育成人，其身心發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的復(fù)雜的發(fā)展過程，雖然量變與質(zhì)變經(jīng)常是同時(shí)進(jìn)行的，但各有一定的緩急階段。如身體的發(fā)展是按照“從頭部向四肢”和“從中心部位向全身的邊緣方向”進(jìn)行的。心理上，總是由形象思維發(fā)展到抽象思維；從機(jī)械記憶發(fā)展到意義記憶。人的身體素質(zhì)的增長過程中遵循著人的身心發(fā)展規(guī)律。人的素質(zhì)有遺傳因素起決定作用的生性素質(zhì)和后天獲得的習(xí)染素質(zhì)。遺傳因素的自

3、然發(fā)展是人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。例如，缺少某一種遺傳信息，則會(huì)使人有相應(yīng)的先天障礙，談不上后天社會(huì)生活所需要的人的素質(zhì)的形成。同樣，攜帶完整遺傳信息的受精卵也是需要充足的營養(yǎng)，才能生長發(fā)育成人。因此，遺傳帶來的先天素質(zhì)和后天不斷完善構(gòu)成了人的發(fā)展的前提。環(huán)境和教育是人的發(fā)展外因。因此，為全面發(fā)展或提高受教育者素質(zhì)所進(jìn)行的生長發(fā)育中的素質(zhì)教育，必須符合人體身心發(fā)展的規(guī)律，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。一、 分析與結(jié)果1. 兒童期的感受素質(zhì)的教育美國神經(jīng)生理學(xué)家艾爾絲在經(jīng)過三十多年的研究后，提出了“感覺統(tǒng)合理論”。所謂“感覺統(tǒng)合”是指：我們從外界環(huán)境中所感受到的各種感覺、信息，

4、猶如河川匯入大海一般進(jìn)入大腦，經(jīng)過大腦前庭平衡系統(tǒng)（感覺統(tǒng)合的主要器官）的作用，神經(jīng)系統(tǒng)的不同部分才能形成一個(gè)有效率的工作整體。值得一提的是身體練習(xí)動(dòng)用感觀最多（聽覺；視覺；觸覺；本體感覺；前庭平衡感覺等）。運(yùn)動(dòng)刺激是健全大腦功能的最好的營養(yǎng)劑；幼兒7歲之前，是幼兒感覺統(tǒng)合能力發(fā)展最為關(guān)鍵的時(shí)期，如果幼兒在這個(gè)階段，感覺統(tǒng)合能力沒產(chǎn)生“共振”，那么，幼兒在日后的全面發(fā)展受到限制。通過感覺統(tǒng)合的訓(xùn)練和鍛煉，將有助于在語言、學(xué)業(yè)或才智活動(dòng)等高層次大腦功能方面的發(fā)展,06歲的嬰幼兒時(shí)期，是人的智慧潛能開發(fā)的關(guān)鍵期。美國教育心理學(xué)家布盧姆在人類特性的穩(wěn)定與變化中，通過對千名兒童的追蹤分析，提出了著名的

5、假設(shè)：若以17歲時(shí)人的智力發(fā)展水平為100，則4歲時(shí)就已具備40%，8歲時(shí)達(dá)到70，剩下的30，是從817歲的9年中獲得的。如果錯(cuò)過感覺統(tǒng)合期，全面發(fā)展就會(huì)受到極大的限制。這項(xiàng)研究不僅奠定了早期教育在人的發(fā)展中的重要地位。而且提出了早期智力開發(fā)的教育內(nèi)容和手段。2. 兒童期的促進(jìn)生長的教育生長過程按“S”形曲線發(fā)展。出生后頭二年，身高和體重迅猛發(fā)展（形成第一個(gè)生長高峰）。此后，在兒童期生長速率逐漸放慢。到青春期，生長速率銳增，構(gòu)成青春期生長高峰（形成第二個(gè)生長高峰）。這時(shí)身高和體重均穩(wěn)步增長，身高較體重增長快，骨骼脆弱極易變形，因此，在這一時(shí)期要保證成骨營養(yǎng)（鈣、磷等）；同時(shí)要養(yǎng)成正確的姿態(tài)；

6、要根據(jù)具體情況選擇可以長骨的縱向適當(dāng)刺激的跑跳游戲，以刺激骨骺提高成骨過程；但不適于進(jìn)行劇烈的力量訓(xùn)練。作者簡介：許榮振，男，（1962-），日本筑波大學(xué)畢業(yè)，碩士學(xué)位，天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院副教授。3. 兒童期的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)教育兒童期身高和體重緩慢的生長速率有助于學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能。身高和去脂體重的比率相對不變?yōu)榘l(fā)展協(xié)調(diào)性和神經(jīng)肌肉技能提供了穩(wěn)定的條件。在這個(gè)時(shí)期，雖然不適于進(jìn)行動(dòng)用大肌群的劇烈的力量訓(xùn)練，但恰恰是發(fā)展小肌群參與的靈敏素質(zhì)和協(xié)調(diào)性，以及發(fā)音器官的功能。如利用練習(xí)鋼琴提高手的靈巧性；從事足球練習(xí)提高腳的功能；通過聲樂練習(xí)提高發(fā)音品質(zhì)。這樣，就可以獲得其他時(shí)期所不能獲得的事半功倍的效益。4. 兒

7、童期的身體成份的塑造肥胖是健康和形體美的大敵,許多肥胖的成人（特別是女性）經(jīng)過長期控制體重收不到效果而叫苦。身體脂肪增加是因?yàn)橹炯?xì)胞的體積、細(xì)胞的數(shù)目、或者兩方面都增加造成的。脂肪細(xì)胞數(shù)目增加一直持續(xù)到青春期早期。此后，身體脂肪主要因細(xì)胞體積的變化而增減。研究表明，肥胖的少年兒童多屬于不愛活動(dòng)的類型，而且往往一生如此。在生長期有可能通過控制飲食和體育活動(dòng)影響脂肪細(xì)胞的發(fā)育。忽視這一點(diǎn)可能會(huì)造成終身的體重過重的煩惱。5. 青少年期的性教育青春期到來的時(shí)候，由于下丘腦分泌出促性腺素釋放因子，從而使腺垂體分泌促性腺激素，性腺受到促性腺激素的推動(dòng)就大量分泌性激素，觸發(fā)了青春期的開始。 青少年期乃至人

8、的一生中,青春期是最大的“敏感期” 其變化之快、幅度之大，往往是人們難以預(yù)測的。有些學(xué)者把這個(gè)時(shí)期稱為“暴風(fēng)驟雨的時(shí)期”。這個(gè)時(shí)期的青少年性器官逐漸發(fā)育成熟，出現(xiàn)男性或女性的特征(稱為第二性征，即外觀上的各種特征)，生理和心理發(fā)生急劇變化。進(jìn)入青春期以后，生理上已開始具備了成人的體態(tài)形貌和生殖能力，然而心理上和社會(huì)方面卻因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)復(fù)雜的文化、推遲了接近成人的時(shí)間。兩性相吸是自然屬性，而人類兩性的結(jié)合是一種社會(huì)性行為。青春期性教育不僅是幫助青少年渡過這一時(shí)期所必需，而且直接影響到他們對青春期教育的全面接受，思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)的提高，以及后來幸福家庭的組成。如果對他們不從正面引導(dǎo)，則不健康思想

9、的影響、不科學(xué)的傳聞就會(huì)影響他們健康成長。青春期是人生觀、道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，這一時(shí)期的教育對于青少年樹立理想，形成正確的道德觀，養(yǎng)成良好的組織紀(jì)律性和學(xué)習(xí)能力，有著十分重要的作用。在這一時(shí)期所形成的品格、情操、習(xí)慣、作風(fēng)也最深切，往往影響終生。青春期少年生長發(fā)育快，代謝旺盛，不僅需要足夠的熱量和各種營養(yǎng)素，還需要特別注意各種營養(yǎng)素之間合適的比例。要求蛋白質(zhì)所供的熱量應(yīng)占總熱量的13%，脂肪22%，糖65%。其中動(dòng)物性蛋白及豆類等優(yōu)質(zhì)蛋白應(yīng)占總蛋白質(zhì)的50%以上。同時(shí)應(yīng)增加鈣，磷、鐵、鋅等礦物質(zhì)及維生素的攝入量保證充足的營養(yǎng)。6. 青少年期身體素質(zhì)的教育人有力量、速度、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)、耐力等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)（身體素質(zhì)），力量素質(zhì)是16歲以后出現(xiàn)；速度素質(zhì)是在1013歲時(shí)期增長率最大；柔韌素質(zhì)是在89歲較易提高；靈敏素質(zhì)在1214歲期間提高最快；耐力素質(zhì)適宜于1718歲以后開始安排練習(xí)。二、 結(jié)論與建議綜上所述,全面發(fā)展或提高受教育者素質(zhì)所進(jìn)行的素質(zhì)教育，必須符合人體身心發(fā)展的規(guī)律，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地得到發(fā)展。為