一年級(jí)教案《小猴子下山》教學(xué)實(shí)錄

1、.一年級(jí)教案?小猴子下山?教學(xué)實(shí)錄上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問(wèn)好后，學(xué)生坐下師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。如今，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字老師先拿出?小猴子下山?一課中的生字卡片進(jìn)展演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再比照較難的字進(jìn)展分析。同學(xué)們，誰(shuí)會(huì)分析“掰字的字形構(gòu)造?生：一個(gè)學(xué)生發(fā)言說(shuō)“掰字是左中右構(gòu)造，兩手中間一分開(kāi)，就是“掰字。這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰的動(dòng)作。分析準(zhǔn)確，比畫(huà)得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然。師：好!老師接著問(wèn)蹦蹦跳跳的“蹦字的字形構(gòu)造誰(shuí)會(huì)分析?生：一個(gè)男孩舉手，大聲說(shuō)“蹦字是左右構(gòu)造，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球，就是“蹦字。老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得結(jié)

2、實(shí)根據(jù)字形構(gòu)造特點(diǎn)，把一些筆畫(huà)多的生字化整為零，編成簡(jiǎn)短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識(shí)記，這也是一種識(shí)字方法，這樣做，小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字，想起口訣會(huì)認(rèn)，背著口訣能寫(xiě)。師：如今，老師給同學(xué)們講一個(gè)?小猴子下山?的故事，好不好?生：學(xué)生齊聲答復(fù)好!老師板書(shū)課題老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來(lái)動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫(huà)片、聚精會(huì)神地聽(tīng)老師講故事。師：這一課的生字我們學(xué)過(guò)了，老師又把這個(gè)故事講了一遍，如今請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?學(xué)生翻開(kāi)課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。師：同學(xué)們讀得很好。如今我們一起來(lái)分析這篇課文。大家看，這只小

3、猴子從山上下來(lái)后，先到哪里?生：學(xué)生齊聲答復(fù)走到一塊玉米地里。老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線(xiàn)繩上師：玉米結(jié)得怎么樣?生：齊答玉米結(jié)得又大又多。老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫(huà)，再把詞語(yǔ)卡片“又大又多也掛在第一條線(xiàn)繩上。師：小猴子看見(jiàn)又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?生：小猴子心里非?？鞓?lè)，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。老師把“非?？鞓?lè)的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線(xiàn)繩上，把“就字的卡片掛在“非常快樂(lè)的右面的中間線(xiàn)繩上。接著在第一條線(xiàn)繩的右端掛上“掰、“扛的卡片。師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按小黑板上提出的幾個(gè)問(wèn)題，邊看圖、邊考慮，自學(xué)下面幾段課文。老師同時(shí)掛上小黑板后，

4、請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問(wèn)題。生：念題小猴子到了什么地方?看見(jiàn)了什么?怎么想的?怎么做的?學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。師：誰(shuí)先答復(fù)?生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹(shù)下，看到又大又紅的桃子，心里非常快樂(lè)。小猴子就扔了玉米去摘桃子。生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常快樂(lè)，就扔了桃子去摘西瓜。生：小猴子抱著西瓜往回走。看見(jiàn)一只蹦蹦跳跳的小兔子，非?？鞓?lè)，就扔了西瓜去追兔子。師：結(jié)果，小猴子得到什么?生：小猴子沒(méi)有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒(méi)有得到，所以只好空著手回去了。由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過(guò)

5、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來(lái)理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀才能。黑板的板書(shū)如下：老師將課文里的語(yǔ)，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀(guān)為段，豎顯特點(diǎn)，連接起來(lái)，全文可見(jiàn)，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對(duì)于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心，定有裨益。師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。老師讓學(xué)生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)展思想教育。2/5 首頁(yè) 上一頁(yè) 1 2 3 4 5 下一頁(yè) 尾頁(yè)師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見(jiàn)了許多得意的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)得到，一件事也沒(méi)做好。如今大家想一想，你

6、們平時(shí)做事情時(shí)，有沒(méi)有像小猴子一樣的做法呢?小學(xué)生一下子活潑起來(lái)，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來(lái)了。生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒(méi)查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒(méi)記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒(méi)有預(yù)習(xí)好。生：我清掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒(méi)掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒(méi)擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室清掃干凈了，自己一件事也沒(méi)做好。師：同學(xué)們聯(lián)絡(luò)小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒(méi)做好。我們不管作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過(guò)渡，是同一現(xiàn)象的類(lèi)比，屬生動(dòng)直觀(guān)的感性認(rèn)識(shí)，易被學(xué)生承受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過(guò)程中的第一次飛躍。然后，用“不管做什么事情，都要有