讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂

1、讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂弋陽縣圭峰鎮(zhèn)中心小學(xué)：周碧華童年的世界陽光燦爛、繽紛多彩，童年的時光，理應(yīng)是快樂而美好的。然而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是一種艱苦的腦力活動，枯燥無味的課堂、繁多的作業(yè)負擔(dān)讓快樂離學(xué)生越來越遠。如何讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的樂趣? 讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，體驗獲得成功的樂趣？蘇霍姆林斯基說過：“在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是讀書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人去思考”。因此，在教學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，在實踐活動中親身體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。下面就結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)勎业囊恍┚唧w的做法：一、營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)

2、生的興趣。正托爾斯泰曾指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教師是課堂教學(xué)氛圍的直接創(chuàng)造者。基于這點，我在執(zhí)教三角形面積計算時，用一個小魔術(shù)的演示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把一個平行四邊形在瞬間變成了一個三角形，這時，孩子們的興趣來了，我乘機引入新課。這樣既激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，又激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。同時在逐層深入的教學(xué)活動中，師生一起找到學(xué)習(xí)的焦點，一起在尋找問題答案的過程中體驗著學(xué)習(xí)的快樂。在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才會敞開

3、心扉，敢想、敢說、敢做，才能喚發(fā)出求知的積極情感，激發(fā)對所學(xué)知識的興趣，才會感到學(xué)習(xí)的快樂。二、讓數(shù)學(xué)走進生活，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。數(shù)學(xué)來源于生活，離開了生活，數(shù)學(xué)就成為無源之水，無木之本。數(shù)學(xué)課程標準十分重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該盡量使問題更實際，從小學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)。例如：教學(xué)第二冊"元、角、分的認識"一課時，把一節(jié)課的內(nèi)容編制成"同學(xué)們?nèi)ド痰曩I東西"這樣一個情境，把例題和練習(xí)題設(shè)計成商店里發(fā)生的事情，學(xué)生和老師分別扮演了顧客和

4、售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學(xué)生分類，接著讓學(xué)生認識各種面值的人民幣。講元、角、分的進率時，可以這樣設(shè)計：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？讓學(xué)生小組討論，互相交流。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)纳钋榫?，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。自然學(xué)生學(xué)得輕松、快樂。三、巧用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的快樂。小學(xué)生由于感知覺尚處于初步發(fā)展水平，他們對事物的空間、時間和運動特性的感知有很大的局限性。運用多媒體進行教學(xué)，它能把枯燥、單一的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化成集聲音、圖像、動畫于一體的豐富的教學(xué)內(nèi)容，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。因此在小

5、學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，正確使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以多重剌激學(xué)生多種感官，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極投入、興趣盎然、陶醉其中。例如，在教學(xué)“認識時間”一課時，因為時間是一個非常抽象的概念，教學(xué)中若僅靠老師講解，或用傳統(tǒng)的教具，會使學(xué)生因感到非?？菰锒懦饴犝n。于是在教學(xué)中，為使原來非常抽象的概念生動具體化，增強學(xué)生的直觀認識，我運用多媒體輔助教學(xué)。首先，用多媒體展示一個鐘面，讓學(xué)生清楚看到鐘面上有十二個數(shù)字、指針和格子；同時，通過圖象的閃爍及聲響效果，讓學(xué)生了解鐘面被12個數(shù)分成了12大格，每個大格又被分成5個小格；接著，再動態(tài)演示時針走一大格，分針走一小格的過程，讓學(xué)生清楚地認識時和分；然

6、后，通過色彩變化和動畫演示分針走一周的過程，時針剛好走一大格，讓學(xué)生得出60分鐘等于1小時；最后通過多媒體動畫創(chuàng)設(shè)了一個小學(xué)生一天作息時間的生活情景，來鞏固新知，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”的新理念。這一動畫形式的直觀演示，大大激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。四、善用激勵評價，讓學(xué)生在成功中享受快樂。美國心理學(xué)家馬斯洛指出：“每個人在出色完成一件事后都渴望得到別人對他（她）的肯定和表揚，這種表揚就是激勵人的上進心、喚起人的高漲情緒的根本原因?！睂τ谛W(xué)生來說，被老師賞識更能使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅和歡樂，品嘗到甘甜的學(xué)習(xí)成果，獲得心理上極大滿足，從而激發(fā)更持久的學(xué)習(xí)動力。因此，在教學(xué)中，我把學(xué)生當(dāng)

7、自己的孩子，循循善誘，最大限度的去挖掘?qū)W生的優(yōu)點，進行激勵式的評價。在我所教的班級中，李小龍同學(xué)的抽象思維能力較差，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，抽象的方法常常要讓他想上半天。一次做應(yīng)用題時我注意到，他在悄悄地畫圖，把題目轉(zhuǎn)化成直觀的圖形，我想，既然他喜歡這種直觀的方法，善于運用這種方法，為什么要改變他呢？可不可以叫他更好的更熟練的運用這種方法呢？于是，在學(xué)生們展示交流自己的方法時，我特意叫他匯報，他覺得很不好意思，怕自己出錯，怕同學(xué)笑話，我于是鼓勵他們說：“我們每個人都有自己的特點，自己解決問題的方法，只要你的解答思路是正確的，你可以運用不同的方法！”得到我的鼓勵，他們用他們自己的畫圖演示了解答思路，我給予了他們肯定并表揚了他們的這種做法。此時，從他們燦爛的笑容中我看到了他們成功的喜悅。在課堂上我還會經(jīng)常用一些激勵式的評語，如“你說的真好！”“太棒了！”“你真聰明，老師很佩服你!”等等。來強化學(xué)生的閃光點，強化學(xué)生的成功意識。激勵式的評價能在學(xué)生的內(nèi)心深處形成一股強大的心理推動力，在潛意識產(chǎn)生向目標努力的追求，對學(xué)習(xí)的態(tài)度是樂意的、主動的。通過積極的教學(xué)評價，使學(xué)生感受到成功的喜悅和快樂。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作為教師的我們必須要把實施愉快教學(xué)、讓