六年級(jí)上冊數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算第1課時(shí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算_西師大版學(xué)習(xí)專用

1、教育資源教育資源第六單元 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算單元備課方案教學(xué)內(nèi)容：本單元的教學(xué)內(nèi)容共包括以下幾部分：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算；問題解決等內(nèi)容。 本單元一共安排了 2 部分內(nèi)容，第一部分是分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算， 在這一部分中教 材一共安排了 2 道例題。例 1 是告訴學(xué)生分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序 相同的規(guī)定，讓學(xué)生在掌握運(yùn)算順序和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行 計(jì)算。例 2 教學(xué)混合運(yùn)算的簡算方法， 通過“怎樣計(jì)算更簡便”的思考， 讓學(xué)生 歸納出“在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中，有時(shí)可以應(yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡便”的結(jié)論。注意引 導(dǎo)學(xué)生理解這句話中“有時(shí)”、“可以”的含義，讓學(xué)生靈活掌握計(jì)算方法。第二部分是問題解決， 是比較

2、復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘、 除法應(yīng)用題， 教材呈現(xiàn)有分?jǐn)?shù) 乘法的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)具體問題去分析。 這些問題往往不止一種解題路徑， 無需去死記某種解題方法。在這一部分當(dāng)中，教材一共安排了 3 道例題。例 1 是求比一個(gè)數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少的實(shí)際問題， 例 2 是已知運(yùn)走的分率和 剩下的噸數(shù)，求單位 1 的數(shù)是多少的問題，例 3 是購物策略問題。教材分析：本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生熟悉了整數(shù)、 小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序、 分?jǐn)?shù) 的意義和四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的， 是繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的重要基礎(chǔ)。 因此教師在教學(xué)時(shí)要注重從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 引導(dǎo)學(xué)生在解 決問題的過程中掌握熟練分?jǐn)?shù)

3、四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序， 學(xué)習(xí)解決稍復(fù)雜的有關(guān) 分?jǐn)?shù)問題的策略。本單元的重點(diǎn)是分析稍復(fù)雜的有關(guān)分?jǐn)?shù)問題的數(shù)量關(guān)系以及理解并掌握分?jǐn)?shù) 四則混合運(yùn)算的順序，教學(xué)的難點(diǎn)是分析稍復(fù)雜的有關(guān)分?jǐn)?shù)問題的數(shù)量關(guān)系。教材編寫的主要特點(diǎn)：1. 素材的選取具有現(xiàn)實(shí)性、知識(shí)性和教育性。本單元解決問題中的例 1 依然選取“三峽庫區(qū)”的相關(guān)背景，展現(xiàn)了三峽庫 區(qū)水庫第 1 期、第 2 期、第 3 期的蓄水水位之間的關(guān)系圖。例 2 則一白海貨運(yùn) 碼頭運(yùn)送貨物為背景， 以及例 3 的學(xué)校要購買獎(jiǎng)品， 去哪家文具店購買合算等情 境，都具有一定的現(xiàn)實(shí)性、知識(shí)性和教育性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生教育資源教育資源積極地投入到

4、解決問題的探索活動(dòng)中去。2. 降低計(jì)算難度，加強(qiáng)解決冋題策略的教學(xué)。以進(jìn)一步學(xué)習(xí)和日常生活的需要來看，我們都不需要進(jìn)行復(fù)雜的分?jǐn)?shù)四則混 合運(yùn)算。因此，對(duì)這部分內(nèi)容只要掌握運(yùn)算順序、會(huì)基本的運(yùn)算、能解決實(shí)際問 題即可，不要人為地復(fù)雜化。為此，在本單元重點(diǎn)練習(xí)兩三步計(jì)算的、簡單的分 數(shù)四則混合運(yùn)算式子題。這樣可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生有更多的時(shí)間 來學(xué)習(xí)解答稍復(fù)雜的、用分?jǐn)?shù)知識(shí)解答的實(shí)際問題的策略和方法，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。3. 注意突出學(xué)生的主體地位。教科書多次引用“試一試”、“議一議”、觀察、比較等手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參 與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過探索與交流的方式，讓學(xué)

5、生經(jīng)歷知識(shí)的探究過程，讓學(xué)生經(jīng)歷 觀察、分析、推導(dǎo)、歸納、總結(jié)的每個(gè)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體地位。4. 注重用方程解決問題的教學(xué)。本單元問題解決依舊把用方程解決問題作為一種重要的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，目的 是讓學(xué)生體會(huì)方程的作用，增強(qiáng)用方程解決問題的自覺性。教學(xué)目標(biāo)：1. 能根據(jù)整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，類推分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能 進(jìn)行分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（兩步為主，不超過三步）。2. 能根據(jù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中的數(shù)據(jù)特征合理地進(jìn)行簡便運(yùn)算。3. 能根據(jù)具體問題情境以多種方式分析數(shù)量關(guān)系，能用不同方法解決同一 問題。4. 能綜合運(yùn)用分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算、混合運(yùn)算等知識(shí)和解決問題的技能解決簡單 的實(shí)際問題，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和

6、解決問題的能力。5. 在探索分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序、解決問題的策略中，獲得數(shù)學(xué)探究、 合作學(xué)習(xí)的喜悅。重點(diǎn)難點(diǎn)：正確應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題；理解和分析這類題的數(shù)量關(guān)系，掌握 重點(diǎn)教育資源教育資源解題方法。逐步形成用不同的方法解決冋題的能力。難點(diǎn)根據(jù)題型選擇合適的方法進(jìn)行簡便運(yùn)算，特別是有括號(hào)的運(yùn)算。理解和分析數(shù)量關(guān)系， 掌握較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路和 方法。教學(xué)建議小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)課程生活化，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn) 和已有的知識(shí)出發(fā)，以學(xué)生從體驗(yàn)的和容易理解的現(xiàn)實(shí)問題為素材，并注意與學(xué) 生已經(jīng)了解和學(xué)生過的教學(xué)知識(shí)相聯(lián)系， 讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中，通 過自主活動(dòng)理

7、解教學(xué)知識(shí)，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己參與類 似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，就是“再創(chuàng)造”。必須讓學(xué)生看到數(shù) 學(xué)知識(shí)形成和發(fā)展過程，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”。1.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材呈現(xiàn)了一系列的學(xué)生所熟悉的生活中的情境，教學(xué)時(shí)，要利用信息創(chuàng)設(shè) 問題情境，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受問題的現(xiàn)實(shí)性和趣味性， 引導(dǎo)學(xué)生 將對(duì)游樂園等的喜愛和興趣移植到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來， 產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)的快樂。2. 引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。教學(xué)時(shí)， 教師要充分利用

8、教材創(chuàng)設(shè)的情境， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué) 問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中與計(jì)算郵寄的結(jié)合起來， 結(jié)合生活實(shí)際理解掌 握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。3.注意培養(yǎng)學(xué)生的遷移和類推能力。教學(xué)時(shí)，凡是學(xué)生在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上能夠類推的，盡量引導(dǎo)學(xué)生類推。 例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，考慮到它與整數(shù)四則運(yùn)算的順序相同， 而且根 據(jù)解決問題的需要，學(xué)生也會(huì)體驗(yàn)到運(yùn)算順序，所以重點(diǎn)要讓學(xué)生明白它的運(yùn)算 順序與整數(shù)的運(yùn)算順序相同。由于學(xué)生已經(jīng)有了解決簡單的分?jǐn)?shù)乘除法問題的能 力，所以在教學(xué)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問題時(shí)， 教師要盡量引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí) 的基礎(chǔ)上進(jìn)行類推。這教育資源教育資源樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷

9、移能力， 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性和主動(dòng)性。4.注重提高學(xué)生分析問題的能力。對(duì)于學(xué)生來講，分?jǐn)?shù)問題中的數(shù)量關(guān)系比較抽象，不易理解。教學(xué)時(shí)，要特 別注意重視利用線段圖進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生逐步掌握用線段圖分析數(shù)量關(guān)系的方 法。這樣教學(xué)不僅有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合方法的優(yōu)越性，還有利于提高學(xué)習(xí)有 困難的學(xué)生的理解能力。課時(shí)安排:課題課時(shí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算2問題解決3總計(jì)5課時(shí)備課方案分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算第 1 課時(shí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容：教科書第 79 頁，分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。教學(xué)提示：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算這一單元是在五年級(jí)學(xué)了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和本冊第一單元 學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法與第三單元分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容。本節(jié)課是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的

10、運(yùn)算律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問題起到一個(gè)奠基作用。在日常生活中，經(jīng)常會(huì)接觸到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算來解決的問題。教材在安排分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時(shí)，遵循了本套教材的特點(diǎn)，直接給出了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算以及分 數(shù)混合運(yùn)算的順序，從而使學(xué)生在計(jì)算的基礎(chǔ)上，體會(huì)到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整 數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣的。教材安排了一道例題一一例1,例1直接先告訴學(xué)生分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整 數(shù)混合運(yùn)算順序相同的規(guī)定，讓學(xué)生在掌握運(yùn)算順序和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上放手讓 學(xué)生自己去進(jìn)行計(jì)算。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：知道分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序和整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是相 同教育資源教育資源的，能正確按混合運(yùn)算順序計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。2.過程能

11、力與方法：使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序以及應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行分?jǐn)?shù)簡便計(jì)算的過程中， 進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、 比較、 分析和抽象概括的能 力。3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的過程中， 進(jìn)一步積 累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。 教學(xué)難點(diǎn)：能正確的進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。教學(xué)準(zhǔn)備 :教具準(zhǔn)備： 多媒體課件。學(xué)具準(zhǔn)備： 練習(xí)本等。教學(xué)過程：（一）新課導(dǎo)入出具下面兩道練習(xí)題：1.計(jì)算下面各題。完成后，抽幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，并分別說一說一步計(jì)算的分?jǐn)?shù)加、減、乘、 除法該怎樣計(jì)算？2. 說一說下面幾道題的運(yùn)算順序

12、。630（21-12）X16（42042X7）十 63530+54X4-24教師： 剛才我們復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算以及整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序等 知識(shí)，今天我們就要在這些知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。 （ 板書課題：分?jǐn)?shù) 四則混合運(yùn)算 ）【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)整數(shù)四則混合運(yùn)說運(yùn)算順序， 再計(jì)算的復(fù)習(xí)， 引起 學(xué)生對(duì)四則混合運(yùn)知識(shí)的積極回憶，使學(xué)生自然“遷移”過渡到本節(jié)課來，打牢 學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 以便順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。 教學(xué)中切實(shí)地復(fù)習(xí)那些在學(xué)生知 識(shí)結(jié)構(gòu)中對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)能提供幫助的舊知識(shí)， 由舊引新， 可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí) 的遷移，促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過程中。 】教育資源教育資源（二）探究

13、新知教師：同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)過哪些混合運(yùn)算呢？預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)過整數(shù)四則混合運(yùn)算和小數(shù)四則混合運(yùn)算。教師：計(jì)算這些混合運(yùn)算時(shí)要注意哪幾個(gè)問題呢？通過教師的追問引發(fā)學(xué)生的積極回憶， 在多個(gè)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上， 教師引導(dǎo) 他們總結(jié)。 我們在學(xué)習(xí)整數(shù)和小數(shù)混合運(yùn)算時(shí)， 都很關(guān)注運(yùn)算順序、 計(jì)算方法和 書寫形式這樣三個(gè)問題。讓學(xué)生明白這一節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和研究重點(diǎn)。談話：從剛才的練習(xí)中， 我知道同學(xué)們對(duì)一步計(jì)算的分?jǐn)?shù)加減乘除已經(jīng)掌握 得比較好了，怎樣用同學(xué)們掌握的這些知識(shí)來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算呢？這就要研究 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，憑借你們在學(xué)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算和小數(shù)混合運(yùn)算時(shí)掌握 的運(yùn)算順序，大膽地猜測一下分?jǐn)?shù)混合

14、運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？預(yù)設(shè)：如果學(xué)生能猜出，教師給予肯定和鼓勵(lì)，并問：你為什么要做出這樣猜測呢？ 讓其他學(xué)生明白是根據(jù)整數(shù)混合運(yùn)算順序和小數(shù)混合運(yùn)算順序來類推的。如果學(xué)生不能猜出， 教師則先引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)和小數(shù)混合運(yùn)算順序， 然后 明確告訴學(xué)生，分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序相同。在學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算與整數(shù)混合運(yùn)算順序相同的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生回 憶整數(shù)混合運(yùn)算順序， 即：如果只有乘除法或只有加減法， 就從左到右依次計(jì)算； 如果既有乘除法又有加減法， 要先算乘除法再算加減法； 如果有小括號(hào)和中括號(hào) 的，要先算小括號(hào)里的，再算中括號(hào)里的，最后算括號(hào)外面的。教師：我們現(xiàn)在知道了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)

15、算的順序以后， 就可以試著計(jì)算分?jǐn)?shù)四則 混合運(yùn)算了。多媒體課件出示例 1：先讓學(xué)生讀題，然后說一說每道題的運(yùn)算順序。 學(xué)生同桌交流，小組內(nèi)交流。匯報(bào)：抽學(xué)生說每一題的運(yùn)算順序。預(yù)設(shè)：第一題的運(yùn)算順序是：先算乘法再算減法；第二題的運(yùn)算順序是： 先算小括號(hào)里的加法， 再算中括號(hào)里的乘法， 最后算 括號(hào)外面的除法。教育資源教育資源教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：匯報(bào)完運(yùn)算順序后，讓學(xué)生在掌握順序的基礎(chǔ)上動(dòng)手嘗試計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流。匯報(bào)，指明一兩位同學(xué)到講臺(tái)板演。讓其他學(xué)生注意這個(gè)同學(xué)的計(jì)算順序和書寫形式。計(jì)算完后從三個(gè)方面組織 學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)生的計(jì)算過程進(jìn)行評(píng)價(jià)： 一是計(jì)算順序?qū)Σ粚?duì)，是不是按照剛才

16、討 論的計(jì)算順序進(jìn)行計(jì)算的；二是每一步計(jì)算是否正確；三是書寫格式是否正確。展示：根據(jù)學(xué)生完成情況教師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生得出分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序 與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同，在明確了運(yùn)算順序之后，放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算， 解決問題。體現(xiàn)了教學(xué)以教材為主，靈活的使用教材，又忠實(shí)于教材，這樣更能 突出，這兩道分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算題的代表性，能讓學(xué)生更好地感受所學(xué)知識(shí)與教 材例題的重要作用和價(jià)值所在。】（三）鞏固新知1. 完成教材第 79 頁例 1 下面的試一試。先讓學(xué)生同桌之間互相說運(yùn)算順序，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流。2. 處理教材第 80 頁課堂活動(dòng)。（按要

17、求添括號(hào)）教師出示：2-丄X5，428提問：如果這道題要求先算減法，再算乘法，最后算除法，該怎樣添括號(hào)？ 指名學(xué)生回答，集體判斷是否正確。同桌按上題要求互相練習(xí)剩余兩題。抽學(xué)生作業(yè)在視頻臺(tái)或小黑板展示并評(píng) 價(jià)。3. 練習(xí)二十第 2 題題目，獨(dú)立完成，集體訂正。【設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，把學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)進(jìn)一步鞏固， 在解決 添教育資源教育資源括號(hào)等混合運(yùn)算問題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培 養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣】教育資源教育資源（四）達(dá)標(biāo)反饋21231.計(jì)算-（-）X3時(shí)，應(yīng)先算（）法，再算（ ）法，最后37 55算（ ）法。2.把算式-1 4添上括號(hào)，改為先算加法，再算除

18、法，最后算乘法的732 5算式為22、53.一臺(tái)收割機(jī)-小時(shí)能收割-公頃小麥，照這樣的速度，-小時(shí)能收割多少352公頃小麥？答案：1. 力卩 乘除（五）課堂小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？師生小結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容【設(shè)計(jì)意圖：回憶鞏固，完善學(xué)生的認(rèn)知，構(gòu)建完整的知識(shí)體系。 】2.3.22535X2=2（公頃）教育資源教育資源（六）布置作業(yè) 法，并計(jì)算出結(jié)果。103.樂樂媽媽的體重是 50 千克，媽媽的體重是爸爸的10，樂樂的體重是爸爸13的2，樂樂的體重是多少千克？5答案:1.2.3.13=26 （千克）板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。 如果只

19、有乘除法或只有加減法，就從左到右依次計(jì)算； 如果既有乘除法又有加減法，要先算乘除法再算加減法； 如果有小括號(hào)和中括號(hào)的，要先算小括號(hào)里的，再算中括號(hào)里的， 最后算括號(hào)外面的。教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性地使用了教材， 準(zhǔn)確地掌握了計(jì)算課的要求，正確處理 好了落實(shí)雙基與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系。在引入新課的時(shí)候，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了分 數(shù)的四則運(yùn)算，相互說一說分?jǐn)?shù)加減乘除的計(jì)算方法， 然后讓學(xué)生說出整數(shù)四則 混合運(yùn)算的順序，在過渡到分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的順序， 學(xué)生很自然地將“整數(shù)的 運(yùn)算順序”1.計(jì)算。2.1 1 2-4 -223把算式-3添上括號(hào),533 41+使它變成先算加法，再算乘法，最后算除4:（2 2）533教育資源教育資源遷移到“分?jǐn)?shù)的運(yùn)算順序”，這足以說明學(xué)生有自己豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)， 并能用之進(jìn)行自由的、多角度的思考，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建構(gòu)。在教