安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計

1、安塞腰鼓教學(xué)設(shè)計 張慧安塞腰鼓一課，如果沒有親眼見過，親耳聽過，是無法體會那“原始生命”的厚重的。首先借助多媒體讓學(xué)生親眼目睹忘情的狂舞，親耳感受沸騰的鼓聲，學(xué)生被帶到了那時、那地，感受了“那么一股勁”，激起朗讀的熱情，再配以朗讀指導(dǎo)，學(xué)生在自己激情蕩漾的朗朗讀聲中感受到文字所表達(dá)的熱烈與激蕩，透過文字，感情到生命和力量的噴薄. 教學(xué)設(shè)計 創(chuàng)意說明：以朗讀教學(xué)帶動學(xué)生從不同層面去理解、欣賞課文是本設(shè)計的特點。本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞于全文的力量美。通過不同層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生感受文章之美，掌握基本的朗讀方法。 教學(xué)步驟： 一、 齊讀、正音。（讀音準(zhǔn)）

2、 1、首先不作任何提示，讓學(xué)生齊讀全文（課前有常規(guī)的預(yù)習(xí)）。 2、糾正學(xué)生誤讀的字音（主要有學(xué)生完成），并強調(diào)一些新詞匯的讀音。 瞳仁 恬靜 晦暗 羈絆 驀然 冗雜 戛然 磅礴 亢奮 二、 讀出音樂美 1、學(xué)生自我評議：剛才齊讀課文時所存在的問題。讓學(xué)生自由地說，教師先不作評議。 2、教師范讀。要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽，并在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。 3、朗讀指導(dǎo)：將自己的朗誦與教師的朗誦進(jìn)行比較。 朗讀最基本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點。句式特點存在著明顯的文體差異，如散文、古體詩、詞、賦、現(xiàn)

3、代詩等皆有著明顯的節(jié)奏特點。同時，在同一種文體中，不同的文章其節(jié)奏也有較大的差異，尤其是散文。本文以短句為主，因而節(jié)奏較快。讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要注意音的輕重，這樣才會產(chǎn)生抑揚頓挫的效果。 4、分節(jié)朗讀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)重點：節(jié)奏、重音。 5、齊讀全文，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、重音。 6、跟讀：跟錄音帶齊讀全文。 7、學(xué)生自由朗讀。 三、 讀出畫面美 朗讀指導(dǎo)：朗讀水平若要向高層次發(fā)展，必須深鉆課文，才能身臨其境，進(jìn)而讀出文章的畫面美。 1、尋找本文主體畫面的構(gòu)成因素。 黃土高原（厚實、大氣）、一群茂騰騰的后生（熱情、充滿力量）、腰鼓（靈動而熱烈的陜北打擊樂器） 2、分析全文畫面的構(gòu)成。 以打擊腰鼓的不同過程為主，

4、穿插一些想象的畫面（落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭等）、陜北農(nóng)民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。 3、播放腰鼓表演的錄象片段。很多地方的學(xué)生都沒有見過這種畫面，搜集并播放一點腰鼓表演的畫面十分必要。 4、自由朗讀（也可以分小組），力求進(jìn)入課文情景，讀出文中的畫面美。 5、教師示范（選部分段落）。 6、全班齊讀。在節(jié)奏、重音的基礎(chǔ)上，力求讀出畫面美。 四、 讀出力量美 1、討論：本文的主旨。讓學(xué)生的小組討論的基礎(chǔ)上，各抒己見。 盡管本文的主旨不是很容易達(dá)到統(tǒng)一，但有些因素卻是很明朗的：表現(xiàn)了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者仿佛還向我們暗示了西北這塊土地所蘊涵的

5、潛力。 2、播放配樂朗誦帶，讓學(xué)生體會文章的力量美。 3、學(xué)生齊讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。 這里也可以反復(fù)指導(dǎo)一下教學(xué)目的  1、學(xué)習(xí)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。 2、理解排比的修辭手法及其在本文中的作用。   二、課型設(shè)計：品讀課 三、預(yù)習(xí)要求1、落實字詞，會讀會寫。    2、上網(wǎng)了解作者和安塞腰鼓的情況。   四、教學(xué)設(shè)想    1、安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的種民間藝術(shù)，充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息，對于生活在成都的現(xiàn)代青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。

6、因此，采用多媒體教學(xué)，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調(diào)動學(xué)生的情緒，調(diào)動學(xué)生的想象力，一旦學(xué)生進(jìn)入角色，教起來就輕松多了。    2、這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢磅礴的語言，所以教學(xué)分為兩個板塊：感知氣勢；品味語言。整個過程又以“朗讀”一線貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶，完成教學(xué)。    3、在語文學(xué)習(xí)活動中凸現(xiàn)學(xué)生主體精神，力避教師煩瑣講解，突出新課程理念。   五、教學(xué)過程   第一板塊：朗讀、感知（一）知內(nèi)容。1、放錄像。

7、0;  安塞腰鼓曾在我國多種大型活動中演出，可把其制成多媒體教學(xué)錄像。在正式講解課文時，放出來，給學(xué)生以形象的感受，并調(diào)動學(xué)生的情緒。   學(xué)生邊看錄像邊品味文章的語言，體會其內(nèi)容和形式的高度統(tǒng)一。    2、談觀感。   在學(xué)生談觀感時，教師可從以下幾個方面適當(dāng)引導(dǎo)：   安塞腰鼓是黃土高原的“絕活兒”，它的粗獷、雄渾、動力十足的風(fēng)格與當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、地理風(fēng)貌、民風(fēng)民情等渾然一體，不可分離。   它是人、鼓合一的，沒有一種樂器能夠像它這樣要求人和樂器的高度合諧。人的表演和樂器

8、的“表演完整地糅合在一起，二者相輔相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓勢，鼓借人威，酣暢淋漓，精、氣、神無阻無礙一脈貫通。   安塞腰鼓的內(nèi)涵是生命的激昂和渲瀉；是羈絆不住的力量；是原始力量的勃發(fā)、噴涌。     3、讀課文，作評價。   學(xué)生自由朗讀課文，試用“ 的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。 學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元氣淋漓”“驚心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每

9、一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。（二）明結(jié)構(gòu)。師生聯(lián)讀課文。說明：文章按“鼓響前腰鼓表演鼓聲止”可分成3大部分。第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話。學(xué)生會很快找出：好一個安塞腰鼓!    明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。（三）尋美點。分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點比賽。用“ 美，你看(聽) ”的句式敘述出來。學(xué)生可能有如下答案：蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。

10、他們的神情沉穩(wěn)而安靜?；鹆业奈璧笀雒婷?，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿。激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量，每一個舞姿都呼呼作響，每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。    第二板塊：

11、朗讀、品味（一）替換式品讀，感受語言的節(jié)奏美、詩意美。    1、學(xué)生齊誦第6段。    2、教師示范。教師將大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種文學(xué)樣式詩，(幻燈出示所改之詩)教師范讀。    驟雨一樣  是急促的鼓點 旋風(fēng)一樣  是飛揚的流蘇    亂蛙一樣  是蹦跳的腳步    火花一樣  是閃射的瞳仁    斗虎一樣  是強健的風(fēng)姿   

12、    學(xué)生反復(fù)朗讀。    3、學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章內(nèi)容。如：     愈捶愈烈    形體成了沉重而又紛飛的思緒 愈捶愈烈    思緒中不存任何隱秘 愈捶愈烈    痛苦和歡樂 生活和夢幻  擺脫和追求 都在這舞姿和鼓點中 交織!  旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!4、分小組反復(fù)替換朗讀其他段。（二）評點式品讀，理解文章語言的意蘊美、情味美。1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫

13、得精彩的地方朗讀3遍，要求用“ 好，好在 ”這一句式進(jìn)行評點?？梢詮脑~、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點，說得越多越好。2、分學(xué)習(xí)小組交流。3、學(xué)習(xí)小組匯報員向全班匯報。4、教師整理學(xué)生評點。從用詞方面說：(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態(tài)。(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓

14、的特點。從句式上說：(1)“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”中“發(fā)狠”“忘情”“沒命”用得好，好在它們語意層層遞進(jìn)，語勢步步增強。(2)“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”這些短句用得好，好在它們使文章語句鏗鏘，氣勢強勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”與“看”獨立成段好，好在它們特別引人注目，自然完成畫面由靜到動的急轉(zhuǎn)。從修辭上說：(1) “驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。(2) 文中的反復(fù)用得好，好在使語言節(jié)奏明快，形

15、象深刻清晰。    (3) 文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣勢。    本文大量運用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。    句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！”    句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風(fēng)一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風(fēng)姿?！?#160;   段與段之間的排比：   “

16、使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)流做   使人想起：千里的雷聲萬里的閃！   使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！” 這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句錢鉆，能表達(dá)出強烈的思想感情。 從寫法上說：(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的寂靜。    (3)文中開頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊動，動靜結(jié)合，充滿畫面美。   （三）自由式美讀   1、小