普陀區(qū)金茂強生命科學(xué)工作室

1、普陀區(qū)金茂強生命科學(xué)工作室Moodle（魔燈）平臺下信息技術(shù)與學(xué)科整合有效性初探上海市長征中學(xué) 金光哲 200333摘 要：隨著信息化時代的來臨，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展課堂教學(xué)已成為大家探索信息技術(shù)與學(xué)科整合一個熱點方向。Mood1e平臺是基于“社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”設(shè)計開發(fā)的課程和學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)。本研究主要基于Mood1e平臺，探索了利用協(xié)作學(xué)習(xí)、開放性、引導(dǎo)、情境設(shè)置及反饋等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略，提高信息技術(shù)與生命科學(xué)教學(xué)整合的有效性問題。實踐證明利用得當(dāng)，Mood1e平臺不僅是信息技術(shù)與學(xué)科整合的有力工具，更是落實二期課改理念和提高課堂效率的有力支持。關(guān)鍵詞：Moodle，魔燈，信息技術(shù)，整合，生命科

2、學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)1、引言隨著信息化時代的來臨，教學(xué)中運用信息技術(shù)已經(jīng)非常常見，信息技術(shù)的運用也為提高教學(xué)質(zhì)量和效益提供了良好的條件和可能。然而，這僅僅是一種條件和可能，要使這種“條件和可能”成為現(xiàn)實，需要廣大的教育工作者共同努力尋找信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效方法和途徑。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)開展課堂教學(xué)已成為大家探索信息技術(shù)與學(xué)科整合一個熱點方向。那么這種整合能否突破以往的為了使用技術(shù)而用信息技術(shù)，與學(xué)科教學(xué)各行其道、形神分離的弊端？能否做到真正意義上的整合？通過多方調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以較好地解決這個問題。因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以較好地實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科整合中的資源共享、自

3、主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)管理以及學(xué)生自我發(fā)展等諸多需求。Moodle平臺就是一個具有一定代表性的優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。2Moodle概述2.1什么是Moodle？Mood1e是由澳大利亞Martin Dougiamas博士主持開發(fā)的課程管理系統(tǒng)（CMS），也是學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（LMS），該系統(tǒng)是一套基于“社會建構(gòu)主義理論”設(shè)計開發(fā)的開放源代碼的軟件，能夠幫助教師高質(zhì)量創(chuàng)建和管理的在線課程。Moodle 一詞是 Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment 的縮寫，即：面向?qū)ο蟮哪K化動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的首字母縮寫。為了使Moodle在我國教育中的使

4、用趨向本土化，上海師范大學(xué)的黎加厚教授給Moodle賦予了一個中文名“魔燈”。1正如Google的中文名“谷歌“，蘊含“豐收之歌”的含義一樣，“魔燈”則蘊含“教師是課堂上的真正魔法師，而Moodle則是他手中的那盞阿拉丁神燈”1。2.2Moodle的特點服務(wù)器容易架設(shè)Moodle的一體化的安裝包可以輕易地架設(shè)Moodle服務(wù)器。EasyMoodle 2.0一體化安裝包包括：Apache/。課程活動靈活性，促進(jìn)了學(xué)生的參與建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該積極的參與到課程中來，而教師應(yīng)當(dāng)尋找在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上需要進(jìn)行分析、調(diào)查、合作、分享、構(gòu)建等的內(nèi)容，進(jìn)而生成學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是要求他們模仿已有的概念和技巧

5、。Moodle提供了一系列靈活的課程活動：討論區(qū)、日志、測驗、資源、選擇、調(diào)查、任務(wù)分配、聊天室和工作平臺等。這些功能允許教師和學(xué)生，或者學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行信息交換。而討論區(qū)中的留言板更是為學(xué)生提供了共同討論話題的平臺。蘊含了社會建構(gòu)主義、自主學(xué)習(xí)等先進(jìn)教育理念Moodle名稱本身就告訴我們它是基于社會建構(gòu)理而設(shè)計的，建構(gòu)主義者認(rèn)為學(xué)生是以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)來建立概念，認(rèn)知世界的。而社會構(gòu)建主義擴(kuò)展了上述理論，他認(rèn)為學(xué)生通過共同分享事物的意義來構(gòu)建出一個社會群文化。當(dāng)一個人完全融入到這種文化中時，他將會學(xué)會如何不同程度地成為這個文化的一部分。3Moodle平臺下信息技術(shù)與學(xué)科整合的有效性策略怎樣

6、實現(xiàn)Moodle平臺下實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科的有效整合？網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能簡單地套用傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的思路和方法，而是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長，并要體現(xiàn)當(dāng)代教育改革精神。Moodle以社會建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分考慮到學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)學(xué)生知識建構(gòu)的四大要素(情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu))，強調(diào)以學(xué)生為中心，注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的個性化呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)過程中的活動設(shè)計以及學(xué)習(xí)結(jié)果的有效評價。經(jīng)過實踐研究發(fā)現(xiàn)以下幾點策略可以有效提高信息技術(shù)與生命科學(xué)整合程度。3.1積極的協(xié)作學(xué)習(xí)策略協(xié)作學(xué)習(xí)強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中通過計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)來支持人與人之間的交互活動，以小組形式在師生之間、生生之間進(jìn)行同步或異步的討論、交流、協(xié)作，學(xué)生通過合作

7、過程共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。協(xié)作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和協(xié)作解決問題的能力。教師可以利用Moodle平臺的討論區(qū)、聊天室、消息、Blog實現(xiàn)師生生生師師之間的交流還可以利用Wiki、詞匯表讓學(xué)生參與知識庫的建設(shè)和基于某一主題的討論。靈活應(yīng)用這些活動模塊可以很好地解決課堂內(nèi)協(xié)作學(xué)習(xí)的有效性。圖1 提問和回答的討論區(qū)截圖如基于Moodle平臺的“基因的分離定律”一課的“討論區(qū)”提出了“你能解答一對夫妻的舌都可以卷曲，而子女的舌不能卷曲原因嗎？”等問題（圖1），學(xué)習(xí)相關(guān)知識前這個問題可以有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)完相關(guān)知識后這個問題可以起到及時的鞏固和反饋作用。同時這種學(xué)習(xí)方式還可以讓學(xué)生分享知

8、識和信息，真正做到了知識的共同建構(gòu)，幫助學(xué)生深入理解所學(xué)的內(nèi)容。圖2 蛋白質(zhì)合成網(wǎng)絡(luò)課程目錄截圖3.2合理的開放性策略建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生對知識的理解和掌握不應(yīng)只有一個固定的學(xué)習(xí)起點，所以基于Moodle平臺的教學(xué)設(shè)計要從多角度、多層次進(jìn)行設(shè)計，為學(xué)生提供一個開放的學(xué)習(xí)條件。不僅在學(xué)習(xí)內(nèi)容上預(yù)留適當(dāng)?shù)目臻g，在學(xué)習(xí)的時間上也應(yīng)支持相應(yīng)的開放性。如基于Moodle平臺的“蛋白質(zhì)的合成”一課中不僅提供了“學(xué)習(xí)建議”、“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)習(xí)重點、難點”、“知識梳理”、“自學(xué)課件”、“動畫”等基本資源，還提供了“教材分析”、“名詞解釋”、“背景資料”等拓展的資料（圖2）。基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計不僅僅關(guān)注課堂內(nèi)的4

9、0分鐘，更要注意到學(xué)生在40分鐘以外的需求，所以特意設(shè)置了課前預(yù)習(xí)、課后自測等活動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動突破了傳統(tǒng)的時空限制，也很好地滿足了部分對本學(xué)科感興趣并希望得到更大發(fā)展的學(xué)生們的需求。3.3積極的引導(dǎo)策略孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有產(chǎn)生濃厚興趣，并深知現(xiàn)在所學(xué)知識對將來適應(yīng)社會具有重大意義，學(xué)生才能主動學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)離不開教師的積極引導(dǎo)，在Moodle平臺下的課堂教學(xué)要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和困難，在教學(xué)設(shè)計中要對解決這些困難有所考慮。通過針對性問題，環(huán)環(huán)相扣的問題鏈形式為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的支架，幫助、引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)支架基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提供個性化的學(xué)習(xí)

10、支持，幫助學(xué)生主動發(fā)展。這些支架利用學(xué)生已有的知識來內(nèi)化新的知識。如，基于Moodle平臺設(shè)計的蛋白質(zhì)的合成課程中供學(xué)生自學(xué)用的課件設(shè)計就采用了這種方式。導(dǎo)入采用了問題情景，在介紹白化病后提出了為什么表現(xiàn)出這種病狀？（答：缺乏酪氨酸酶）酪氨酸酶屬于哪類有機(jī)物？（答：蛋白質(zhì)）什么是酶？（答：酶的概念）基因的變化為什么影響了蛋白質(zhì)的合成？（答：基因發(fā)生了突變）等問題，很自然地引出基因表達(dá)的概念和本堂課的課題蛋白質(zhì)的合成。再通過真核細(xì)胞中DNA主要存在于哪個結(jié)構(gòu)中？（答：細(xì)胞核）蛋白質(zhì)在細(xì)胞的哪個結(jié)構(gòu)合成中？（答：核糖體）細(xì)胞核中的DNA（基因）怎樣控制在細(xì)胞質(zhì)中的蛋白質(zhì)合成過程？等問題作為學(xué)習(xí)支架

11、引出了本堂課的關(guān)鍵問題：遺傳信息怎樣準(zhǔn)確無誤地由細(xì)胞核傳遞到細(xì)胞質(zhì)中去？在細(xì)胞質(zhì)中蛋白質(zhì)的合成過程怎樣進(jìn)行的？這種以問題激發(fā)學(xué)生興趣，再以問題搭建學(xué)習(xí)支架引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的策略，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)活動中切實地成為了學(xué)習(xí)的主人。但由于學(xué)生個體差異的存在，學(xué)習(xí)效率和效果上也差異比較明顯的差距。這說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)， 但教師的指導(dǎo)不可或缺，教師的積極的、及時的引導(dǎo)是學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)走向成功的必要支持和保障。3.4有效的情境設(shè)置策略建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生依據(jù)自身的經(jīng)驗對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行改造和重組。因此，在基于Moodle平臺的教學(xué)設(shè)計要充分考慮學(xué)生原有的經(jīng)驗，盡量為學(xué)生提供與學(xué)生生活密切相關(guān)的、

12、充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情景作為導(dǎo)入，幫助學(xué)生在情境再現(xiàn)中自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果教學(xué)設(shè)計脫離學(xué)生的具體實際，學(xué)生是很難將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效遷移的。恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)入對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的成敗至關(guān)重要。因為網(wǎng)絡(luò)平臺下的課堂教學(xué)主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動來實現(xiàn)既定目標(biāo)的，如果導(dǎo)入不能充分提高學(xué)生的積極性和興奮度，課堂教學(xué)就會很容易陷入沉悶、低效和無序的狀態(tài)。那么怎樣設(shè)計情景來提高學(xué)生的積極性和興奮度呢？情景可以利用圖片、文字、聲音、視頻等媒體以故事、問題或案例等形式展開。但一定要充分考慮該情景能否引起學(xué)生的共鳴。實踐證明發(fā)生在學(xué)生周邊的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的、熱點的等事情或問題最能容易引起學(xué)生共鳴。如，基于M

13、oodle平臺的分離定律的課堂教學(xué)中使用了，學(xué)生調(diào)查自己家庭成員幾對典型性狀的調(diào)查（表1）時發(fā)現(xiàn)的問題（表2）作為導(dǎo)入充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。如為什么爸爸、媽媽的耳垂是分離的，我的耳垂卻是緊貼的？我是親生的嗎？等。這些疑問讓學(xué)生爆發(fā)出亟待找到答案的沖動和欲望，同時有效地支持了知識獲取和內(nèi)化。表2：家庭成員耳垂性狀調(diào)查統(tǒng)計父母親的性狀自己（人數(shù)）參與統(tǒng)計的人數(shù)緊貼分離耳垂雙方都為緊貼5050雙方都為分離623一方緊貼一方分離79表1：家庭成員的性狀調(diào)查表性 狀母親父親自己眼瞼（單/雙）耳垂（緊貼/分離）虹膜（黑/褐）頭發(fā)（直/卷）3.5及時、高效的反饋策略學(xué)習(xí)過程中及時的反饋和評估是非常重要的,這

14、樣不僅可以讓教師及時了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，還可以幫助學(xué)生知道自己的學(xué)習(xí)狀況，使他們的學(xué)習(xí)變得更成功。Moodle平臺包含了討論區(qū)、課堂調(diào)查、作業(yè)、在線測試等功能，能夠及時反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，利于教師及時把握課堂生成。特別是在線測試系統(tǒng)功能非常強大，教師可以建立題庫。題庫支持選擇、判斷、填空、完型填空、匹配等在線測試題型。教師可以隨機(jī)、手工或隨機(jī)手工組合出題，試卷支持試題打亂排序、答案打亂排序、限定考試時間等功能，系統(tǒng)支持多種成績統(tǒng)計方式。平臺還提供了強大的考試成績分析功能（表3、表4）和課堂調(diào)查分析功能，教師通過測驗反饋及課堂調(diào)查結(jié)果及時地修正教學(xué)設(shè)計和調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)更適合學(xué)生的接受

15、和發(fā)展。教師還可以通過設(shè)置測試反饋（圖3）使學(xué)生及時地了解自己學(xué)習(xí)效果調(diào)，整自己的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生真正成為自己學(xué)習(xí)的主人學(xué)會學(xué)習(xí)。表3：“蛋白質(zhì)的合成”學(xué)生自測總體分析反饋表（部分）姓名/學(xué)號開始于完成時間已用時成績/19湯怡韻/23012008年10月 19日 12:402008年10月 19日 12:411 分鐘 5 秒19馮倩倩/23092008年10月 19日 16:042008年10月 19日 16:051 分鐘 51 秒19湯怡韻/23012008年10月 19日 12:172008年10月 19日 12:3720 分鐘 34 秒19蔣斯嘉/23062008年10月 19日 16:

16、022008年10月 19日 16:3633 分鐘 16 秒19祁文豪/23222008年10月 19日 15:252008年10月 19日 15:315 分鐘 16 秒19鄭宇亮/23272008年10月 19日 14:132008年10月 19日 14:196 分鐘 24 秒19羅閑文/23362008年10月 19日 10:032008年10月 19日 10:1512 分鐘 40 秒18華天慶/23392008年10月 19日 09:292008年10月 19日 09:4213 分鐘 41 秒18表4：“蛋白質(zhì)的合成”學(xué)生自測單項分析反饋表（部分）題號題目內(nèi)容回答內(nèi)容（選項）得分引用計數(shù)

17、正確率標(biāo)準(zhǔn)偏差區(qū)分度識別指數(shù)(26)下列關(guān)于DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄異同點的敘述中正確的是A模板不同(0.00)(4%)94%0.2350.550.25B場所不同(0.00)(0%)C產(chǎn)物不同(1.00)(94%)D所需的酶相同(0.00)(2%)(27)若基因中脫氧核苷酸的排列順序發(fā)生變化，那一定會導(dǎo)致A遺傳性狀的改變(0.00)(2%)92%0.2690.480.10B遺傳密碼的改變(1.00)(92%)C氨基酸結(jié)構(gòu)的改變(0.00)(4%)D遺傳規(guī)律的改變(0.00)(2%)圖3 測驗中對學(xué)生的反饋設(shè)置截圖圖4 課堂調(diào)查反饋分析頁面截圖課堂調(diào)查反饋功能（圖4）使教師隨時可以查看在線問卷的分析報告

18、。這功能可以有效地幫助教師更新和完善教學(xué)設(shè)計，改進(jìn)教學(xué)策略使課程更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。這些反饋功能是Moodle平臺的一大亮點，也是教師們非常喜歡的功能。因為這些功能不僅可以極大地提高教師的教學(xué)效率也有助于教師及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略，使網(wǎng)絡(luò)課程在不斷調(diào)整中走向完善，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。通過實踐也發(fā)現(xiàn)要用好Moodle平臺反饋功能平時的積累非常重要，如建立相應(yīng)的試題庫和設(shè)計合理的課堂調(diào)查等舉措非常必要。結(jié)束語Moodle平臺的設(shè)計是以社會建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),并且它具有較全面的教學(xué)功能。實踐也證明，利用Moodle平臺進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生知識的建構(gòu)，改善學(xué)習(xí)效果。Moodle平臺不僅可以作為教師開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺還可以作為學(xué)生自己的一個知識管