怎樣讓師生成為朋友

1、老師怎樣成為學(xué)生的朋友現(xiàn)代社會(huì)，隨著民主、平等觀念的滲透，師生關(guān)系也出現(xiàn)了新的變化。教師無法再像從前一樣，以對(duì)知識(shí)的占有來樹立自己的威信和地位。新時(shí)期理想的師生關(guān)系表現(xiàn)出怎樣的特點(diǎn)呢？據(jù)中國(guó)教育報(bào)調(diào)查，很多學(xué)生認(rèn)為理想的師生關(guān)系應(yīng)是：老師、學(xué)生互相幫助，成為朋友，共同進(jìn)步。老師不僅在課堂上，學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，在課堂外也能夠和學(xué)生友好相處，不要時(shí)時(shí)擺出一副老師的架子。學(xué)生也要尊重老師，有困難能向老師訴說，對(duì)老師不要有恐懼感。從而形成一種師生間關(guān)系融洽，無隔膜，能坦誠(chéng)相見、互相尊重、互相理解、互相關(guān)懷，彼此充滿真誠(chéng)感情的朋友型師生關(guān)系。為了建立這種理想的師生關(guān)系，很多老師都在努力，但成果不佳。為此本

2、人通過查閱資料和實(shí)踐的總結(jié)，認(rèn)為可從三方面來建立朋友型師生關(guān)系：一、互相尊重互相尊重是學(xué)生要尊重老師，老師也要尊重學(xué)生。老師想要被他的學(xué)生尊重 ，首先他應(yīng)該是一個(gè)真正充滿人格魅力的人師，并通過加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品德和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生來贏得學(xué)生的尊重。在小學(xué)實(shí)習(xí)階段，我的實(shí)習(xí)老師也以她的人格魅力受到學(xué)生的尊重和愛戴。有一次我問學(xué)生為什么喜歡他們的班主任，他們給了我很多答案，有的說老師很和藹，從不發(fā)脾氣；有的說老師寫了一手漂亮的字；也有的說老師做事都喜歡征求大家的意見，平時(shí)也喜歡同大家聊天說話；更有些學(xué)生對(duì)班主任帶著崇拜的心理。這些都是老師通過自身的人格魅

3、力贏得學(xué)生尊重過程。因此只有付出才有回報(bào)，才能得到尊重。但有些老師往往過分強(qiáng)調(diào)了尊師，認(rèn)為老師就是“權(quán)威”，學(xué)生要無條件的尊重老師，他們把學(xué)生放在了“從”的地位上，學(xué)生處在這種被支配的關(guān)系中不可能得到尊重，也就不可能尊重他們的老師，并把老師當(dāng)成朋友了，因此老師要學(xué)著“尊生”?！白鹕钡那疤崾墙處熞纬伞皫熒降取钡挠^念和意識(shí)，并認(rèn)識(shí)到老師與學(xué)生之間首先是兩個(gè)平等的人，其次才是他們的角色關(guān)系。在這樣的認(rèn)識(shí)下老師才有可能走近學(xué)生并與他們交心。然而要把“平等”兩字落實(shí)到教學(xué)生活中，老師首先要拓寬胸懷，把所有學(xué)生都裝在心里，善于傾聽他們的意見和要求，尊重他們的意愿和情緒，讓他們充分感受到被老師尊重了。

4、其次，老師還應(yīng)清楚，學(xué)生和老師，優(yōu)等生和差生之間沒有卑微和高貴之分，他們完全是平等的。教師不能事事凌駕于學(xué)生之上，教師和所有學(xué)生是同一集體中分工不同之人，教師好比是領(lǐng)頭羊，掌握著這支隊(duì)伍前進(jìn)的方向，但沒有任何特權(quán)，和學(xué)生之間發(fā)生的關(guān)系必須在平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行?；谶@種思想，在班級(jí)管理上，教師應(yīng)當(dāng)公正地處理每件事，不能帶有任何偏見，對(duì)所有學(xué)生一視同仁。遇事要充分調(diào)查研究，了解事情的真相后才能做出判斷。特別是對(duì)后進(jìn)生，不能只看缺點(diǎn)，看不到長(zhǎng)處，即使批評(píng)也要注意場(chǎng)合和措辭，將學(xué)生當(dāng)成朋友，避免他們的心靈受到壓抑，人格扭曲。如果教師有不對(duì)的地方，也要勇于承認(rèn)，千萬不能強(qiáng)詞奪理，自以為是。 另外 ，尊重學(xué)

5、生還有很重要的一點(diǎn)就是要尊重學(xué)生的人格。學(xué)生最不能容忍那些損害他們自尊心的老師，對(duì)學(xué)生諷刺、挖苦、冷漠、體罰或變相體罰等有傷學(xué)生尊嚴(yán)和不利學(xué)生個(gè)性發(fā)展的手段，只能引起學(xué)生的逆煩心理和對(duì)抗情緒，一旦他們認(rèn)為失去自尊就會(huì)使師生關(guān)系緊張。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。曾有一位老師在一次班會(huì)課上，在全體同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了一位性格內(nèi)向、平常說話聲音很小的女生，說她做事細(xì)心，熱愛勞動(dòng)，熱愛班集體，默默地在放學(xué)后為值日生排課桌，倒垃圾等。沒想到從那以后，這位不愛表現(xiàn)，成績(jī)不是很好的學(xué)生表現(xiàn)越來越出色，成績(jī)穩(wěn)步提高，與老師的關(guān)系也拉近了，后來老師知道是因?yàn)槟谴螌?duì)他的表?yè)P(yáng)改變了他。由此可見，老師要尊重學(xué)生的人格

6、、意愿、隱私權(quán)等，并采取一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生加強(qiáng)自尊心同時(shí)更尊重老師。由上述可知，互相尊重是拉近師生距離的基礎(chǔ)，為了鞏固這個(gè)基礎(chǔ)我們還需要讓師生之間互相理解。二、互相理解老師和學(xué)生其角色的不同，導(dǎo)致看人，想問題的方法也不一樣。角色的互換，可以為雙方帶來嶄新的體驗(yàn)的同時(shí)，還可以在互相的交流中培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同意識(shí)，更能融洽雙方的關(guān)系。因此我們可以用“換位思考”的方式來開啟這把理解大門的鑰匙。1“師”換“生”位，了解“生情”，對(duì)癥施教。在現(xiàn)行教育中，老師抱怨學(xué)生不好教，家長(zhǎng)抱怨孩子不好管。在諸多因素中，不排除施教者缺乏對(duì)學(xué)生心理的研究，缺少對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的了解的感受。老師總是站在成人的

7、角度評(píng)價(jià)學(xué)生、挖苦學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生，甚至體罰學(xué)生，將學(xué)生“趕出”課堂，長(zhǎng)此以往，形成惡性循環(huán)，師生間的矛盾加劇，敵意加深，逆反心理加重，造成師生唱對(duì)臺(tái)戲，頂著干的局面。因此作為老師，在心靈深處經(jīng)常換換位，假設(shè)一下如果自己遇到相同的問題，遇到相同態(tài)度的老師該如何對(duì)待就很容易改變?cè)瓉淼膽B(tài)度了，理解學(xué)生每天都生活在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，家庭期望高，精神壓力大的困境中。因此，只有換位，才能了解學(xué)生，懂得學(xué)生，才能改進(jìn)自身的教育方法和手段，“對(duì)癥”施教。2“生”換“師”位，理解“師意”，不再獨(dú)行。很多學(xué)生在人際交流中具有這樣一種心理特征：他們一方面渴望得到別人的理解，但同時(shí)又很少主動(dòng)地去理解別人，在對(duì)待老師方面，這

8、一心理特征表現(xiàn)得尤為突出。那么作為老師，平時(shí)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理解他人，而一旦師生間發(fā)生了沖突，則應(yīng)該學(xué)會(huì)理解老師。其具體的做法有：教師可以利用班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些“假如我是老師”、“假如我是班主任”、“假如我遇到了頑皮生”等活動(dòng)，通過組織開展活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受當(dāng)老師的艱辛。通過換位，可以使學(xué)生在活動(dòng)中完成自我教育過程自省、自悟、自覺形成自控能力，規(guī)范自身行為。從此，心中有老師，胸中有他人。大家都知道“頑皮生”特別容易與老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，因此要更好的與他們溝通。這里有一則學(xué)生被老師成功改造的例子。有一位老師剛接手一個(gè)班，有老師告訴他這個(gè)班有個(gè)出色的“頑皮大王”，每天都會(huì)做出令老師頭痛、煩心的事

9、。后來老師了解到，這個(gè)“頑皮大王”是家中獨(dú)子，從小被父母寵壞了，他在家呼風(fēng)喚雨，誰也拿他沒辦法。有一次午休他打打鬧鬧讓別的同學(xué)不得安寧。問他為什么不守紀(jì)律，他說：“不知道?！崩蠋熣f：“那明天由你來管班級(jí)午休紀(jì)律?！彼疽詾槲視?huì)訓(xùn)斥他，沒想到會(huì)被重用。自從他管紀(jì)律以后，他不再像從前那樣整天吵吵鬧鬧的，自律性也加強(qiáng)了。從這件小事了解到，正是由于老師通過角色互換的方式，在了解學(xué)生情況的同時(shí)，站在學(xué)生的立場(chǎng)來對(duì)待具體事件，同時(shí)也使學(xué)生了解到老師的良苦用心。 因此，我們說理解是建立良好師生關(guān)系的橋梁。學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中難免會(huì)犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，這就需要老師理解學(xué)生，做學(xué)生的知己。學(xué)生也就自然會(huì)把老師當(dāng)

10、成朋友，愿意向老師敞開心扉，吐露秘密。師生心靈相同了，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流，知識(shí)的傳遞，就暢通無阻了，師生關(guān)系就會(huì)越來越密切。三、互相關(guān)懷關(guān)懷是建構(gòu)良好師生關(guān)系的催化劑。老師對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)懷，必然會(huì)引起學(xué)生愛的反饋，因?yàn)閷W(xué)生感受了老師的關(guān)懷和愛護(hù)，產(chǎn)生了愉快的情緒體驗(yàn)，對(duì)老師就會(huì)更熱愛更信賴。1周記對(duì)話，促進(jìn)師生關(guān)系。所謂“周記對(duì)話”是指老師首先要求學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)、生活、工作、人際關(guān)系、家庭等方面所碰到的疑難問題在周記中提出，然后根據(jù)問題的不同性質(zhì)通過筆談、面談或討論等形式給予解答的一種工作方式。實(shí)踐證明，周記可以加強(qiáng)學(xué)生的交流，尤其是那些平時(shí)較內(nèi)向，不善言語的學(xué)生，使

11、他們敞開心扉，暢所欲言。2聊天對(duì)話，加強(qiáng)感情交流。聊天是一種很直接的交流方式，它有著筆談所無法企及的表情、動(dòng)作，使得對(duì)話雙方的心靈更直接的碰撞，學(xué)生對(duì)老師會(huì)產(chǎn)生一種親近感和仰慕感，有助于師生關(guān)系的發(fā)展，也是很容易為雙方所接受。這兩種形式能讓老師更多的了解、關(guān)心學(xué)生。在老師通過各種形式給予學(xué)生關(guān)懷的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)給老師愛的回報(bào)，但這種愛是需要老師來培養(yǎng)的。為此老師以多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生愛師。如：在語文課老師，您好！的教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生想想給他們上語文、數(shù)學(xué)、體育、音樂等課的老師是哪幾位，使學(xué)生知道正是由于這些老師一節(jié)節(jié)課的教他們，他們才一天天地增長(zhǎng)知識(shí)，取得進(jìn)步。然后引導(dǎo)學(xué)生了解老師工作的辛苦。通過這些貫穿于