在小語教學中學生自信心培養(yǎng)的思考20111114[1]

1、讓小鳥展開自信的翅膀借助語文教學，培養(yǎng)小學生的自信心德陽市旌陽區(qū)城南小學 丁長英現(xiàn)代社會心理學中指出：自信心是自己力量的充分估計，從而對自己產生的一種信心，它是自我意識的重要成分，是一個人自己相信自己的心理，相信自己有能力實現(xiàn)愿望的心理，是對自己力量的充分肯定，是人們成長與成材不可缺少的一種重要的心理品質。一個人如果很自卑，看不到自己的力量，總是認為自己不行，做不好工作，搞不好學習，久而久之會形成一種固定的心理定勢，對于工作和學習將會帶來消極的影響。然而我們一些學校的個別老師過分注重兒童作業(yè)練習能力的培養(yǎng)，過分注重對兒童學習內容的布置、練習和檢查，導致了學生學習負擔過重，從而扼殺了兒童的學習興

2、趣和學習自信心。我校作為城郊結合部的小學，學生絕大多數都來自農村和進城務工人員的子女，家庭環(huán)境和家庭教育條件差異性十分突出，學生在性格、行為習慣、學習成績等方面與城市學生有著不同程度的差異，最為突出的問題是充滿自卑感，缺乏自信心。為了有針對性的開展學生自信心培養(yǎng)，我利用小語課堂教學開展對學生自信心培養(yǎng)地嘗試，收到了一定效果。1、讓學生敢想、敢說、敢問，從而獲得自信。教師在教學過程中選用的教法對學生是否具有較好的啟發(fā)性和可接受性，對樹立起學生學習的自信心和取得良好的教育效果有著密切的關系。在課堂上,我校老師努力為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的學習環(huán)境,讓學生敢想、敢說、敢問,讓學生在學習中找到自信。我在

3、教學小狐貍和小烏鴉的故事時，文中寫到老烏鴉告訴小烏鴉不要聽信甜言蜜語，謹防上當受騙。一天小狐貍又看到小烏鴉嘴里銜著一片肉，小狐貍說了許多好話來讓小烏鴉開口說話，小烏鴉牢記著老烏鴉的話，就是不張嘴。小狐貍就破口大罵，甚至罵小烏鴉的祖先。小烏鴉氣憤極了，剛張嘴準備還擊，可是一張嘴，肉吊了下來被小狐貍叨走了。我問學生，你如何評價小狐貍和小烏鴉？教室里沉默了，有的把頭埋得低低的。我提示到：“隨便大家怎么評價，三言兩語，無論對錯，只要是你的觀點就行。”這時，小亮慢慢地把手舉了舉，但沒有舉高，我急忙對學生說：“小亮有自己的看法，大家用掌聲鼓勵他好嗎？”教室里一陣掌聲后。小亮臉紅了，但站了起來，說：“我覺得

4、小烏鴉做得對?！彼麆傉f到這里，教室里一片嘩然。老師鼓勵他：“說說理由?！毙×令D了頓說：“我認為小烏鴉是為了維護自己的尊嚴，才被小狐貍小烏鴉騙走的?！闭f完，自己就坐下了。我立刻對大家說：“朱自清寧愿餓死，也不吃美國的救濟糧。小烏鴉寧可丟掉一片肉，但不允許別人侮辱自己，侮辱自己的祖先。小亮同學知道小烏鴉這么做是為了維護自己及家人的尊嚴，人活著就是要有骨氣，有尊嚴，大家再把掌聲獻給他，同時也希望大家像小亮一樣大膽發(fā)言，只要敢說，你就最好、最棒?！毙×涟杨^揚起來了，把背伸直了。這時另一個學生小玲發(fā)言了，“小烏鴉遇事太不冷靜了，聽到狐貍罵它就還口，應該想一想狐貍為什么罵它的，用其它方法來還擊不是更好嗎？

5、”我用微笑的目光贊揚了小玲。緊接著小雪發(fā)言：“我認為小狐貍遇事肯動腦筋，一計不成，再生一計，是值得我們學習的，我與大家一起鼓掌?！毙∶髡f：“我不喜歡狐貍，它總是想盡辦法騙人，想盡辦法不勞而獲，這是不誠實的?！本瓦@樣，大家越說氣氛越活躍，越說話越多。最后我在總結時，告訴大家了一個消息，聽小亮說：“我現(xiàn)在感到上語文課很快樂。”我也感到在鼓勵和贊揚中，他的成績提高得很快，書寫比過去工整多了。在教學過程中，我對學生發(fā)言及時給以贊揚和鼓勵，增強學生的學習信心。2、讓學生在輕松、愉快的情境中獲得自信。我注重創(chuàng)設一個融洽、和睦、協(xié)調的課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快的情境中獲得自信，獲得知識，提高能力，陶冶情操

6、。在教學十里長街送總理“送靈車”一部分時，先出示句子“靈車緩緩地離去了”，讓學生練習縮寫句子，再讓學生想一想“緩緩地”能在文章中省去嗎？學生思考后都認為不能省去。我問為什么？學生沉默了，有的把頭埋的低低的，擔心老師叫著自己的名字；有的偷偷地用眼睛看看我，想說又不敢說的樣子。我走過去，摸摸想說同學的肩膀說：“只要能說，說得不好也沒有關系，老師相信你?！睅酌腌姾?，想說的同學慢慢地舉起了手，我趕緊讓大家用掌聲鼓勵。一個同學說：“因為靈車緩緩的離去是為了讓人民群眾多看一眼周總理。”另一個同學說：“我認為靈車緩緩的離去就不會驚動睡在車里的周總理?！庇忠粋€同學說：“因為司機和人民群眾的心情一樣沉痛，他把沉

7、痛的心情變成行動緩緩的開車?！睂W生的發(fā)言，把人民群眾愛戴和深切懷念總理的思想感情分析得淋漓盡致。我對同學們的表現(xiàn)感到高興，經過老師的啟發(fā)，他們學習比較主動了，發(fā)言也比較自由了。因為他們在沒有約束，沒有心理壓力的環(huán)境中學習，就會感到輕松自在，思維就能很快的打開，就能充分的發(fā)表自己的獨特見解。3、讓成功體驗蕩漾在學生心田根據眾多心理學家的研究，自信心是從自我體驗開始的；而自我體驗又是個體在自尊的需要是否獲得滿足時引起的一種內心情感體驗。鼓勵學生大膽的探索性活動，即使一次實驗失敗了，老師要通過學生的相交交流，自我分析失敗的原因。再進行重新設計與實踐，讓他們獲得成功，并在成功中獲得自信。美國心理學家羅

8、森塔爾曾在小學1-6年級隨機抽取20%的學生，對他們進行了"未來發(fā)展的測驗"，然后向老師宣布說："這些學生有很大的學習潛力。"預示他們可能比其他學生有更好的成績。八個月后，老師獲得如期的結果。一年后，再一次測驗，這些學生的成績仍在提高。羅森塔爾這種實驗效應被稱為皮馬利翁效應，學術界又稱為羅森塔爾實驗效應或期望效應。我學習和借鑒皮馬利翁效應，承認每個學生都有發(fā)展的潛能，有成功的愿望和需要，通過教育能夠取得多方面的成功，從而對每一個學生都抱有積極的期望，以適當的表達方式傳遞給他們，從而激發(fā)其自尊心、自信心，使他們能自覺努力去實現(xiàn)，不斷地逼近遠景性期望。這個適

9、當的表達方式就是賞識體驗，它包括肯定、贊美、表揚、鼓勵以及寬容，學生的自信心、進取的銳氣、活潑的靈性、開朗的性格，都來自于賞識體驗和成功體驗。我注重從“努力成功”的體驗中增強孩子的自信心。孩子畢竟是孩子，他們的能力畢竟是有限的，有的事情他們經過努力能夠做到，有的事情就算努力了也暫時做不到，而對孩子，過多的失敗和指責會挫敗他們的信心，甚至導致孩子自信心的喪失。因此家長和老師不要太勉強孩子，適當的幫助他們，讓孩子嘗到成功的滋味。我班上的學生劉再祥，父母外出打工，他寄養(yǎng)在親戚家，性格內向，不年敢回答問題，也不敢大聲讀書，更害怕抽他在黑板上做題，于是我與他的監(jiān)護人取得聯(lián)系，告訴他們如何培養(yǎng)他的自信心，

10、上課把最簡單的問題給他回答，還獎勵他小紅花，這樣經過一段時間，他的性格變的開朗起來，也能主動回答一些簡單的問題，讀課文聲音也大了。這樣他在成功的喜悅中體驗到了強烈的“自我成就感”增強了自信心。因此，家長和老師應多為孩子提供成功的機會和條件，讓孩子多一些“努力成功”的心理體驗更能感受到“世上無難事，只怕有心人”的含義，從而增強自信心。4、讓真情實感實現(xiàn)作者、教師、學生心靈的交融我利用語文教學中的情感效應培養(yǎng)學生的自信心，取得實效。形成強烈的情感氛圍，給學生以自信。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“一個教師不能無視學生的情感生活?！币驗槟鞘菍W習中主動性和創(chuàng)造力的源泉。怎樣才能使學生愿意聽講，并引起愉

11、快的感覺？德國教育家葦斯多惠的回答引起了我的思考。第一：對學科要有熱愛的態(tài)度，教師對學科的愛會傳導給學生，第二：你先要使他感到知道一些并會做，感到他是前進的，第一次走進課堂在注意精講多練的同時，要注意學生情感的趨向，因為歌德說過：“一棵樹上很難找到兩片形狀完全一樣的，一千個人之中也很難到兩個人在思想感情上完全協(xié)調的?！蹦敲疵鎸?0多個學生時，用情去感化學生的心靈，教師的一言一行都要注意與學生溝通。用語言的感染力體會文章的情感。通過教師語言藝術的感染力激發(fā)發(fā)生再造想象力加深了學生作品的理解，真正品味到作品所蘊含的內在激情，心靈受到震撼引導學生“披文入情”，只有這樣才能依靠真情實感和人格感召實現(xiàn)作

12、者、教者、學者心靈的交融，情感的共鳴。帶著情感誦讀，產生對課文的情感共振。俗話說：“書讀百遍，其義自見”這不無道理，只有通過對文章的品味，才能領會文章的意境美，才能領會作者的思想感情。一個教師就和演員一樣，角色笑了，觀眾興奮，角色痛苦，觀眾流淚。課堂上“情感教育”的控制直接關系到學生知識的接受，思想品德的教育，課堂上師生愉快的合作體現(xiàn)了課堂教學中不可忽視的。因此，在語文教學中，沒有情感的教學就像失去了潤澤的枯葉，正因為情感是人生狀態(tài)中最活躍最生動的表現(xiàn)。所以，我們的教學應該注重對學生的情感體驗，讓學生在情感的陶冶中懂得怎樣學習，怎樣生活。5、讓“小鳥”體驗飛翔的快樂傳統(tǒng)教學對學生的評價是通過看

13、各學科成績來全面評價學生的。這樣一來，學習上有困難的學生因為在這方面有過許多次的失敗，直接導致學生出現(xiàn)情緒、興趣上的波動，影響學生的心理環(huán)境和學習效率。長此以往，學生就缺乏自信心，缺乏了上進的勇氣。我們努力改革課程評價，發(fā)揮評價在發(fā)掘學生潛能、發(fā)展學生個性和創(chuàng)造性等方面的作用，使每個學生有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。我在作業(yè)批改中，好帶著賞識的眼光，去努力挖掘學生作業(yè)中的成功因素，給予肯定，讓學生享受到作業(yè)成功的快樂。如格式正確、書寫端正、作業(yè)齊全、正確率高、思路獨特、運算簡便等。實踐告訴我們：任何大的成功都蘊積于小的成功之中。對缺乏自信心的學生，教師更應做到：作業(yè)反饋快一點，面批機會多一點，努力

14、為他們創(chuàng)造更多的機會和條件，爭取成功，幫助他們樹立起自信心。鼓勵自信的鑰匙。教師要以一種賞識的心態(tài)，給學習暫時困難的學生以人文關懷，要蹲下來看學生，用孩子般的眼睛去觀察他們的世界，用孩子的心靈去體驗學生的情感，善待他們的錯誤，耐心地、機敏地加以引導、鼓勵，作為教師，我們不要吝嗇微笑和鼓勵，特別是學習暫時困難的學生，由于他們對學習沒有濃厚的興趣，上課有時東張西望，有時兩眼茫然，有時開小差。如甲B，一次賈老師正在教學墨梅時，他就在課本上畫起了梅花，當賈老師發(fā)現(xiàn)時，他立即用手捂著課本，驚恐地望著賈老師，賈老師微笑著對他說：“你把詩句理解了，再為詩畫插圖，怎么樣？相信你一定畫得好?！边@時，甲B被賈老師

15、的賞識和信賴感動了，從而自主地、積極地投入到了學習之中。成功自信的翅膀。學習困難的學生特別地自卑，總是認為自己什么都不行，如果我們對他們的要求低一點，對他們寬容一點兒，也給他們一對快樂的翅膀讓他們飛上天空，隨時享受成功的喜悅。如甲C，特別怕作文課，只要是作文課就愁眉苦臉了，都六年級了一篇作文就那么兩百來字，而且字跡潦草，錯別字也較多，但是這次習作的構思還算新穎，按慣例，這樣的作文最多就60多分，但這次賈老師給他打了這樣一個分數：952015。并在每個分數下分別作了說明：95分構思有創(chuàng)意；減20分由于不具體；減15分書寫潦草，有錯別字。讓這個學生看到老師對他的信任、自己希望和努力的方向，讓這冰冷的60分也“多情”起來，看到自己這次作文的成功之處，享受喜悅，讓他擁有翅膀飛上藍天，盡管這只“小鳥”飛得低，暫時還飛得不高，但他已嘗試了飛翔的快樂。我所教的一個轉學生學習習慣較差，學習成績不理想，因此對學習不感興趣，不完成作業(yè)，不認真聽課，于是老師分別與他們談話。針對孩子的特點說：“你今天的字寫得比昨天的寫得