小學數(shù)學課外作業(yè)活動化的設計

1、小學數(shù)學課外作業(yè)活動化的設計- 一次問卷調查的反思與探索【摘要】在新課程背景下，課堂的教學觀念、課堂的教學水平都發(fā)生了質的變化，學生的作業(yè)環(huán)節(jié)也一度升溫，廣大數(shù)學教師對作業(yè)的設計作了深入的探討，已積累了豐富的經(jīng)驗，如“作業(yè)美容”“作業(yè)超市”“快樂作業(yè)”等，但還是很多作業(yè)忽視對學生潛能、個性、創(chuàng)造性和持續(xù)發(fā)展能力的關注，學生僅僅是在為做題而做題。而“課外作業(yè)活動化的設計”是相對于傳統(tǒng)作業(yè)而提出的一種觀念，它重在培養(yǎng)所有學生對數(shù)學的積極態(tài)度，調動所有學生的學習積極性，幫助他們體驗智力活動的歡樂，感受數(shù)學學科的趣味，走出一條適合小學數(shù)學課外作業(yè)的新道路。【關鍵詞】課外作業(yè)   活

2、動化   設計隨著新課程標準的深入實施，作業(yè)不再是單純?yōu)檎莆罩R和技能而設置的練習，而是為了讓每一個孩子發(fā)展得更好。那如何在新理念的指導下，設計形式多樣，內容現(xiàn)實有趣、又富有探索與思考的作業(yè)呢？一、作業(yè)現(xiàn)狀的解剖：一次問卷調查的反思就當前的作業(yè)現(xiàn)狀而言，關注作業(yè)內容與形式變革的有很多，而關注學生需要以體現(xiàn)作業(yè)的價值卻很少。為此，經(jīng)過調查、實踐與反思，本著新課程提倡的三維教學目標，“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三者并重。對現(xiàn)有的作業(yè)進入了深層次的反思，覺得新課程下的作業(yè)應該以學生生活的豐富多彩為基礎，關注學生精神成長的多渠道，著眼于課程發(fā)展的新趨勢，設計

3、活動化的課外作業(yè)，因此對學生和家長就作業(yè)的看法進行了一次調查分析。（一）、問卷調查的數(shù)據(jù)結果、有48.2%的學生回答“學習數(shù)學對解決生活實際沒有大的幫助”，有30%的家長回答“學習數(shù)學對解決生活實際沒有大的幫助”。、有53.3%的家長認為自己的子女“不喜歡”做數(shù)學作業(yè)，有42.3%的學生回答“不喜歡”做數(shù)學作業(yè)。而當調查“你喜歡做哪一科作業(yè)？”時，語文、數(shù)學和英語的百分率相差無比，分別是28.5%、29%和29.4%。、六成多人每天碰到難的作業(yè)會選擇一個人解決；一成多人選擇和同學合作完成；選擇放棄的有三成多的人。、應教師、家長要求而做作業(yè)的學生占了絕大部分；而感興趣的只有少數(shù)一部分人。（二）對

4、調查結果的反思從上述調查問卷中不難看出，學生、家長對于現(xiàn)有作業(yè)的形式與內容存在著不滿意的現(xiàn)象，其表現(xiàn)在：學生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務的境地。學生必須嚴格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權。而在這樣單調乏味的作業(yè)面前，學生很容易產(chǎn)生疲勞，并會使學生對學習產(chǎn)生厭倦和反感，從而使作業(yè)成為了一種呆板的機械訓練。家長們對于孩子的期望是越來越高，對孩子機械的背誦口訣，默寫，做大量的口算作業(yè)等等這樣原本常規(guī)的作業(yè)，大多持的是反對票。家長們不希望自己的孩子在這樣單一形式的作業(yè)中扼殺了學生的靈性和思維，不利于孩子自我認識，自我潛能的發(fā)展。教師在作業(yè)中迷茫，自己布置大量的作業(yè)也是為了強化教學效果，但學

5、生怎么反而不接受呢？那到底怎樣的作業(yè)是適合他們，怎樣才能讓學生主動的完成作業(yè)，又能達到鞏固基礎知識與學生能力的發(fā)展，而這樣的作業(yè)存在嗎？反思以往的教學過程，學生的數(shù)學作業(yè)形式總是很單一，書面筆算作業(yè)占大部分，動手實踐、自主探究類作業(yè)所占比例微乎其微，這單一的形式使學生厭煩，教師頭痛，應試訓練色彩濃厚，失去了作業(yè)發(fā)揮創(chuàng)造性、探究性的作用。也談不上人文精神與實踐能力的培養(yǎng)，這嚴重地抑制了學生的學習興趣，極大地限制了學生學習活動的空間，制約了學生的個性化發(fā)展。而數(shù)學課程標準指出：“兒童的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！薄耙P注學生的個性差異和不同的學習需求，”據(jù)此，我覺得在新課程

6、理念下的傳統(tǒng)作業(yè)型式已不適合學生的需求，而必須對作業(yè)設計的方式和方法作改革，使它成為學生張揚個性又一個舞臺。二、 以學生的發(fā)展為基礎：課外作業(yè)活動化的設計課外作業(yè)是課堂教學的延伸，它的活動化設計，可以最大限度地拓展學生的思維空間，讓學生能夠自主選擇喜歡的作業(yè)，豐富他們的生活，展示他們的個性，使學生在學習的舞臺上，都能成為一個出色的表演者。(一)設計作業(yè)要注意：、多樣性。作業(yè)在設時應采用多樣的形式（如圖片、游戲、卡通、表格、文字等），直觀形象、圖文并茂、生動有趣的呈現(xiàn)作業(yè)，提高學生的學習興趣，滿足多樣化的學習需求。、開放性。在布置作業(yè)時，教師既要培養(yǎng)學生的個性，又要兼顧到學生的學習特點，承認學生

7、間存在的差異，做到因材施教，最終達到“不同的學生學習不同的數(shù)學的目的”。、激勵性。作業(yè)的過程是不斷地解決問題的過程，應使學生在作業(yè)的過程中感受到問題解決后所帶來的成功體驗，逐步提高學生學習數(shù)學的自信心，使學生時刻都體驗到成功的喜悅。4、合作性。針對學生的特點，精心設計作業(yè)，激活學生參與互動的積極情感，引領學生互動學習。而多布置合作性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學生的自主探究性，而且有利于提高學生之間的合作交往能力。5、人文性。要使學生感到作業(yè)是自己的需要，不是教師強加給他的作業(yè)。（二）課外作業(yè)的布置形式課外作業(yè)的布置，不能毫無選擇地照搬課本的課后練習，教師要有目的、有選擇、有改變、創(chuàng)造性地使用。要根據(jù)

8、學生的實情、學情，讓所有的學生都認為“自己能行”；學生有差異，要區(qū)分對待，“不同的人學習不同的數(shù)學”；使學生在做經(jīng)過精心設計與安排的作業(yè)時，不僅能夠積極地掌握數(shù)學知識，而且創(chuàng)造性思維能夠得到培養(yǎng)和發(fā)展。、趣味性作業(yè)增加作業(yè)的趣味性，使學生樂學樂做?！芭d趣是最好的老師”，數(shù)學課程標準也指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機”作業(yè)設計時，我們在新鮮、有趣、輕松的練習活動中，學生積極思維，不斷探索、創(chuàng)新，使學生成為一個學習的熱情者和主動者。如1：學習“24時計時法”后，教師布置學生以下作業(yè)：晚上自己從睡下看一下時間到起床時看一下總共睡了多

9、長時間；上學前，看一看鐘表是幾點，中午回到家再看看是幾點，然后說一說自己離開家多長時間；寒暑間教師讓學生根據(jù)自己的實際情況制定出了各具特色的作息時間表。如2：在學了兩步計算后可布置學生課后一起玩“算24點”的撲克游戲。這些作業(yè)一改以往單一、枯燥的作業(yè)形式，賦予一定的情境，給人耳目一新的感覺，具有一定的視覺享受。、操作性作業(yè)在自己積極、主動的操作活動中提升思考，獲得發(fā)展。數(shù)學課程標準指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！辈僮餍宰鳂I(yè)，我們認為有二種類型：一種是通過動手操作，主動獲取知識，幫助學生掌握一定的知識原理等。如測量一下你

10、睡的床約幾米、你的身高和家里人的身高并把他制成表格等相對應的課外作業(yè)。二是通過實踐活動，了解到生活中就含有很多的數(shù)學規(guī)律，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識去研究分析生活現(xiàn)象和自然規(guī)律的興趣與習慣。如學習重量計量單位后，可建議學生回家稱稱一千克蘋果大約有幾個，再掂一掂食鹽，還可以讓學生上市場去先估一估某些物體的重量，然后親自動手稱一稱或看賣主稱一稱，驗證一下，這樣的作業(yè)需要父母的協(xié)助下才能完成。、綜合性作業(yè)注意新舊知識的綜合運用，做到培養(yǎng)學生的應用意識，使作業(yè)成為溝通書本知識和學生實際生活的橋梁。數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理證明，數(shù)學為其他學科提供了思想和方法

11、，在其他學科都可以看到數(shù)學知識的應用。如：學習統(tǒng)計圖知識后，讓學生自主組成學習調查小組，把學校門前經(jīng)過車輛分類記錄，有的根據(jù)數(shù)據(jù)畫成表格，填上具體的數(shù)據(jù)，然后根據(jù)收集的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。最后小組成員一起分析制成環(huán)保情況調查的統(tǒng)計圖，排列出污染程度，提出合理化建議，并且寫出分析報告，從中發(fā)現(xiàn)汽車的行駛對玉環(huán)縣道路、空氣污染情況以及改進的發(fā)展情況。此外，把綜合性作業(yè)分還可以分為以：（）記錄在報紙、課外書、或者電視上等途徑看到、聽到的難題、趣題，可以先自己試試解答再向老師提出疑問。（2）學習心得、學習中對某個問題存在不同的看法，也可以是生活中一些積累。如有學生再還有自己的想法時,就會對我說

12、：“我還有想法”“你看我這樣想行不行”這些點滴言語是教師與學生溝通的一個機會，能從中發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點。這些作業(yè)，涉及閱讀、收集整理等多項訓練，且富有一定層次性。學生可自主選擇內容，充分發(fā)揮其學習的主動性和積極性，展示自己、發(fā)展個性。培養(yǎng)了良好的學習習慣，極大的提高學生的應用數(shù)學意識與能力。4、開放性作業(yè)開拓學生思維的積極性、靈活性、創(chuàng)造性。開放性作業(yè)是在教師的指導下，提出綜合性、探究性強的問題，讓學生在“多種解法”或“多種答案”中靈活運用所學知識，留給學生創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)的余地，增強學生的創(chuàng)新意識與能力?？梢詮囊韵聨追矫骟w現(xiàn)：（1）方法不確定，答案不唯一，算法多樣。只要正確、合理，老師都應給予鼓

13、勵。如：小明帶了11元錢到文具店去買東西，已知筆記本4元一本，文具盒八元一只，鉛筆刀2元一把，橡皮一元一塊。a:小明如果要用完這11元錢，可以買哪些物品？b:小明要同時買其中的4樣物品，可能嗎？為什么？（2）個人無法完成，需要小組合作完成。除獨立完成的作業(yè)外，教師也可以適當布置作業(yè)，讓學生通過小組合作完成。如：計算出本班同學的平均身高、平均年齡、平均體重，利用放學時間到附近菜市場調查某一種蔬菜的價格，并計算出這種蔬菜的平均價格等。學生在互相合作中展開活動過程中，提高了解決簡單實際問題的能力。（3）學生通過調查或結合自己生活的實際，可以從不同的角度提出問題、解決問題。如：學校準備組織去效外野餐，

14、請你設計一購物方案，列出所需的物品、數(shù)量和單價，要求不超過50元/人，并說說你的理由。這樣的開放性作業(yè)，既培養(yǎng)了學生思考問題的全面性，又閃爍著學生獨特的創(chuàng)新精神，讓學生在完成作業(yè)中體驗到思考的快樂。我們以分析三冊教材為例，列出三冊所學知識體系與課外作業(yè)活動化對應表。知識體系 單  元 綜合性 開放性 操作性 趣味性數(shù)與計算數(shù)與計算 第2單元：100以內的加減法 每人發(fā)一根的繩子，用厘米的尺測量，寫出過程。 你能寫出幾道兩位數(shù)加兩位數(shù)得數(shù)室66的算式嗎？制作幾張數(shù)學算式卡片？ 估計一下你和你爸媽的體重，你和他們相差多少？第4單元：表內乘法（一） 如果你有元，可以換幾張元、元、元，還可以

15、怎么換？ “六一兒童節(jié)”，校門口每隔米插了兩面彩旗，從第一面彩旗到第面彩旗相隔多少米？ 、制作乘法口訣卡片。、把口訣背給你爸爸聽 、據(jù)×畫一畫。、和爸爸進行口訣接龍等游戲。第6單元：表內乘法（二） 學校準備組織去效外野餐，請你設計一購物方案，列出所需的物品、數(shù)量和單價，要求不超過50元/人，并說說你的理由。 把0、1、2、3、4、5、6、7、8、9分別填入方框內組成三個等式（每個數(shù)只能出現(xiàn)一次）×、針從“”走到“”，一共走了幾分？、繼續(xù)制作的乘法口訣卡片。、根小棒擺成一個正方形要根，最多可以擺幾個，最少可以擺幾個。 、舉行口訣接龍。、小組口訣對答第8單元：數(shù)學廣角 元可以有

16、幾種拿法？ 三個朋友一起，互相握一次手，可以握幾次？ 穿一穿：拿三件外套，三條褲，有幾種搭配方法？ 擺一擺，、可以擺出幾個兩位數(shù)?？臻g與圖形 第1單元：長度單位 量出七巧板里三角形的長度，算出三條邊的長度和。 路的這端到那端共種有8棵樹，每兩棵樹之間都是2米，這段路共長（）米。 估一估你的文具家族的長度，再量一量。找一找：生活里用到米和厘米單位的記錄下來。第3單元：角的初步認識 你的鬧鐘什么時刻成直角，還有什么發(fā)現(xiàn)？ 把一個長方形剪去一個角，剩下幾個角，有幾種不同的方法？ 、數(shù)一數(shù)找到的物體的角有哪幾個？、自己做一個角。 、找一找生活中有哪些角。、畫出多樣的角？第5單元：觀察物體 照鏡子，當時

17、間撥到時、時、時等時間，你發(fā)現(xiàn)什么？ 猜一猜，做一做，對折后剪三個洞，打開后有幾個洞？再對折呢？ 、觀察你爸爸可以從哪幾個面著手，都一樣嗎？  、找一找生活中哪些物體是對稱圖形。、畫一副對稱圖形。統(tǒng)計知識 第7單元：統(tǒng)計 站在龍溪路口，分鐘調查經(jīng)過的車輛有哪些，制成統(tǒng)計圖。 調查同學看電視時間有多長，再制成統(tǒng)計表 調查你學校二年級的人數(shù)，制成統(tǒng)計圖。 調查家人最喜歡吃哪種蔬菜和哪種水果，制成表格？（三）課外作業(yè)活動化的組織形式課外作業(yè)的組織形式要有的放矢。對布置的課外作業(yè)，學生可以獨立完成，也可以自己選擇伙伴合作進行，學生可以先進行同伴討論，然后再獨立完成；也可以先獨立思考，再與同伴交流探討。還可以在父母的幫助下完成。具體有以下幾種組織形式：1、 個人自主型作業(yè)：學生一個人可以獨自完成，不需要他人幫助來完成。2、 小組合作型作業(yè)：一些操作性強，需要同伴的幫