淺析小學(xué)英語閱讀資源的開發(fā)與利用

1、淺析小學(xué)英語閱讀資源的開發(fā)與利用    摘要：閱讀是學(xué)習(xí)英語的重要途徑。然而對廣大學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生來說，目前還沒有很適合他們學(xué)習(xí)的閱讀資源，這在很大程度上制約了他們綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。筆者在教學(xué)過程中對小學(xué)英語閱讀資源進(jìn)行了開發(fā)和利用，通過不斷的實(shí)踐和探索，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響。一、    小學(xué)英語閱讀的重要性與現(xiàn)狀“學(xué)習(xí)任何語言都需要大量閱讀。學(xué)習(xí)英語也需要大量閱讀。英語學(xué)得好的人，一般說來，都讀過相當(dāng)數(shù)量的書；反之，也只有讀得比較多的人，才能真正學(xué)好英語”（黃源深，2005）。這段話是英語教學(xué)專

2、家對英語閱讀重要性的認(rèn)識(shí)，相信也是所有英語教學(xué)者的共識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段英語閱讀量達(dá)到累計(jì)1012萬字。要達(dá)到這樣的目標(biāo)，沒有足夠的語言輸入量是不行的，成功的英語教學(xué)要依賴大量的語言材料和語言實(shí)踐。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，首先要培養(yǎng)的是學(xué)生的聽、說能力，當(dāng)學(xué)生有了一定的聽、說基礎(chǔ)之后，就需要不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)閱讀教學(xué)。因?yàn)橛⒄Z學(xué)習(xí)需要不斷地復(fù)現(xiàn)，需要大量的輸入來強(qiáng)化能聽、說的語言材料并加以拓展。簡單機(jī)械的復(fù)現(xiàn)和輸入會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，只有將所學(xué)的知識(shí)放到新的情景中，放到新的閱讀活動(dòng)中才能吸引學(xué)生，使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)也需要大量的閱讀輸入。然而，現(xiàn)在小學(xué)生所學(xué)的教

3、材中，閱讀材料比較單一，很難滿足學(xué)生大量閱讀的需要。于是，廣大的教師和家長把眼光放到了教輔市場，但是目前，在林林總總的教輔市場中，也很難找到完全適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀材料。小學(xué)英語閱讀很重要，但事實(shí)上又很難找到現(xiàn)成的適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀材料。如何來解決這個(gè)問題呢？筆者想到了對于小學(xué)英語閱讀資源的開發(fā)和利用。二、    英語閱讀資源的開發(fā)與利用為了滿足學(xué)生的英語閱讀需要，筆者在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試和探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對閱讀資源進(jìn)行了開發(fā)和利用，具體做法如下：1博覽群書，篩選閱讀材料如今的小學(xué)英語教材種類很多，各有各的特點(diǎn)，但是在話題、結(jié)構(gòu)、功能等方面

4、的編排都比較相似。因此，在教學(xué)同一話題的時(shí)候，不同教材中的閱讀資源就可以相互補(bǔ)充。我校主要采用的是人教版PEP小學(xué)英語教材和上海版的牛津教材，在教學(xué)過程中，我往往還同時(shí)參考劍橋少兒英語、階梯英語、智能英語、靈通少兒英語等多種教材，根據(jù)實(shí)際需要，選用這些教材的閱讀材料作為學(xué)生的補(bǔ)充閱讀內(nèi)容。如在教學(xué)PEP小學(xué)英語五年級(jí)下冊Unit 2 My Favourite Season Part A Lets learn部分時(shí)，我選用了劍橋少兒英語第三級(jí)上冊Unit 2 What is your favourite season?中的一篇文章Which season is it? 作為學(xué)生的課外補(bǔ)充閱讀材料

5、，圖文并茂的閱讀材料直觀又生動(dòng)，學(xué)生既鞏固了課內(nèi)的語言，又學(xué)習(xí)了新的相關(guān)知識(shí)，何樂而不為呢？結(jié)合教材，編寫閱讀材料在教學(xué)過程中，有時(shí)并不需要很費(fèi)心地去尋找適合的閱讀材料，只要把教材中的語言材料進(jìn)行簡單的加工，就可以成為很好的閱讀教材。如在教學(xué)PEP小學(xué)英語四年級(jí)上冊Unit 4 My Home Part A Lets learn部分時(shí)，我把study, bathroom, kitchen, living room, bedroom這五個(gè)單詞與Lets do部分的內(nèi)容組合在一起，編成了這樣一個(gè)閱讀小短文：Look at my home! There are five rooms in my ho

6、me. You can see a living room, a study, a bathroom, a bedroom and a kitchen. You can watch TV in the living room or read a book in the study. You can take a shower in the bathroom and have a sleep in the bedroom. You can also have a snack in the kitchen. My home is very nice. Welcome to my home!這樣的閱

7、讀短文只是把原本零散的語言知識(shí)組成了一段完整的話，但是對學(xué)生來說意義卻不一般，因?yàn)樗麄兡茏x懂這么長的一段文字了，這會(huì)給他們帶來很強(qiáng)的成就感。同時(shí)這個(gè)短文也為學(xué)生練習(xí)表達(dá)提供了一個(gè)很好的范例。 3引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)作小短文五、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語言知識(shí)并且表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，只要教師正確引導(dǎo)，學(xué)生就能寫出很好的小短文。另一方面，學(xué)生寫的文章貼近他們自己的生活，符合其他學(xué)生的閱讀水平，也更具吸引力。在教學(xué)過程中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生仿寫、試寫小短文，并將寫得好的文章推薦給全班學(xué)生閱讀。如在教完P(guān)EP小學(xué)英語五年級(jí)上冊Unit 5 My New Room后，我讓學(xué)生仿寫一篇主題為My Room的小作文，讓他

8、們把自己的小房間介紹給好朋友，就這樣，好朋友之間為彼此創(chuàng)作出一篇閱讀短文。通過這種形式的交流，同學(xué)之間還能增進(jìn)對彼此的了解和感情，學(xué)生都樂于寫，也樂于閱讀。又如在教學(xué)PEP小學(xué)英語六年級(jí)上冊Unit 4 I Have A Pen Pal Part B Lets read時(shí)，我讓學(xué)生試寫一篇題為My Friend的小短文，其中有一名學(xué)生的小作文是這樣寫的：My FriendI have a good friend. She is a girl. She is tall and thin. She has long hair. She is very active. She likes playing the piano and listening to music. She goes to school on foot, because her home is near our school. We are in the same class. We